核舟記課件(與教案配套)

《核舟記》課件本課件旨在幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)《核舟記》這篇文章。課件內(nèi)容涵蓋了文章背景、人物、情節(jié)、主題等方面，并結(jié)合了生動(dòng)形象的圖片和視頻素材。導(dǎo)讀課程介紹本課件旨在帶領(lǐng)學(xué)生深入理解《核舟記》這篇文章，學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技巧，并領(lǐng)會(huì)作品的深刻內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠理解文章的寫(xiě)作背景，分析人物性格和命運(yùn)，領(lǐng)會(huì)作品的主題思想，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作和表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)講解精妙的寫(xiě)作技巧，例如人物描寫(xiě)、語(yǔ)言特色、結(jié)構(gòu)安排等，以及作品的主題思想和現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生深入理解的寫(xiě)作意圖和作品的深刻內(nèi)涵，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸?！逗酥塾洝泛?jiǎn)介《核舟記》是明代文學(xué)家魏學(xué)洢創(chuàng)作的記敘文。文章記敘了在朋友家看到的一件精美的核舟，并對(duì)這件作品的制作工藝和雕刻技藝進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。文章通過(guò)描寫(xiě)核舟的精美，展現(xiàn)了古代工匠的精湛技藝和高超的藝術(shù)造詣，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)古代文化和藝術(shù)的熱愛(ài)和敬佩之情。介紹11.蘇軾字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、政治家。22.眉山人出生于四川眉山，是北宋中期文壇領(lǐng)袖，其文縱橫恣肆，其詩(shī)豪邁雄健。33.官至翰林學(xué)士一生仕途坎坷，曾任翰林學(xué)士、知州、知府等職，最終以貶謫之地惠州結(jié)束一生。44.文學(xué)巨匠蘇軾的文學(xué)成就極高，其散文、詩(shī)詞、書(shū)法、繪畫(huà)都達(dá)到了很高造詣，是中華民族文化史上的偉大人物。作品創(chuàng)作背景1明朝社會(huì)政治腐敗民不聊生2時(shí)代動(dòng)蕩明末農(nóng)民起義社會(huì)動(dòng)蕩不安3文人境遇文人普遍失意寄情山水4《核舟記》創(chuàng)作反映時(shí)代風(fēng)貌表達(dá)情懷《核舟記》的創(chuàng)作背景是在明朝末年，社會(huì)動(dòng)蕩不安，政治腐敗，民不聊生。明末農(nóng)民起義爆發(fā)，社會(huì)秩序混亂。在這種動(dòng)蕩的時(shí)代背景下，許多文人感到失意，寄情山水，以求心靈的慰藉。作品創(chuàng)作動(dòng)機(jī)歷史考證對(duì)歷史人物、事件和文物充滿興趣，想要通過(guò)文字記錄和傳播這些歷史文化遺產(chǎn)。藝術(shù)表達(dá)希望用精煉的語(yǔ)言描繪人物形象和事件，展現(xiàn)歷史的細(xì)節(jié)和人物的內(nèi)心世界。作品主要內(nèi)容概括核舟通過(guò)精妙的文字，栩栩如生地描繪了這艘“核舟”的形制、布局、人物場(chǎng)景，展現(xiàn)了工匠的精湛技藝和高超的雕刻水平。雕刻工藝作品主要講述了在友人處看到了一個(gè)精巧的核舟雕刻，并對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)的觀察和描寫(xiě)，展現(xiàn)了明代手工藝的精湛。人物場(chǎng)景核舟上雕刻了各種人物，包括船工、乘客、船夫，以及一些生活場(chǎng)景，如船艙、桅桿、船帆等。作品主要人物分析人物形象《核舟記》主要人物是王叔遠(yuǎn)，文章通過(guò)對(duì)核舟的細(xì)致描寫(xiě)，展現(xiàn)了王叔遠(yuǎn)精湛的雕刻技藝，以及他高超的藝術(shù)審美水平。人物性格王叔遠(yuǎn)性格沉穩(wěn)，心思細(xì)膩，對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)精益求精，同時(shí)他也展現(xiàn)出對(duì)自然和生命的熱愛(ài)，以及對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。