教學設計方案

教學設計方案教學設計方案篇1課題研究創(chuàng)意說明：閱讀這類較長的文章，應當引導學生自己學習，不僅要學會閱讀理解，還要學會主動發(fā)問：有疑而問、于無疑處生疑或者依據(jù)文中有關事實，向作者、老師或同學提出商榷性的疑問。朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！睕]有發(fā)問，就沒有研究，沒有研究就不可能解答，不能解答就不能發(fā)展。因此，要鼓勵學生善于敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢于打破常規(guī)，創(chuàng)造性地解決問題，并能夠以新穎的形式表述結果?！冀虒W步驟一、閱讀全文二、對課文發(fā)問引導學生結合課前的“閱讀提示”及課后的“研討與練習”從不同的角度來發(fā)問，并將自己發(fā)現(xiàn)的所有問題羅列出來。三、課題的選擇指導學生在他所羅列的問題之中選擇一個自己認為最有價值、最值得探究的問題。選擇課題也是一種學問和能力。在選擇課題時，要引導學生注意以下事項：1、量力而行。課題盡量小一點，容易突破，以免半途而廢。2、問題明確。在選擇一種課題時，首先要充分考慮其意義價值，以及其先進性和科學性。3、避免重復。盡量避免與別人的課題重復。當然，如果認為自己的觀點比別人的更深、更新、更透、更高一籌，也是可行的。四、資料準備課題研究必須建立在占有大量材料的基礎上，才能有所見地，有理有據(jù)。資料的準備，包括平時的閱讀資料收集和根據(jù)此課題而有目的、有系統(tǒng)地查閱文獻兩種。五、深入研究在資料準備就緒之后，就要展開研究了。研究的時候，要指導學生理論聯(lián)系實際，深入思考，創(chuàng)造性地解決問題。六、小論文撰寫我們不僅要鼓勵學生敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢于打破常規(guī)，創(chuàng)造性地解決問題，還要引導學生以新穎的形式表述其研究結果，富有創(chuàng)意地進行小論文的撰寫。七、交流總結先小組交流，后由小組選出代表作品在全班交流。教師作總結。提供以下課題范例以供參考：1、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?2、有人說，本文作者是大手筆，表現(xiàn)在哪里?3、有人說，這是一篇至情文，何以見得?4、從鄧稼先和奧本海默的截然不同的個性風格來看中西方文化傳統(tǒng)的差異。5、本文的語言有何特色?6、什么樣的人才是真正值得景仰的?“德才兼?zhèn)洹钡膫鹘y(tǒng)價值觀如今是否還有存在的意義?你認為“做事”與“做人”哪個更為重要?這二者之間會有一些怎樣的相互影響?7、人應當怎樣在事業(yè)中完成自己的生命?教學設計方案篇2教學內容：認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。教學準備：1.實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導游牌等。2.CAI：學校的平面圖：大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）岳陽步行街部分景圖。（新世紀商場、肯德基、廣場、大橋）第一課時教學過程：一、導入：同學們，告訴你們一個好消息，蠟筆小新將到我們學校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。1.師：大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領蠟筆小新參觀，你們想報名參加嗎？2.問：怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢？師：看來認清方向是十分重要的。會看地圖是本次競選小導游的重要條件。今天我們就先來學習認識方向。【板書課題：認識方向】二、學生在生活中尋找方向的用途問：你會認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？