2024年秋季新版滬科版八年級上冊物理課件 第四章神奇的透鏡 第三節(jié)神奇的“眼睛”第1課時眼睛和眼鏡

第四章

神奇的透鏡

第一節(jié)神奇的“眼睛”課程導入

課程講授習題解析課堂總結

第一課時眼睛和眼鏡課程導入眼睛是如何看見物體的？課程講授角膜晶狀體視網膜瞳孔睫狀體玻璃體視神經共同作用相當于凸透鏡相當于光屏眼球的結構眼睛的視物原理眼睛好像一架照相機，物體發(fā)出的光進入人眼，經晶狀體和角膜折射后，在視網膜上形成一個倒立、縮小的實像。來自物體的光會聚在視網膜上視神經細胞受到光的刺激，把這個信號傳給大腦，我們就看到了物體。人眼看清物體的過程

人眼如何使遠近不同的物體都在視網膜上成清晰的像？晶狀體自動調節(jié)眼睛的調節(jié)看近處物體時：當睫狀體收縮時，晶狀體比較厚，對光的偏折能力變大，近處物體射來的光剛好會聚在視網膜上，可以看清近處的物體。看遠處物體時：眼睛通過睫狀體來改變晶體的形狀。當睫狀體放松時，晶狀體比較薄，遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上，可以看清遠處的物體。眼睛的調節(jié)二、近視眼及矯正1.特征：2.成因：（1）晶狀體太厚，對光會聚能力太強，成像于視網膜前只能看清近處物體，看不清遠處物體。近視眼的矯正折光能力太強削弱折光能力凹透鏡三、遠視眼及矯正1.特征：2.成因：（1）晶狀體太薄，對光會聚能力弱,成像于視網膜后只能看清遠處物體，看不清近處物體。遠視眼的矯正折光能力太弱增強折光能力凸透鏡癥狀產生的原因成像位置矯正方法近視眼和遠視眼產生的原因及矯正方法近視眼遠視眼只能看清近處物體，看不清遠處物體只能看清遠處物體，看不清近處物體晶狀體太厚折光能力太強晶狀體太薄折光能力太弱視網膜前視網膜后凹透鏡凸透鏡信息窗：保護視力三個“要”1.讀寫姿勢要端正2.日常用眼要衛(wèi)生3.眼保健操要堅持三個“不”1.強光弱光不寫字2.走路坐車不讀報3.躺著伏著不看書習題解析1.如圖所示是近視眼及其矯正的光路圖，下列說法不正確的是（

）A.近視眼的成像原理和小孔成像的原理相同B.近視眼看遠處的物體時，像成于視網膜前C.近視眼用凹透鏡矯正D.為預防近視，讀寫時眼睛與書本的距離應保持在25cm左右A2.學習了透鏡知識后，小勇回家認真研究爺爺的老花鏡，并得出以下結論，你認為他的這些結論中不妥當的是（

）A．老花鏡是一種凹透鏡B．老花鏡可以用來作放大鏡C．老花鏡能在陽光下點燃白紙

D．爺爺原來是個遠視眼A課堂總結眼睛和眼鏡眼睛眼鏡結構原理調節(jié)近視眼遠視眼晶狀體太厚，折光能力太強，遠處物體成像在視網膜前佩戴對光有發(fā)散作用的凹透鏡。成因矯正晶狀體太薄，折光能力太弱，近處物體成像于視網膜后佩戴對光有會聚作用的凸透鏡。成因矯正樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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