人物命運(yùn)王叔遠(yuǎn)作為一位精雕細(xì)琢的藝術(shù)家，他的作品流傳至今，體現(xiàn)了他對(duì)藝術(shù)的貢獻(xiàn)和影響，也體現(xiàn)了他精湛的技藝和藝術(shù)造詣。人物性格特點(diǎn)正直善良魯迅對(duì)“核舟”的主人，以及作品中塑造的人物形象，表現(xiàn)出真摯的愛(ài)戴和敬佩之情。好奇心強(qiáng)對(duì)“核舟”的細(xì)致觀察和描寫(xiě)，反映出他對(duì)事物的濃厚興趣和細(xì)致入微的觀察力。欣賞贊嘆通過(guò)對(duì)“核舟”的精雕細(xì)琢和巧奪天工的贊嘆，表達(dá)了對(duì)古代工匠高超技藝的敬佩之情。人物命運(yùn)分析命運(yùn)悲劇《核舟記》中的人物命運(yùn)悲劇，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，百姓生活困苦，無(wú)法掌握自身命運(yùn)。歷史局限作品中人物的命運(yùn)，也受限于時(shí)代背景，反映了古代社會(huì)政治制度的局限性。藝術(shù)表現(xiàn)通過(guò)對(duì)人物命運(yùn)的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考，也體現(xiàn)了作品的藝術(shù)價(jià)值。作品主題思想精雕細(xì)琢《核舟記》展現(xiàn)了古代工匠精湛的雕刻技藝，刻畫(huà)了核舟上的各種人物，細(xì)節(jié)栩栩如生，體現(xiàn)了中華民族的工匠精神。人文關(guān)懷通過(guò)對(duì)微型雕刻的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)古代文人命運(yùn)的感慨，也表達(dá)了對(duì)中華文化的熱愛(ài)和傳承。作品藝術(shù)特色《核舟記》以白描手法，細(xì)致入微地刻畫(huà)了“核舟”的精妙之處。文章以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，展現(xiàn)了核舟制作的精湛技藝和的驚嘆之情。將核舟上的各個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)得淋漓盡致，體現(xiàn)出工匠的精雕細(xì)琢和的觀察入微。文中運(yùn)用了大量的比喻、擬人、排比等修辭手法，使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象，富有感染力。將核舟比作“鬼斧神工”，將人物比作“神態(tài)畢肖”，將細(xì)微之處描寫(xiě)得栩栩如生，展現(xiàn)出對(duì)藝術(shù)的欣賞和贊嘆之情。人物語(yǔ)言特點(diǎn)簡(jiǎn)潔凝練語(yǔ)言精煉，避免冗長(zhǎng)，體現(xiàn)了明代文風(fēng)簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。生動(dòng)形象通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展現(xiàn)人物性格和命運(yùn)，增強(qiáng)作品的感染力。古樸典雅運(yùn)用大量的典故和成語(yǔ)，增添了作品的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。富有感情以真摯的感情，表達(dá)對(duì)歷史人物的敬佩和懷念。人物性格塑造生動(dòng)形象通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，將人物性格刻畫(huà)得栩栩如生，使讀者對(duì)人物有深刻的印象。對(duì)比手法將人物與其他人物進(jìn)行對(duì)比，突出人物的性格特點(diǎn)，使人物形象更加鮮明。細(xì)節(jié)刻畫(huà)通過(guò)對(duì)人物細(xì)微動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)，使人物形象更加豐滿。人物命運(yùn)悲劇性命運(yùn)無(wú)常文中刻畫(huà)了人物面對(duì)困境的無(wú)奈和無(wú)力，展現(xiàn)了命運(yùn)的無(wú)常和殘酷。時(shí)代悲劇作品反映了時(shí)代背景下，知識(shí)分子在政治斗爭(zhēng)中的無(wú)力感和悲劇性命運(yùn)。人物命運(yùn)通過(guò)人物的命運(yùn)展現(xiàn)了時(shí)代的局限性和人的渺小，引發(fā)讀者對(duì)歷史和人生的思考。作品結(jié)構(gòu)特點(diǎn)整體結(jié)構(gòu)《核舟記》采用的是記敘文體，整體結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)密。文章從“余嘗謂……雕刻之精，鬼斧神工”開(kāi)始，以“然余居右首，而舟在左，則或曰：‘向之不以是觀，今以是觀，殆不類矣’”，自然流暢地?cái)⑹隽藢?duì)“核舟”的觀察和感受。