師：同學們，你們的課外知識可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。1.師：在我們的日常生活中人們習慣利用太陽來辨認方向?？粗笃聊唬ㄕn件演示兒歌）早晨起來。面向太陽，前面是東。[板書：東]2.師問：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？3.師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的墻壁上。4.師：你知道嗎：我們的地球繞著太陽旋轉，到了下午的時候，面向太陽，我們的前（西）、后，左、右分別是什么方向？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？5.師：我們已經認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，現(xiàn)在老師想考考大家。閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。6.游戲：找禮物。請幾位學生從座位出發(fā)，按照師所說的路線找到各自的禮物。四、模擬招聘：1.師：課前我說了關于招聘小導游的事，你們想不想報名參加？現(xiàn)在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現(xiàn)非常好，就請為他們鼓鼓掌。問：誰愿意第一個來試一試？（課件：小明上學路線圖）問：還有誰想試一試？（多人練習）2.（課件）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學樓，這是我們的綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球臺等。師：誰愿意來試一試？3.問：綜合樓在教學樓的哪一面？小操場在教學樓的哪一面？校長辦公室在小操場的哪一面？……師：通過剛才的介紹你們發(fā)現(xiàn)了什么？五、小結：問：你們這節(jié)課有了什么收獲？六、作業(yè)：蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識為小客人設計從6路車站（一人民醫(yī)院站）到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。第二課時情境模擬：陪蠟筆小新逛步行街活動過程：一、上節(jié)課老師布置的作業(yè)，同學們都設計好了沒有？大家一起來交流一下。（分小組檢查作業(yè)，并改正不對之處。）二、小組派代表上電腦顯示臺來展示自己的設計，并且介紹游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。三、1.歡迎蠟筆小新的到來。2.活動：陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊說出所在地的方向，用上第一課時所學的知識：東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。四、小結：小客人蠟筆小新在岳陽玩得很開心，謝謝你們小朋友。蠟筆小新歡迎你們去日本旅游，他也會當好你們的小向導。教學目標：1.在以前學習上下左右的基礎上，結合具體情境主動構建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。2.能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余的七個方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。3.會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。4.培養(yǎng)學生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。5.滲透初步的辯證唯物主義的目標，學會合作交流中學習。經歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗，學會服務他人，服務社會的道德體驗。教學重難點：學會利用一定的參照物，識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。教學設計方案篇3教學目標：1、認識“先、鹿”等14個生字，掌握“加一加”的識字方法；會寫“干、趕、起”3個字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；了解小路從“美麗”到“臟亂”再到“干凈”的變化過程；2、通過分角色朗讀練習，能夠讀好每個角色的語氣。3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。一、導入新課：師：（邊出示圖片邊說）老師曾經見過高高山頂上的羊腸小路；見過路邊長滿青草和野花的田間小路；見過綠蔭密布、清爽宜人的林蔭小路。今天老師帶著大家一起去看看“美麗的小路”師板書課題，生書空生齊讀課題二、檢查預習1、師：下面請同學們自由讀課文，要求讀通句子、讀準字音，并把不認識的字詞，借助拼音多讀幾遍。（布置完要求后，在要求打開書、捧書、開始讀）2、（生讀完后書扣）學習生字詞（1）出示帶拼音生詞生自己讀字讀詞、指生讀（正音）、生領讀、齊讀（2）出示去拼音生詞生自己讀詞、指生讀、生領讀、小組賽讀（每組讀兩到三個）、同桌查讀（查讀后反饋，誰的同桌不會，教會沒，讓不會的同學讀一讀；還有不會的同桌下課做好小老師教一教）（會的讀完后起立）（3）出示去拼音生字生自讀、指生讀、生領讀、點讀（每個人讀兩到三個）、查讀（會讀的起立）師：（指不會的同學的同桌）你的同桌不會哪些字，你教會沒？你是怎么教會的？（可以是借助拼音或是多讀幾遍或好的識字方法等）師：有好的識字方法，教一教大家生自說方法（借助拼音、組詞等等）師出示課件，引導學生觀察說出加一加的識字方法。（4）打亂順序讀師：我們來做一個摘星星的游戲吧，看誰摘的星星又多又亮！點讀（每人兩到三個）（5）重新組詞生自讀、指生領讀（或開火車讀，接不上的請小朋友們幫一幫）（6）帶回課文師：下面老師找?guī)讉€同學來讀一讀課文，老師有要求呢！請讀的同學1、不多字，不丟字。2、讀準字音。3、注意停頓。請聽的同學：1、認真傾聽。2、讀錯的地方用筆圈一圈。3、你來評一評。指生讀，每人一個自然段師：剛剛這幾位小朋友讀的怎么樣呀？生評論三、整體感知師：小朋友們再讀課文，想一想：鴨先生的小路剛開始是什么樣的，一段時間后變成什么樣”畫出來。生自讀指生說答案、課件出示正確答案，（師板書：美麗--臟亂--干凈）讓生自己改一改。四、細讀感悟1、師：開始呀，鴨先生有一天長長的、美麗的小路（出示課文插圖），小朋友們，這幅圖上都有什么呀？美不美呀？你從哪看出這條小路美呀？生回答（花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花）師：多美的小路呀，你能不能美美的讀一讀指一生讀那小朋友們你覺得他讀的美不美？哪里讀的美呀？你能不能比他讀的還美。指兩到三生讀（讀不出時師要適時范讀一下、再讓生讀）師：全班美美的讀一讀師：這么美的小路，兔姑娘和鹿先生看到說什么了呢？課件出示對話指生讀（讀出感嘆的語氣、師可適時范讀）點一行學生讀師：讓我們一起贊美一下這條美麗的小路吧！生齊讀2、這么美的小路呀，小朋友們都想來這里玩，散散步。時間一長，小路變了模樣，小路變什么模樣了呢？讀讀課文就知道了。指生讀師：小路變的怎么樣了呢？生：又臟又亂了！師：看到臟亂的小路，你心里是什么感覺呀？帶著這種心情，來讀一讀指生讀，全班齊讀師：你們這么想，兔姑娘和鹿先生看到了是怎么想的`呢？（大屏出示對話）指生做一做兔姑娘和鹿先生讀一讀師示范讀（讀出疑問和遺憾的語氣）指生讀（兩到三人）全班一起讀師：美麗的小路到底哪去了？最后美麗的小路找回來了嗎？我們下節(jié)課再來揭曉謎底。五、學習生字師：小朋友們學習生字和讀課文都這么棒，那寫字肯定也能棒棒的！下面我們要學寫本課的生字啦！我們來進行一個比賽吧，看看誰是我們班的寫字小明星。你們準備好了嗎？課件出示干、趕、起師：小朋友們觀察一下，這幾個字有什么共同點呢？