第11課《再塑生命的人》 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

海倫·凱勒11.再塑生命的人學(xué)習(xí)目標(biāo)1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,逐步提高閱讀速度。2.整體把握文章內(nèi)容,分析語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫，感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛和感激的情意。（重點(diǎn)）3.品味、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。新課導(dǎo)入

一個(gè)一歲半就失聰失明、生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里、連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵……但她頑強(qiáng)地生活了下來(lái)，并考進(jìn)了著名的哈佛大學(xué)。長(zhǎng)大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵(lì)別人，給人生存的勇氣。

這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開；但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)海倫·凱勒的《再塑生命的人》。作者簡(jiǎn)介

海倫·凱勒（1880—1968），美國(guó)盲聾作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月便患了一場(chǎng)猩紅熱，被重病奪去了聽力和視力，同時(shí)嘴巴也發(fā)不出聲音。后來(lái)她接受安妮·莎莉文老師的教育，以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，經(jīng)過(guò)幾年的努力，終于學(xué)會(huì)了讀書和說(shuō)話。在莎莉文老師的幫助下，她掌握了英、法、德等5國(guó)語(yǔ)言，完成了一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。莎莉文當(dāng)她的老師達(dá)50年之久，海倫自己也說(shuō)：“要是沒有老師，我不知道我能做什么?！?/p>

海倫·凱勒16歲考進(jìn)坎布里奇女校，第一次同生理健全的學(xué)生一起上課。20歲正式上大學(xué)學(xué)習(xí)。24歲以優(yōu)等成績(jī)通過(guò)大學(xué)畢業(yè)考試。這之后六十年多間，她寫作、講演，為慈善事業(yè)到處奔波，曾受到許多國(guó)家的政府、人民和高等院校的贊揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)。1959年聯(lián)合國(guó)還曾發(fā)起“海倫·凱勒”世界運(yùn)動(dòng)。馬克·吐溫曾說(shuō)過(guò)，19世紀(jì)出了兩個(gè)了不起的人物，一個(gè)是拿破侖，另一個(gè)是海倫·凱勒。

主要著作有《假如給我三天光明》《走出黑暗》《我的生活》《我的老師》等。重點(diǎn)字詞匆忙（cōnɡ）

門廊（lánɡ）

臉龐（pánɡ）

模（mó）仿

暫（zàn）時(shí)

膝（xī）蓋

逮（dài）住

障（zhànɡ）礙

誕（dàn）生

脾（pí）氣

攫（jué）

衡量（hénɡliánɡ）

綻（zhàn）放

吞噬（shì）

稚（zhì）氣

擱（ɡē）置

不適（shì）

沁（qìn）涼

闡（chǎn）釋

悔恨（hèn）茫然無(wú)措（cuò）

無(wú)休（xiū）無(wú)止〔擱置〕〔無(wú)休無(wú)止〕停止做某件事。沒有止境，沒完沒了。1．從本文的標(biāo)題我們可以獲取哪些信息？再塑生命的人重新塑造，給予第二次生命莎莉文老師重新塑造海倫·凱勒的生命的人——莎莉文老師，以“再塑生命”修飾莎莉文老師，突出她對(duì)“我”的影響巨大，表達(dá)出深深的感激之情。整體感知

2．快速默讀課文，理一理文章的寫作思路。明確：第一部分（第1～4段）：寫“我”初識(shí)莎莉文老師的情景。第二部分（第5～9段）：寫“我”在莎莉文老師的關(guān)愛和教導(dǎo)下的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，莎莉文老師用她特有的教育方式開啟了“我”智慧和情感的大門。

3.課文主要寫了哪幾件事？請(qǐng)你找到相對(duì)應(yīng)的段落，并用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括。明確：主要寫了三件事。①老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物。②老師教“我能”認(rèn)識(shí)和理解大自然。③老師教“我”理解“愛”的含義。莎莉文老師為“我”開啟了知識(shí)和情感的大門，“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅。

4.快速默讀課文，找出文中表現(xiàn)“我”的感情變化的詞語(yǔ)。

消沉與無(wú)助——自豪——厭煩——發(fā)脾氣——激動(dòng)——渴望——悔恨——悲傷

5.請(qǐng)找出文章的綱領(lǐng)句。

那就是來(lái)為我揭開一切事物面紗的人，而且，最為重要的是，她是來(lái)愛我的人。

1．快速默讀課文第1到4段，作者在莎莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？著重寫老師到“我”家的那一天、家里人的反映場(chǎng)面及對(duì)“我”的重要性，是“我”生命重新開始的一天。描寫“我”由于生理缺陷而表現(xiàn)出的無(wú)助、脆弱與內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對(duì)光明的渴望。渲染緊張、激動(dòng)的氛圍，側(cè)面反映莎莉文老師對(duì)“我”的影響之大。激發(fā)讀者的閱讀興趣。既為下文內(nèi)容做鋪墊，又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對(duì)生活充滿期望形成鮮明對(duì)比，突出了莎莉文老師對(duì)“我”的重要性與“我”對(duì)她的感激之情。梳理探究2.莎莉文老師是怎樣教海倫認(rèn)識(shí)具體事物的？試著舉例說(shuō)明。①莎莉文老師作為一個(gè)陌生人第一次摟抱海倫，用親密的動(dòng)作快速拉近與海倫的心理距離，有意識(shí)地給海倫玩具，并在她手上拼寫“doll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法后,她也學(xué)會(huì)了拼字。②莎莉文老師讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手上寫出“水”這個(gè)詞，引導(dǎo)海倫從觸摸東西中獲得思維的提升,使她馬上領(lǐng)悟到“水”這個(gè)詞指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此,海倫開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

