第三單元課題3 元素（第1課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版上冊(cè)

第三單元課題3元素（第1課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版上冊(cè)一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課為2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版上冊(cè)第三單元課題3“元素（第1課時(shí)）”，主要講述元素的概念、元素與物質(zhì)的關(guān)系，以及元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與第二單元“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”以及第一單元“化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的科學(xué)”有緊密聯(lián)系，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)習(xí)的物質(zhì)概念、物質(zhì)的分類等知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解元素的定義和性質(zhì)。教材中涉及的內(nèi)容包括元素的定義、元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)、元素的分類等。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生理解元素的概念，掌握元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，并能夠正確識(shí)別和使用元素周期表。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，通過(guò)元素的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的觀察能力和分類能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生將元素知識(shí)應(yīng)用于日常生活和實(shí)際情境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過(guò)展示生活中的化學(xué)品標(biāo)簽，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注元素符號(hào)，激發(fā)學(xué)生對(duì)元素知識(shí)的興趣。

-情境模擬：設(shè)計(jì)元素尋找的游戲，讓學(xué)生在游戲中識(shí)別元素符號(hào)，理解元素在生活中的應(yīng)用。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：分組討論元素周期表中的特定元素，探討其在不同化合物中的作用和特性。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演化學(xué)家，模擬發(fā)現(xiàn)新元素的情景，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：課后讓學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)習(xí)日記，記錄對(duì)本節(jié)課元素知識(shí)的理解和疑問(wèn)。

-同伴評(píng)價(jià)：組織小組互評(píng)，讓學(xué)生互相檢查元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范，并給出改進(jìn)建議。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先通過(guò)講授介紹元素的基本概念和元素周期表的結(jié)構(gòu)，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)元素周期表中不同元素的認(rèn)識(shí)。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)，如通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察不同元素的物理性質(zhì)，以及它們?cè)诨瘜W(xué)反應(yīng)中的作用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和直觀感受。

3.利用多媒體教學(xué)，如展示元素周期表的動(dòng)態(tài)模型和元素的視頻介紹，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和視覺(jué)效果，輔助理解抽象概念。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師展示一張包含多種日常用品的圖片，如食鹽、水、手機(jī)電池等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“這些物品中包含哪些元素？你們對(duì)元素有哪些了解？”通過(guò)學(xué)生的回答，自然引出元素的概念，并告知學(xué)生本節(jié)課將學(xué)習(xí)元素的基本知識(shí)。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師首先介紹元素的定義和特征，然后講解元素周期表的結(jié)構(gòu)，包括周期和族的劃分。接著，通過(guò)展示元素周期表，逐一介紹各個(gè)元素的基本信息，如原子序數(shù)、原子量、元素符號(hào)等。在此過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生參與，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)某些元素的認(rèn)知，并解釋元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，閱讀教材中關(guān)于元素的描述，并在紙上嘗試?yán)L制簡(jiǎn)化的元素周期表，同時(shí)記錄下幾個(gè)重要元素的信息。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組領(lǐng)取一張含有多個(gè)元素符號(hào)的卡片。教師提出一些與元素相關(guān)的問(wèn)題，如“哪個(gè)元素用于制造燈泡？”“哪個(gè)元素是人體必需的？”各小組需要迅速找到對(duì)應(yīng)的元素符號(hào)，并解釋其選擇的原因。

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)合作和討論，加深對(duì)元素符號(hào)的記憶和對(duì)元素特性的理解。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師給出幾個(gè)實(shí)際的化合物，如H2O、NaCl等，要求學(xué)生寫(xiě)出這些化合物中包含的元素符號(hào)，并解釋這些元素在化合物中的作用。

學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)和描述元素的作用，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，鞏固對(duì)元素知識(shí)的掌握。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課學(xué)生對(duì)元素的基本概念和元素周期表有了初步的認(rèn)識(shí)，但在互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)元素符號(hào)的記憶仍然不夠扎實(shí)。下次課，我計(jì)劃增加一些記憶游戲和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地記住元素符號(hào)。另外，我注意到在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，一些學(xué)生對(duì)化合物中元素的作用理解不夠深入，我打算在下一課時(shí)引入更多實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例分析來(lái)加深理解。此外，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課后查閱資料，對(duì)周期表上的元素進(jìn)行更深入的了解，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

1.教學(xué)評(píng)估

今天的課程中，學(xué)生對(duì)元素的概念有了基本的理解，能夠跟隨我的講解在元素周期表上找到特定元素，并正確書(shū)寫(xiě)它們的符號(hào)。在小組討論和互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，我觀察到學(xué)生們能夠積極參與，表現(xiàn)出一定的合作精神和探究欲望。然而，我也注意到一些學(xué)生對(duì)元素周期表的結(jié)構(gòu)理解不夠深入，對(duì)元素之間的聯(lián)系認(rèn)識(shí)模糊，尤其是在周期和族的區(qū)分上存在困惑。此外，部分學(xué)生在面對(duì)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，如化合物的組成分析，表現(xiàn)得不夠自信，缺乏解決問(wèn)題的策略。

2.教學(xué)改進(jìn)

針對(duì)學(xué)生元素周期表結(jié)構(gòu)理解不足的問(wèn)題，我計(jì)劃在下一課時(shí)增加一些互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，比如讓學(xué)生親自在周期表上標(biāo)出特定元素的位置，并解釋它們屬于哪個(gè)周期和哪個(gè)族。此外，我會(huì)引入更多的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解元素周期表的規(guī)律性，比如通過(guò)比較不同周期的元素特性，讓學(xué)生直觀感受到周期性變化。

在互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，我會(huì)調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)，增加一些競(jìng)爭(zhēng)性的元素，如設(shè)置時(shí)間限制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以提高學(xué)生的參與度和集中力。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中更多地分享自己的想法，通過(guò)同伴互助來(lái)加深對(duì)元素知識(shí)的理解。

對(duì)于實(shí)際應(yīng)用能力的提升，我打算設(shè)計(jì)一些更接近生活實(shí)際的案例，比如討論日常飲食中的元素含量，或者分析手機(jī)電池中的化學(xué)成分，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。

另外，我會(huì)在課后布置一些研究性的作業(yè)，要求學(xué)生自行查找資料，對(duì)某個(gè)特定元素的歷史、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用進(jìn)行深入了解，并在課堂上分享他們的發(fā)現(xiàn)。這樣既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能