生：趕和起都是走字底等師：小朋友觀察的真仔細，眼睛真亮課件出示趕師：“趕”共有幾畫呢？讓我們一起寫一寫吧（書空，說筆畫名稱）師：“趕”字寫的時候，要注意些什么呢？生說一說師范寫、邊寫邊說注意事項、生書空生評價師的字；生描一個寫一個；評論一生的字；生再寫一個，要一個比一個好看生自學自寫其他兩字六：總結小朋友們，這節(jié)課你都學到了什么呢？教學設計方案篇4教學目標認知：在感情朗讀中了解太陽、北極星、樹木、積雪指示方向的有趣方法。能力：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。2、結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。情感：感受閱讀的樂趣，激發(fā)探究大自然的興趣。教學重點：有感情的朗讀課文，背誦課文。教學難點：在閱讀中感受自然景物辨別方向的有趣。教學準備：學生：復習課文教師：多媒體課件教學過程：一、情景導入，激發(fā)興趣。出示課件，欣賞圖片，創(chuàng)設情景，導入新課。二、初讀課文，整體感知。1、播放課文錄音。2、文中介紹了那幾種天然指南針?三、細讀課文，感悟理解。1、請同學們用自己喜愛的方式朗讀課文，用橫線勾出文中介紹的天然指南針。2、導學第一小節(jié)，說說你讀懂了什么？3、教給學習方法，引導合作學習。引導學生發(fā)現(xiàn)，第25小節(jié)都在介紹利用自然景物辨別方向的方法。重點指導學習第二小節(jié)（1）、自由朗讀這一小節(jié)。是誰，怎樣為我們指點方向？（2）、為什么說太陽是個忠實的向導？出示課件：看中午陽光樹影圖。（3）、自由朗讀這一小節(jié)，讀出它的趣味來。4、師生共同小結第二小節(jié)的學習方法。5、學生在小組內學習35小節(jié)。6、選出小組發(fā)言人，向全班匯報學習情況。進行交流。7、引導學習第6小節(jié)。讀了以后，你知道了什么？四、朗讀欣賞，引導背誦1、以第25小節(jié)作為指導重點。2、抽學生背誦課文，并說說自己背誦的方法。3、全班練習背誦。五、延伸與拓展，指導課外閱讀說說你還知道那些辨別方向的方法？板書設計要是你在野外迷了路中午太陽樹影的方向黑夜北極星北極星的方位細細觀察陰雨天大樹枝葉的稠稀多多去想雪后積雪積雪化的快慢教學設計方案篇5教學目標:1．通過觀察畫面，理解課文內容，了解秋天的一些特征。初步培養(yǎng)熱愛大自然的情趣；2．會讀生字字音，會寫落、藏、爬、躲，重點理解藏、躲等動詞意思；3．能正確、流利地朗讀課文，能用動詞練習說話。教學重點：掌握藏、躲、爬的字型特點和意思。教學難點：按秋天到了，樹葉落在（哪里），（誰怎么樣），把它當（什么）。的句式說話。教學準備：1．課前請學生收集樹葉；2．做好相應的電腦課件。教學時間：一課時教學過程：一．創(chuàng)設情景，啟發(fā)談話1．小朋友，你們樹葉找到了嗎？（出示課件樹葉）請你拿出來，高高舉起來。2．請小朋友轉動一下小腦袋看看四周，說說你看到了什么？3．反饋（突出秋天的時令特點，突出樹葉多、美）。4．這么多的樹葉，你們是怎么找到的？二．揭示課題，教學落字1．秋天到了，許多樹葉從樹枝上落下來，我們把這樣的黃葉叫落葉。（出示課件，將樹改成落）2．全班齊讀課題。3．指名讀生字落。4．你能給落字找個朋友嗎？（組詞練習）5．這個字你有好辦法記住它嗎？6．反饋：①（部件分析法）②（加偏旁法）③（換偏旁，加偏旁法）④（其他）方法有很多，但是小朋友們應該選擇你喜歡的，比較簡單的方法。三．教學第一段1．剛才有很多同學談到了秋天，那我們來看看秋天是怎樣的？（出示課件，觀看錄像）待會兒，請你說說你看到了什么？2．剛才你看到的美嗎？那你能用美的句子來說說嗎？（反饋評價突出秋天的美，引導過渡到課文的學習。）3．剛才同學們用自己的話來贊美秋天，現(xiàn)在我們來看看課文里又是怎么描寫的？（出示課件：課文第一自然段）4．請同學們自由讀讀課文，要求讀出秋天的美。5．指名讀課文，請其他小朋友邊聽邊想，這段話中，你有不懂的地方嗎？反饋重點：①（出示課件：樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來。）一片一片能換個詞嗎？