3．如何理解“這個(gè)有生命的詞喚醒了我的靈魂，給我的靈魂帶來(lái)了光明、希望和快樂，我的靈魂獲得了自由”這句話？明確:學(xué)會(huì)“水”之后，作者理解了語(yǔ)言文字跟宇宙萬(wàn)物對(duì)應(yīng)聯(lián)系，每一樣事物都有獨(dú)特的生命內(nèi)容，互相不可替代。這不僅激起了她的求知欲,而且使她明白了對(duì)任何事物都要有愛心。這是她思想的一個(gè)大飛躍，所以她有這樣的評(píng)價(jià)。4．結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)莎莉文老師和海倫給你留下了怎樣的印象？

莎莉文老師：

（1）她愛海倫，是個(gè)富有愛心、耐心和慧心的出色教育藝術(shù)家。

初次見面，她就通過(guò)擁抱表達(dá)了對(duì)海倫·凱勒的關(guān)愛。她懂得兒童心理，講究教育方法藝術(shù)。“老師到后的第二天早上，她把我領(lǐng)到她的房間里，給了我一個(gè)玩具娃娃”，這個(gè)玩具娃娃使海倫·凱勒對(duì)她產(chǎn)生了親切感。

（2）她善于抓住教育時(shí)機(jī)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。

當(dāng)遇到溝通困難時(shí)，她沒有激化矛盾，而是先讓海倫·凱勒親身體驗(yàn)，然后抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)拼寫，教學(xué)方法非常巧妙。

海倫：她是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的女孩。在遇到莎莉文老師前，她無(wú)助、茫然，卻也不失敏銳；而在莎莉文老師的悉心教導(dǎo)下，她能做到努力學(xué)習(xí)新事物，會(huì)反思自己的行為，是一個(gè)懂得感恩的好孩子。5．結(jié)合課文內(nèi)容，分析莎莉文老師是一個(gè)怎樣的人。5．作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)莎莉文老師的感情的？明確:課文開頭寫道:“在我全部的生命中，我所記得的最重要的日子，是我的老師安妮·曼斯菲爾德·莎莉文來(lái)到我身邊的那一天?！痹谧髡叩男哪恐?莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受:“‘光明!給我光明!’這是我靈魂深處無(wú)聲的呼喚。就是在那個(gè)時(shí)刻，愛的光亮照射到了我身上”“那就是來(lái)為我揭開一切事物面紗的人,而且,最為重要的是，她是來(lái)愛我的人。”課文更多地還是通過(guò)寫莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛,教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。6.回顧課文，讓我們?cè)俅蝸?lái)理解文章標(biāo)題包含的深層次含義，說(shuō)說(shuō)你的理解。①“再塑生命”是“重新塑造、再次獲得生命、重塑新生”的意思，文中是指“愛的光亮照射到了我身上”。②在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望和快樂”“自由”。莎莉文老師讓海倫理解自然,并懂得了什么是“愛”。③從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師正是“再塑生命的人”，標(biāo)題表達(dá)了海倫對(duì)莎莉文老師無(wú)比的故愛和感激之情。1.“在我的教育開始之前，我就像這條船一樣，不過(guò)我連羅盤或測(cè)深繩都沒有，我茫然無(wú)措，根本不知道哪里才是港灣?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

比喻，作者將自己比作濃霧中的航船，通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫，十分形象生動(dòng)地寫出了“我”在受教育之前當(dāng)時(shí)的充滿迷茫、苦悶、彷徨，心理十分脆弱的心靈歷程。語(yǔ)言賞析2.“就是在那個(gè)時(shí)刻，愛的光亮照射到了我身上”這句話有什么深刻含義?明確:在作者的心目中,莎莉文老師就是光明的使者,她就是那個(gè)啟示自己人間真理、給自己深切的愛的人。3.結(jié)合上下文思考:“有人緊緊握住了我的手，我被那個(gè)人抱了起來(lái),并緊緊地?fù)г趹阎小边@句話運(yùn)用了什么描寫方法?有什么作用?明確:這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫，“緊緊握住”“抱”“摟”,這些動(dòng)作彰顯了莎莉文老師的愛。莎莉文老師初次見面的擁抱給了“我”愛的啟示。拓展延伸

海倫是個(gè)重度殘疾的兒童，在莎莉文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從她們身上，你得到了哪些啟示?明確:海倫成了一個(gè)不平凡的人，與莎莉文老師的悉心教導(dǎo)密不可分，但也不能忽視她的主觀努力。我們要從老師身上學(xué)習(xí)她的愛心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神以及對(duì)生命的熱愛，對(duì)生活的執(zhí)著。

通過(guò)學(xué)習(xí)本文記述的莎莉文老師教“我”識(shí)字、認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程