細(xì)節(jié)描寫(xiě)文章對(duì)“核舟”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)十分細(xì)致，從整體到局部，從人物到場(chǎng)景，都有生動(dòng)的刻畫(huà)。例如，對(duì)船體、船艙、人物、器物等都進(jìn)行了詳細(xì)的描繪，使讀者仿佛身臨其境，感受到了“核舟”的精致和美妙。作品修辭手法比喻例如，“稍稍正衣冠，略為整色容”運(yùn)用比喻手法，將“正衣冠”比喻成“整色容”，生動(dòng)形象地描繪了人物的動(dòng)作。擬人例如，“其兩膝如跪，雙手如捧”運(yùn)用擬人手法，將核舟上的人物動(dòng)作擬人化，使作品更加生動(dòng)形象。排比例如，“蓋簡(jiǎn)編而存之者，世無(wú)其書(shū)，獨(dú)其人而已”運(yùn)用排比手法，強(qiáng)調(diào)了核舟的珍貴和對(duì)人物的敬仰之情。作品背景描寫(xiě)《核舟記》以精妙的語(yǔ)言描寫(xiě)了明代工匠王叔遠(yuǎn)用核雕刻的“東坡先生泛赤壁”的微型舟船，展現(xiàn)了精湛的雕刻技藝和對(duì)人物神態(tài)、景物細(xì)節(jié)的逼真刻畫(huà)。作品中所描述的“泛赤壁”是蘇軾在黃州任職期間所做的詩(shī)詞中所描繪的場(chǎng)景，體現(xiàn)了對(duì)蘇軾的敬仰和對(duì)文人雅士的贊美之情。作品情節(jié)安排層層遞進(jìn)文章采用層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)，從整體到局部，從外部到內(nèi)部，逐漸展現(xiàn)核舟的精妙之處。巧妙布局先寫(xiě)核舟的整體形狀，然后寫(xiě)船上的雕刻人物，最后寫(xiě)舟上的細(xì)微之處，使文章結(jié)構(gòu)完整、層次分明。虛實(shí)結(jié)合通過(guò)對(duì)核舟的描寫(xiě)，虛實(shí)結(jié)合，既展現(xiàn)了核舟的精巧絕倫，也表達(dá)了對(duì)古代工匠技藝的贊嘆。作品寫(xiě)作技巧11.白描手法以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作，生動(dòng)形象地展現(xiàn)人物性格特征。22.對(duì)比手法通過(guò)對(duì)比，將人物的性格特點(diǎn)、命運(yùn)變化等更加鮮明地展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)作品的感染力。33.細(xì)節(jié)描寫(xiě)通過(guò)對(duì)人物細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，使人物形象更加立體、豐滿，更具真實(shí)感。44.語(yǔ)言精煉運(yùn)用精煉的語(yǔ)言，使作品語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。與同類作品比較《核舟記》記敘精細(xì)，刻畫(huà)傳神，語(yǔ)言生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，將微觀世界與宏觀世界融為一體?！肚Ю锝綀D》以山水畫(huà)的形式表現(xiàn)了祖國(guó)山河的壯麗景色，展現(xiàn)了中華民族的雄偉氣魄?！肚迕魃虾訄D》生動(dòng)地描繪了北宋都城汴京的繁榮景象，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的生活狀況。作品時(shí)代特色明清時(shí)期明清時(shí)期是封建社會(huì)走向衰落的時(shí)期，社會(huì)矛盾尖銳，人民生活困苦。這一時(shí)期文人普遍懷才不遇，充滿著對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望和無(wú)奈。社會(huì)風(fēng)氣明清時(shí)期重視文人修養(yǎng)，提倡以史為鑒，注重道德修養(yǎng)。文人以自己的學(xué)識(shí)和才華，試圖在亂世中尋求精神寄托。作品現(xiàn)實(shí)意義歷史反思《核舟記》反映了明朝社會(huì)文人階層的現(xiàn)狀，他們雖然飽讀詩(shī)書(shū)，卻無(wú)法改變自身命運(yùn)。這警示我們，要努力學(xué)習(xí)，提升自身能力，才能在社會(huì)中有所作為。文化傳承作品展現(xiàn)了中國(guó)古代工匠的精湛技藝，以及中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。我們應(yīng)該傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為中華文明的復(fù)興貢獻(xiàn)力量。