（一張一張、一張張、一片片等）②（出示課件：樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來。樹葉黃了，一片片地從樹枝上落下來。問：一片一片和一片片又有什么不同呢？學生試說。③教師當樹爺爺，學生口吹氣，（當秋風姐姐），分別演示樹葉一片一片和一片片的情景。④現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么？（一片一片是指落葉時有時無，隨風飄落的樣子；一片片是寫落葉接二連三、紛紛飄落的樣子。）6．你們理解得不錯，那你們能讀好這段話嗎？指名讀學生評價再指名讀小組讀全班讀四．朗讀課文（2-5自然段），學習生字1．過渡：你們讀得很好，那么樹葉會落在哪里呢？后來又怎么樣呢？2．請小朋友自由讀讀課文2-5自然段，注意帶有音節(jié)的字多讀幾遍，把生字讀正確。（出示課件：課文內容，教師巡回檢查。）3．反饋：會讀了嗎？現(xiàn)在我們請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友認真聽，聽聽他們有沒有讀正確，待會兒請你來評價。4．再指名讀生字全班指讀生字。5．藏字教學。①看樣子課文中的生字你們都會讀了。不過現(xiàn)在又有難題擺在了我們面前，你們有信心去解決嗎？請小朋友們仔細看看，這些生字中哪個特別難寫？（藏）難在哪里（字很復雜，筆畫很多。）②我們先來看看藏字是由哪幾個部分組成的？（課件演示）。③原來是由4個部分組成的。現(xiàn)在我們來看看：藏字又是怎么寫的。教師范寫。④學生試寫一個出示2名學生作業(yè)，學生評價；請學生說說寫這個字的時候，你們覺得哪個部件最難寫。學生再寫一個，要求寫得比前一個更好。⑤字寫得不錯，不知這個字的意思是否理解，讓我們先來看看課文吧！（出示課件：樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當做船。）請你自由讀讀這句話，想想藏在課文里是什么意思。⑥反饋。（課件演示小魚藏在樹葉底下的動畫）你還有自己的理解嗎？⑦誰能用藏來說一句話。⑧小結：從剛才的說話中，老師知道你們對藏字的意思完全理解了。6．躲字教學①其實與藏字的意思相近的在課文里還有一個字，你們知道是誰嗎？（躲出示課件）②關于這個字，你已經學會了什么，能和大家一起交流一下嗎？③學生各抒己見，教師引導。（重點要學生交流對躲字的記憶；身字旁和身字的區(qū)別；躲字的意思等。④你能用躲字來說句話嗎？⑤朗讀句子：樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當做船。指名讀全班讀。7．爬字教學①小蟲是怎么過來，躲在里面的呢？（爬）②指名讀。這個字中有一個新的偏旁：爪字旁。寫的時候要注意什么？（要注意一捺）③你能讀好這句話嗎？（出示句子：樹葉落在地上，甲蟲爬過來，躲在里面，把它當做屋子。）8．小結：到現(xiàn)在我們學了哪些生字？（出示課件：落、藏、躲、爬），全班齊讀，書寫練習。）五．拓展延伸，積累動詞1．出示剛書寫練習的生字：落、藏、躲、爬。問：請你仔細看看這四個生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是動詞；都有偏旁）2．像這樣表示動作的詞你還知道哪些？（學生各抒己見）3．這類詞的確很多，老師也摘錄了一些：A：爬、游、飛、跳、跑、走B：躲、藏、坐、披、包、頂、拿、舉、戴請小朋友自由讀讀。4．你能從上面的動詞中選擇幾個，用秋天到了，樹葉落在（哪里），（誰怎么樣），把它當（什么）。的句式來說說話嗎？（課件出示）5．學生自由準備同桌互說四人小組交流，評出說得最好的。6．全班交流，要求聽者聽出說者說了幾個動詞，是哪幾個？六．課堂小結1．今天你學到了哪些知識？2．你還想學習什么？教學設計方案篇6教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境，導入1.師：小朋友們，你們希望自己能住在什么樣的地方？（播放課件）人人都想住在山清水秀、鳥語花香的地方，那里綠樹成林，空氣清新，多美?。∵@是我們共同的心愿。今天，我們就來學習第17課《我真希望》。2.板書課題，指導有感情讀好課題。