2023九年級語文上冊 第六單元 24 三顧茅廬教學實錄 新人教版

2023九年級語文上冊第六單元24三顧茅廬教學實錄新人教版一、教學背景

授課內容：《三顧茅廬》

授課年級：九年級

教材版本：新人教版。

本節(jié)課通過分析《三國演義》中的經典故事“三顧茅廬”，使學生深入理解文章的結構布局、人物性格刻畫以及歷史背景，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和歷史思維。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定

1.語言建構與運用：通過分析《三顧茅廬》的情節(jié)推進和人物對話，學習運用古典白話文的語言特色，提升閱讀理解與表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：探討故事中的人物形象，理解其象征意義和歷史價值，培養(yǎng)批判性思維和歷史觀念。

3.文化傳承與理解：認識《三國演義》在中華傳統(tǒng)文化中的地位，感受古代英雄人物的忠誠與智慧，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞《三顧茅廬》的文學魅力，體會其藝術表現(xiàn)手法，激發(fā)創(chuàng)造性的審美體驗。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：播放《三顧茅廬》的相關影視片段，引導學生進入三國時期的歷史背景，激發(fā)學生對文本的興趣。

-情境模擬：組織學生分角色扮演劉備、諸葛亮等人物，模擬三顧茅廬的過程，讓學生在情境中感受人物性格和故事情節(jié)。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論《三顧茅廬》中的人物形象、故事主旨以及其在《三國演義》中的地位。

-角色扮演：學生扮演文中角色，通過臺詞演繹和互動交流，深入理解角色的內心世界和動機。

3.反思與評價

-自我反思：學生在課后撰寫心得體會，反思通過本節(jié)課的學習，對《三顧茅廬》有了哪些新的認識和理解。

-同伴評價：組織學生互評，分享彼此的學習心得，通過評價他人的學習成果來提升自己的審美鑒賞能力。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：播放《三顧茅廬》的經典影視片段，展示三國時期服飾、建筑等圖片，輔助學生更直觀地理解課文內容。

2.閱讀材料：提供《三國演義》其他章節(jié)的精選片段，幫助學生拓展閱讀視野，深入了解三國故事及人物。

3.在線工具：利用在線詞典查詢古代漢語詞匯，使用互動式地圖軟件展示三國時期的地理位置，增強學生對歷史背景的認識。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：通過播放《三顧茅廬》影視片段，讓學生直觀感受劉備三顧茅廬的場景和氛圍。教師簡要介紹故事背景，引導學生關注劉備求賢若渴的態(tài)度和諸葛亮的智慧。

2.新知探索（20分鐘）

內容：教師帶領學生共同閱讀《三顧茅廬》文本，分析文章結構、人物性格、語言特色等。重點探討劉備與諸葛亮的對話，理解其背后的寓意和深層含義。同時，引導學生關注文本中的歷史背景和文化內涵。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：

a.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-你如何看待劉備三顧茅廬的行為？

-諸葛亮為何愿意輔佐劉備？

-你從文本中感受到了哪些古代文化元素？

b.角色扮演：學生扮演劉備、諸葛亮等角色，模擬三顧茅廬的過程，通過臺詞演繹和互動交流，深入理解角色的內心世界和動機。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：教師布置課后作業(yè)，要求學生結合本節(jié)課的學習內容，撰寫一篇關于《三顧茅廬》的讀后感，分享自己的感悟和收獲。同時，鼓勵學生運用所學知識和技能，分析其他三國故事，提升自己的文學鑒賞能力。以下為具體過程：

一、情境導入

-播放影視片段，引導學生關注故事情節(jié)和人物形象。

-教師簡要介紹故事背景和人物關系。

二、新知探索

-閱讀文本，分析文章結構，如起承轉合的運用。

-分析人物性格，如劉備的堅韌不拔、諸葛亮的智慧。

-探討劉備與諸葛亮的對話，理解其背后的寓意和深層含義。

-分析文本中的歷史背景和文化內涵。

三、互動體驗

-小組討論：學生分小組，討論劉備三顧茅廬的行為、諸葛亮輔佐劉備的原因以及文本中的古代文化元素。

-角色扮演：學生扮演劉備、諸葛亮等角色，模擬三顧茅廬的過程，通過臺詞演繹和互動交流，深入理解角色的內心世界和動機。

四、實踐應用

-布置課后作業(yè)：撰寫關于《三顧茅廬》的讀后感。

-鼓勵學生運用所學知識和技能，分析其他三國故事，提升文學鑒賞能力。六、教學反思

今天的課讓我看到學生們對《三顧茅廬》的濃厚興趣，他們在角色扮演和小組討論中展現(xiàn)出了很好的理解和分析能力。但也有學生對于古代漢語的閱讀還有一定的困難，我需要在今后的教學中加強這方面的引導和訓練。同時，我覺得讓學生撰寫讀后感是個不錯的想法，能幫助他們更好地消化和吸收課堂內容，培養(yǎng)他們的寫作能力。我會繼續(xù)觀察學生的學習情況，不斷調整教學方法，希望能讓他們在古典文學的學習中收獲更多。七、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生們在課堂上的參與度較高，尤其是在情境模擬和小組討論環(huán)節(jié)，大家都能積極發(fā)言，展現(xiàn)出良好的合作能力。

準確性：從學生的回答和練習完成情況來看，大部分學生對《三顧茅廬》的情節(jié)和人物性格有較好的把握，對邏輯推理的掌握程度也較為準確。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質量：學生的作業(yè)質量參差不齊，有的學生能夠深入分析文本，邏輯清晰，表達流暢；但也有部分學生分析不夠深入，表達較為籠統(tǒng)。

測試成績：單元測試顯示，學生們對文本的理解和人物性格的分析有了一定的提升，但歷史背景和文化內涵的理解還有待加強。

3.反饋與改進

學生反饋：學生們普遍反映課堂互動環(huán)節(jié)很有趣，希望能有更多機會進行角色扮演和討論。同時，他們也提出希望能加強對古代漢語的學習和輔導。

教師反思：在教學過程中，我