藝術(shù)欣賞《核舟記》語(yǔ)言生動(dòng)形象，細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)致入微，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。學(xué)習(xí)作品，可以提高我們的審美能力，陶冶我們的情操。個(gè)人修養(yǎng)作品中的人物命運(yùn)，啟示我們要珍惜當(dāng)下，努力追求夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。作品教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解《核舟記》的寫(xiě)作背景、主要內(nèi)容、人物形象和藝術(shù)特色。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析人物形象的能力和鑒賞作品的藝術(shù)特色。情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)古代藝術(shù)品的贊嘆之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)11.理解作品的深刻內(nèi)涵深入分析《核舟記》的主題思想，理解借微雕表達(dá)的深刻含義。22.掌握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)學(xué)習(xí)精煉的語(yǔ)言、生動(dòng)的描寫(xiě)、巧妙的構(gòu)思等寫(xiě)作技巧。33.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的興趣引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代文化，激發(fā)他們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。44.提高學(xué)生的閱讀理解能力通過(guò)對(duì)文章的深入分析，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)方法設(shè)計(jì)講授法講解課文內(nèi)容，分析人物形象，引導(dǎo)學(xué)生理解作品主題。討論法圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)討論，學(xué)生積極參與，提升理解能力。閱讀法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，體會(huì)作品語(yǔ)言，感受人物情感。練習(xí)法設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入利用圖片、視頻或音頻等多媒體手段，生動(dòng)地展示核舟的精美制作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。合作探究將學(xué)生分成小組，引導(dǎo)他們通過(guò)閱讀文本，分析作品內(nèi)容、人物形象、藝術(shù)特色等，并進(jìn)行討論和分享。拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生思考作品的現(xiàn)實(shí)意義，以及與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系，鼓勵(lì)他們進(jìn)行批判性思考和創(chuàng)造性表達(dá)。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容包括作品的標(biāo)題、、主要人物、故事情節(jié)、主題思想等。板書(shū)結(jié)構(gòu)可以用表格、圖示、文字等方式來(lái)呈現(xiàn)板書(shū)內(nèi)容，使板書(shū)更直觀、易懂。板書(shū)書(shū)寫(xiě)板書(shū)書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、工整，字體要清晰易辨，避免潦草和錯(cuò)別字。拓展閱讀推薦相關(guān)作品《核舟記》是明代文學(xué)家王夫之的一篇散文作品，它以精煉的語(yǔ)言、生動(dòng)的描寫(xiě)，展現(xiàn)了精雕細(xì)琢的核舟藝術(shù)，也反映了對(duì)歷史人物和歷史事件的思考。讀者可以閱讀王夫之的其他作品，例如《宋論》、《明夷待訪錄》，進(jìn)一步了解的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。相關(guān)書(shū)籍《中國(guó)古代文學(xué)史》和《明清散文選》等書(shū)籍可以幫助讀者更好地理解《核舟記》的歷史背景和文學(xué)價(jià)值。