（點評：通過課件中的圖畫、音樂及教師生動的描述，創(chuàng)設情境，把學生帶入美好的希望之中。）二、初讀課文，認知生字1.師：借拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語在一塊多讀幾遍。2.字詞教學（課件顯示生字）。①小老師領讀（有注音），想領讀哪個就讀哪個。②集體讀（有注音）。③開火車讀（無注音）。④搶讀（無注音，打亂順序）。⑤游戲：讀字救小羊。（課件顯示情境：大森林里，小羊站一邊，大灰狼站在另一邊。大灰狼慢慢走近小羊，學生同時大聲快速準確讀出生字。如果學生還沒讀完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就會吃掉小羊；如果學生讀完生字大灰狼還沒走到小羊跟前，大灰狼就會停下來，小羊就得救了。）3.學生自由讀課文，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀給同桌聽。（點評：這一板塊的教學活動，體現(xiàn)教師在語言環(huán)境中識字，教師創(chuàng)造多種朗讀方式，加強漢字的復現(xiàn)和鞏固。由于生字教學比較枯燥，課件“讀字救小羊”能很好地吸引學生的注意力，使他們積極參與到學習生字的快樂當中。）三、朗讀感悟師：讀了這篇課文，你們有什么想法？1.根據(jù)學生的回答，教師引導學生梳理歸類，并找出問題，四人小組帶著問題邊讀邊討論。2.小組交流并討論：“我”為什么有這樣的希望？該怎么讀才能表達出我的心情？屏幕上隨機出現(xiàn)相應的畫面內容。3.全班匯報，朗讀感悟。①整體要求每小節(jié)以“我真希望”開頭，重音應落在“真”上，突出一片真心。后兩句“不是……而是……”，語調應由低沉，逐漸轉向明快；用輕柔、向往的節(jié)奏和語調讀好每小節(jié)的最后一句話，把無限的希望、美好的憧憬表達出來。②第一小節(jié)屏幕顯示：濃濃的黑煙——輕盈潔白的云彩。引導學生理解“輕盈潔白”，從而指導學生讀好這個詞。第二小節(jié)屏幕顯示：灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水。引導學生想像泉水清澈見底，晶瑩透亮的樣子，理解“清澈晶瑩”一詞，并讀好它。第三小節(jié)屏幕顯示：渾濁的氣體——象征香味的略帶彩色的氣體。引導學生體會渾濁氣體刺鼻的味道，理解“芬芳”一詞，從而指導學生讀好“淡淡的芬芳”。第四小節(jié)：美好的環(huán)境——樹綠、花紅、小鳥鳴叫。引導學生理解“我真希望”反復出現(xiàn)的含義，及最后省略號所代表的意思，從而指導學生讀出內心希望的強烈，感受結尾意蘊深遠。（學生先說哪一節(jié)，就先出示哪一節(jié)，隨機指導朗讀，感悟。）4.感情朗讀①學生自由讀全詩。②男女生分讀全詩。③教師引讀：我真希望……不是……而是……④看屏幕，學生配樂齊背。（點評：教師在課堂上充分發(fā)揮學生主體作用，把讀書的權力交給學生，讓學生在閱讀實踐中學會讀書。并通過小組學習，培養(yǎng)學生自主探究、朗讀感悟和與他人合作學習的能力，鼓勵學生把自己的感受和體會，充分表達出來，自由發(fā)揮自己的朗讀技巧。）四、聯(lián)系實際，加深感悟，指導實踐1.播放有關環(huán)境污染的錄像資料。師：小朋友們，在我們的生活中，還有許多我們不希望看到，請看屏幕。2.指導實踐，布置作業(yè)（課件顯示提綱）師：這些現(xiàn)象離我們并不遙遠，就在我們的生活中，請大家根據(jù)老師的提示，課后對自己身邊的環(huán)境做一次調查，存在哪些污染，如何治理，咱們下一節(jié)課交流。（點評：通過觀看有關環(huán)境污染的資料，結合實際情況，深化本課主題，進一步激發(fā)學生對環(huán)境保護重要性的認識。通過布置實踐作業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐能力，并為動筆寫小詩做好準備。）第二課時一、復習生字課文，導入1.讀生詞卡片；2.背誦課文。師：小朋友們，上節(jié)課，我們深入調查了周圍的環(huán)境，你有什么收獲嗎？