2024年秋季新版北師大版八年級上冊物理課件 3.2探究-比較物體運(yùn)動的快慢

第二節(jié)探究——比較物體運(yùn)動的快慢第三章物質(zhì)的簡單運(yùn)動逐點(diǎn)導(dǎo)講練課堂小結(jié)作業(yè)提升學(xué)習(xí)目標(biāo)課時講解1課時流程2時間及其測量比較物體運(yùn)動快慢的方法速度勻速直線運(yùn)動課時導(dǎo)入運(yùn)動是有快慢的，那怎么判斷物體運(yùn)動的快慢呢？知識點(diǎn)時間及其測量知1－導(dǎo)感悟新知1時間與時刻時間為兩個時刻之間的間隔，例如，小明7：00從家出來，8：00到學(xué)校，這里的7：00和8：00為兩個時刻，1h(8：00－7：00=1h)為小明從家到學(xué)校所用的時間。知1－講感悟新知1.時間的單位(1)在國際單位制中，時間的基本單位是秒，符號為s。(2)時間的常用單位還有時(h)、分(min)、毫秒(ms)、微秒(μs)等。知1－講感悟新知2.常見的時間單位間的關(guān)系如圖1所示。知1－講感悟新知3.時間的測量工具(1)生活中常用的測量時間的工具為鐘表，實(shí)驗(yàn)室及運(yùn)動場用的測量時間的工具為停表(有機(jī)械停表和電子停表兩種)，如圖2所示。知1－講感悟新知(2)停表的使用方法：一按走，二按停，三讀數(shù)，四歸零。知1－講感悟新知機(jī)械停表使用指南1.明確關(guān)系：當(dāng)大表盤指針轉(zhuǎn)過一圈時，對應(yīng)的小表盤指針會轉(zhuǎn)過一小格還是半小格。2.看清楚大小表盤對應(yīng)的一周量度的時間及其對應(yīng)的分度值。3.讀數(shù)為大小表盤示數(shù)之和。適合記錄較短的時間，且時間比較準(zhǔn)確，誤差較小。感悟新知知1－練[中考·常德]如圖3所示停表所示的時間是________s。例1135感悟新知知1－練教你一招機(jī)械停表的讀數(shù)：先認(rèn)清機(jī)械停表的結(jié)構(gòu)(兩表盤，兩指針)，再根據(jù)機(jī)械停表的正確讀數(shù)方法先讀內(nèi)盤(分)，再讀外盤(秒)。知識點(diǎn)比較物體運(yùn)動快慢的方法知2－講感悟新知2如圖所示是“森林動物”運(yùn)動會中龜兔賽跑的情景：比賽開始前一階段，“觀眾”認(rèn)為跑在前面的兔子快。判斷依據(jù)是什么？由于兔子麻痹輕敵，中途睡了一覺，“裁判員”判定最先到達(dá)終點(diǎn)的烏龜運(yùn)動得快，你同意“裁判員”的觀點(diǎn)嗎？知2－導(dǎo)感悟新知觀眾的方法實(shí)際上是在相同時間內(nèi)比較路程的長短來判斷運(yùn)動快慢；裁判的方法實(shí)際上是物體運(yùn)動相同路程比較時間的長短來判斷運(yùn)動快慢。知2－講感悟新知1.比較物體運(yùn)動快慢的方法方法比較方法結(jié)果1相同時間比路程路程越遠(yuǎn)運(yùn)動越快2相同路程比時間時間越短運(yùn)動越快3比路程與時間的比值比值越大運(yùn)動越快知2－講感悟新知知識圖解知2－講感悟新知2.方法解讀比較物體運(yùn)動快慢運(yùn)用了控制變量法。方法1控制了時間(變量)相同，方法2控制了路程(變量)相同。感悟新知知2－練在進(jìn)行百米賽跑時，觀眾認(rèn)為跑在最前面的運(yùn)動員跑得快，他采用的是“__________________的方法”；而裁判員則認(rèn)定到達(dá)終點(diǎn)用時最少的運(yùn)動員跑得快，這是用“_______________的方法”。