（點評：把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復習結合起來。）二、交流調查結果，拓展延伸1.全班交流匯報自己的調查結果；2.談自己的感受。師：做了這么細致的調查，此時此刻，你們有什么感受嗎？有什么新的希望嗎？該為環(huán)境保護做點什么呢？3.語言實踐，拓展延伸。師：請大家模仿課文中詩歌的表達形式，用上“我真希望”的開頭，把自己對改變環(huán)境的愿望寫一寫，可以寫一段，也可以寫二至三段。4.小組交流。5.全班交流，適當點評。（點評：通過實際調查交流匯報，使學生深深感觸到污染無處不在，保護環(huán)境，治理污染已經刻不容緩。通過寫小詩，對學生進行思維拓展、口語表達及寫話的訓練。）三、鞏固課文，加強語言文字的練習1.出示問題，填上恰當?shù)脑~語潔白的（）芬芳的（）動聽的（）2.指導“我會寫的字”①出示我會寫的字，引導觀察。②學生試寫感悟，交流體會。③根據(jù)書寫情況，教師范寫指導。④學生再練。3.采集本課中表達環(huán)境美的詞語。（點評：通過這個板塊的練習，強化對學生語言文字的訓練。將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使指導更有針對性。）四、總結師：學了這一課，讓我們大家趕快行動起來，為保護環(huán)境，保護地球母親，做出自己的貢獻吧！作者：李迎迎教學設計方案篇7一、管理信息課程名稱：應用文寫作批準人：范守才課程代碼：所屬系部：旅游系制定人：李靜制定時間：20xx.9.3二、基本信息課程類型：公共基礎課學分：2必修課：是學時：36選修課：否授課對象：12烹飪一、二、三班三、課程設計1、課程目標設計2、課程內容設計3、能力訓練項目設計4、教學進度表設計教學設計方案篇8【教學過程】一、猜題中揣意1.填空：（板書“風箏”，齊讀）說說有些什么樣的風箏？（自由的、漂亮的、栩栩如生的）2.猜題：（把課題補充完整）課題給予的是“理想”一詞，請大家猜測一下，課文會賦予風箏什么含義呢？【設計意圖】題目往往是一篇文章的眼，而又常常被學生忽略，猜一猜，揣摩一下，可感知題目的精心，也為學文作好鋪墊。學生在習作上的通病是不會精心取題，不懂得含蓄地將題目與文章的主題融合，所以平時的閱讀教學應充分關注這一點，適時利用教材的優(yōu)勢順勢引導。二、瀏覽中明構1．自由讀文。把課文讀通、讀順。再看看內容與我們的猜測相同嗎?2．明確內容。文章是寫什么的？（寫人）寫人的文章卻以物為題，以前也學過這樣的課文，有什么特點？（物與人之間一定有著密不可分的關系）3．瀏覽課文。寫人的文章一般通過事來表現(xiàn)，文章寫了哪幾件事？⑴概括事例：笑談腿疾；板書；放風箏。⑵歸納分段：前兩件事可歸在一起，同為劉老師的“工作”部分，“放風箏”為他的“生活”部分。（對應段落分段）作者在選材的時候既關注了劉老師的工作，又關注了他的生活，你們有什么啟發(fā)？【設計意圖】整體感知文章結構與內容，明確選材時既關注工作，又關注生活，更能全面地展現(xiàn)人物的形象和內心世界。對比學生習作情況時的選材單薄，從篇章的布局結構上有一個較好的指導作用。三、賞景中循路1.賞景?？纯次恼率窃鯓右鰟⒗蠋煹摹＃ㄗx1~3自然段）（明確不屬開門見山，而是由景引出，娓娓道來）2．循路。（出示三個擬人句）⑴作者采用了什么修辭手法？這樣寫有什么特點？⑵這三個擬人句能不能調換？（明確作者思路清晰，由春景帶出風箏，然后由風箏引出人物，自然含蓄，不失為一種好方法）3.仿說。你的一個好朋友在秋天的季節(jié)離開了你，你想起他，可以怎么寫？【設計意圖】一個典型的觸景生情、見物思人式的開頭，在賞景中及時抓住練筆的機會，明確思路后創(chuàng)設情景讓學生仿說，為最后練筆作了指導和鋪墊。教學的資源一旦被發(fā)現(xiàn)要及時充分利用，只有這樣才能用足文本，真正體現(xiàn)“用教材”。四、悟情中得法1.學習“笑談腿疾”。⑴介紹人物。（出示相關句子，指名讀）讀著作者的介紹，你心頭涌起的是怎樣一種情緒？（深深惋惜其不幸）⑵體會內心。然而劉老師本人卻是這樣說的——（齊讀劉老師的話）從中你聽出了什么？文中的“只是”兩字可用“致使”，為何劉老師用“只是”？（從一份寬容中感受到人物的樂觀、開朗、自信）⑶“酸澀”勾連內外。