例2相同時間比路程相同路程比時間知2－練感悟新知溫馨提示“跑在最前面”說明通過的路程最大，“用時最少”則直接說明了裁判比的是時間。知識點(diǎn)速度知3－導(dǎo)感悟新知3小聰同學(xué)的100m跑成績?yōu)?7s，小明同學(xué)的50m跑成績?yōu)?s，要知道他們誰跑得快，應(yīng)該怎么辦？知3－導(dǎo)感悟新知比較物體運(yùn)動快慢有兩種方法：“相同時間比較路程”和“相同路程比較時間”，物理學(xué)中采用了前一種，也就是將物體運(yùn)動的路程除以時間，再進(jìn)行比較。知3－講感悟新知1.物理意義表示物體運(yùn)動的快慢。2.定義我們把路程和通過這段路程所用時間的比叫作速度。知3－講感悟新知方法點(diǎn)評速度是利用路程和時間這兩個物理量的比值來定義的，這種用兩個物理量的比值給第三個物理量下定義的方法叫作比值定義法。知3－講感悟新知3.公式(1)定義式：速度=，即v=。(v表示速度，s表示路程，t表示時間)(2)變形式：s=vt(求路程)、t=(求時間)。知3－講感悟新知4.速度的單位(1)在國際單位制中，速度的基本單位是米每秒，符號為m/s；在交通運(yùn)輸中，常用千米每時(km/h)作為速度的單位。(2)1m/s=3.6km/h。換算過程如下：1m/s==3.6km/h。感悟新知知3－練火車在某段平直的軌道上做勻速運(yùn)動，通過的路程為200m，所用時間為10s,則火車的速度為_______m/s。例320知3－練感悟新知易錯提示計(jì)算物體運(yùn)動速度時，速度、路程、時間的單位要統(tǒng)一。即速度單位用m/s，路程單位用m，時間單位用s;速度單位用km/h，路程單位用km，時間單位用h。知識點(diǎn)勻速直線運(yùn)動知4－導(dǎo)感悟新知41．按照運(yùn)動路線，機(jī)械運(yùn)動分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。2．在直線運(yùn)動中，按速度可分為勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動。勻速直線運(yùn)動物體沿直線并且速度大小保持不變的運(yùn)動。(1)勻速直線運(yùn)動的特點(diǎn)①在任何時刻、任何位置，物體的速度和方向都是相同的。②勻速直線運(yùn)動是運(yùn)動狀態(tài)不變的運(yùn)動，是最簡單的機(jī)械運(yùn)動。③任意相同的時間通過相同的路程；通過任意相同的路程需要相同的時間。知4－講感悟新知勻速直線運(yùn)動是一種理想狀態(tài)。(2)勻速直線運(yùn)動的速度：做勻速直線運(yùn)動的物體，其速度可以用公式v=來計(jì)算，但速度與路程和時間無關(guān)，因此，不能說速度與路程成正比、速度與時間成反比；但在勻速直線運(yùn)動中，路程與時間成正比。知4－講感悟新知知4－講感悟新知知識圖解勻速直線運(yùn)動的圖像感悟新知知4－練用圖像可以表示物體的運(yùn)動規(guī)律,圖6中用來表示物體做勻速直線運(yùn)動的是()A.②④B.①③C.①④D.②③例4B感悟新知知4－練方法指導(dǎo)該題運(yùn)用圖像法，先看清圖像中縱、橫坐標(biāo)表示的物理量,再根據(jù)勻速直線運(yùn)動的特點(diǎn)解答。課堂小結(jié)探究——比較物體運(yùn)動的快慢速度單位工具勻速直線運(yùn)動鐘表停表大小或方向改變大小和方向不變變速運(yùn)動測量謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知