字面理解：這里有一句“泛起一股酸澀的感情”，何謂“酸澀”？勾連生活：在我們的生活中，什么時候、什么情況下曾經心里泛起過酸澀？（啟發(fā)拍畢業(yè)照時復雜的感情交織在一起的體會）那么文中的同學們又為何泛起一股酸澀的感情呢？（為劉老師的不幸惋惜，同時被他的開朗、樂觀而感染，內心十分復雜）⑷小結提升。僅有描寫劉老師的語言和外貌的片段可以說“泛起酸澀的感情”嗎？（明確作者選材的精心，只有將兩個片段放在一起，才能這樣說）填空：劉老師雖然（），但是（）。【設計意圖】一段文字分兩塊學習，最后由“酸澀”勾連起來，既悟得人物的精神和師生的情誼，又習得了寫作的方法。學生在構段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是寫好文章的一大技巧，在這里巧妙地引導學生抓住“酸澀”一詞悟得作者的寫作技巧。2.學習“板書”。過渡：就是這樣一位殘疾的老師，作者沒有寫他怎樣上課、怎樣輔導學生，卻選取了“板書”這樣一個細節(jié)，從中你又能體會到什么呢？⑴默讀。圈畫批注。⑵交流。（在劉老師分解的動作中體會精神）填空：劉老師的這一轉，是（）的一轉，也是（）的一轉。⑶體會。是什么力量使劉老師能夠堅強地面對這一切？文中同學們的心頭又涌起了什么樣的感情呢？【設計意圖】關于劉老師的兩件小事，運用兩次精當?shù)奶羁站毩?，抓一個細節(jié)，人物的精神得以凸顯，同時喚起學生的情感共鳴。五、回扣中練筆1.總結。劉老師的這根圓木棍，撐起的何止是他殘疾的左腿，撐起的何止是他強壯的身軀，撐起的更是他那一份——對工作的熱愛。兩件小事中，劉老師的形象逐漸清晰高大起來，此時，你看到的是怎樣一位老師？填空：一位（）的老師2.回扣。此時再回過頭來看一下文章的開頭，你能從中讀到劉老師的影子嗎？或者還能讀到一些其他什么呢？（人物的影子和師生的情誼流露在字里行間，真是一個“意味深長”的開頭?。?.練筆。（二選一）作業(yè)一：模仿課文的開頭，續(xù)寫一個片斷，可以寫你的朋友、親人或老師；作業(yè)二：以“我的心中不由得泛起一股酸澀的感情”為結尾寫一個片斷?！驹O計理念】感悟人物精神風貌后再次閱讀開頭，有了新的深刻的認識，明了文章在敘述時的精妙，并趁熱打鐵，練筆提高寫作水平。“課文表達了什么和怎樣表達的，是同一個事物相輔相成的兩個方面，是一只飛翔的小鳥不可或缺的‘雙翼’?！保ǜ吡稚Z）因此閱讀教學要將兩者有機融合，還要把理解與把握課文表達了什么和課文如何表情達意的相融合，注意提倡用心去體會課文是如何表達實體與過程的。整堂課將情與法有機地融合，既關注文章寫了什么，又關注了表達的方法，隨學隨練，讀寫真正結合，保證了閱讀教學的質量。教學設計方案篇9【教材分析】認識厘米和用厘米量。重要的是讓學生了解長度單位—厘米的實際長度。并能夠在實際中應用。教材先說明尺子的用處，之后讓學生看著自己的小尺子，認識1厘米、2厘米……的長度。例1，是用尺子錄圖釘?shù)拈L度。使學生初步感知1厘米的大致長度。例2.安排了讓學生錄一條線段和錄自己手指寬度的實際動手活動。讓每一個學生都清楚1厘米到底有多長。以加深學生對厘米的認識。例3.是量紙條的長度。使學生知道量物體長度的方法。通過例題和綜合應用練習。使學生初步學會量物體的長度。為了突出重點，突破難點。在本課的設計上。主要突出以下幾點：1.順應學生認知規(guī)律。滲透學法。本課認識I厘米和幾厘米。建立1厘米的長度概念。用厘米量三個知識點的教學。我都按照“觀察感知、操作成像、抽象概括、實踐創(chuàng)造”的模式進行。創(chuàng)設一系列的情境。調動學生積極參與教學實踐，水到渠成地掌握新知。2.教師指導學生操作細致、到位。使學生的多種感官協(xié)同活動。形成技能。3.面向全體學生。使學生生動活潑地學習?！緦W情分析】本節(jié)課學習長度單位厘米和用厘米錄。學生對物體的長度己有初步的認識。但這節(jié)課是認識長度單位的開始，必須借助學生的生活經驗。提供豐富的感知材料幫助學生初步建立長度概念。學會錄長度的基本方法。教學重點是讓學生認識長度單位厘米。并能夠在實際中運用。教學難點是根據(jù)二年級學生的特點。建立1厘米的長度概念。【教學目標】1.使學生篩得測最物體的長度要