《學前兒童家庭教育》自考復習提綱三

第7頁共7頁《學前兒童家庭教育》自考復習提綱三第六章學前兒童家長的教養(yǎng)方式1．教養(yǎng)方式的含義與類型1-1概念：是指學前兒童家長在教育、撫育子女的日?；顒又斜憩F(xiàn)出的一種行為傾向，它是對父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風格。1-2類型：1-2-1以教養(yǎng)方式因素劃分：“接受—拒絕和支配—服從”向度（西蒙茲，P127）“接受—拒絕和限制—允許”向度（施艾弗，P128）“以接受—拒絕和要求與控制—寬容”向度（馬丁與麥考伯，P129）1-2-2以家長人格特點劃分：專制型、溺愛性、放任型、民主型（鮑爾特溫）（母親性格）“細致的干預”型、“垂直的親愛”型、“情動型”（森重敏）1-2-3以父母教養(yǎng)行為與兒童個性的相關研究結果劃分：1-2-4利用“關愛”與“權威”兩個向度交互組成四種類型民主權威型：中等程度的關愛與限制；態(tài)度溫和；接納孩子合理意見；親子間采取開放的態(tài)度和方式進行溝通；平等、尊重、鼓勵獨立與樹立個人特質。絕對權威型：很少關愛，最大限制；控制與服從；不尊重孩子的看法；要求過高，態(tài)度粗暴。嬌慣溺愛型：較多關愛，較少限制；具有過度保護傾向；以幼兒為中心，無原則寵愛，處處袒護、事事包辦。忽視冷漠型：很少關愛，放縱孩子；缺乏交流，不予關注。2．教養(yǎng)方式對其教育行為及幼兒發(fā)展的影響2-1民主權威型的影響：兒童有獨立性、積極性、態(tài)度友好、情緒安定等性格2-2絕對權威型的影響：兒童適應性差、神經質、依賴性強、反抗性強、情緒不穩(wěn)定2-3嬌慣溺愛型的影響：兒童幼稚、神經質、依賴性強2-4忽視冷漠型的影響：兒童冷酷、攻擊、情緒不安、社會性和創(chuàng)造性強3．影響學前兒童家長教養(yǎng)方式的因素3-1家長本身特點3-1-1夫妻關系的影響3-1-2父母文化程度與職業(yè)父母文化程度越低越容易采用溺愛型、否定型、放任型和干涉型教育方式3-2孩子本身的特點3-2-1孩子性格中對父母教養(yǎng)方式的影響最突出的一個方面是孩子的自我態(tài)度——自信或自卑3-2-2影響最突出的第二方面是孩子的情緒特征3-3孩子的年齡一、選擇題1.鮑爾特溫將家長對子女的教養(yǎng)方式概括為專制型、溺愛型、放任型和民主型四類，他劃分的依據(jù)是()A.父母教養(yǎng)行為與兒童個性的相關研究B.家長的人格特點C.家長教養(yǎng)方式的基本向度D.接受—拒絕和支配—服從2.與絕對權威型家庭教養(yǎng)方式相對應的教育方法多為()A.榜樣示范的方法B.訓斥打罵的方法C.慈愛的形式出現(xiàn)的限制方法D.毫無控制的自然后3.馬丁與麥考伯將父母的教養(yǎng)方式劃分為民主權威型、絕對權威型、寬松溺愛型和忽視冷漠型，其劃分所依據(jù)的兩個維度是()A.接受—拒絕和支配—服從B.接受—拒絕和限制—允許C.接納—拒絕和要求與控制—寬容D.“關愛”和“權威”4.日本的森重敏認為，感情表現(xiàn)強烈，心情浮躁，情緒很不穩(wěn)定，或喜或憂的母親的教養(yǎng)方式類型是（）A.“細致的干預”B.“垂直的親愛”C.“情動型”D.“水平的親和”5.日本的森重敏認為，性格一般帶有陰郁性、易變性和神經質的傾向，往往過于沉湎于冥思、反思的母親的教養(yǎng)方式類型是（）。A.“細致的干預”B.“垂直的親愛”C.“情動型”D.“水平的親和”6.施艾弗從“接受——拒絕”和“限制——允許”二個向度對父母教養(yǎng)方式進行研究，得出查問和敵對的教養(yǎng)方式表現(xiàn)為()A.既接受又限制B.既拒絕又限制C.既允許又拒絕D.既允許又接受7.馬丁與麥考伯依據(jù)“接納——拒絕”和“要求與控制——寬容”兩個向度對父母教養(yǎng)方式進行研究，得出理智型教養(yǎng)方式的父母給予孩子()A.中等的關愛與一定的允許或限制B.最多的關愛與一定的限制C.較多的關愛與很少的限制D.最多的關愛與最大的限制二、填空題1.按照“關愛”與“權威”兩個向度可以交互組成四種主要的教養(yǎng)類型，即民主權威型、絕對權威型、______________和忽視冷漠型。2．學前兒童家長在教育、撫養(yǎng)子女的日?；顒又斜憩F(xiàn)出的一種行為傾向叫____________，它是對父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風格。三、名詞解釋1．民主型教養(yǎng)方式四、簡答題1.簡述孩子本身的特點對家長教養(yǎng)方式的影響。第七章學前兒童家長的教育能力1．學前兒童家長教育能力的概念、類別概念：是家長在一定的教育觀念指導下，運用教育子女的科學知識，解決家庭教育實踐中遇到的種種問題，培養(yǎng)使子女身心健康發(fā)展的機智、策略、技能與技巧。類別：1-1了解兒童需求的能力重點了解兒童精神需要：安全感需要、交往需要、被信任的需要、創(chuàng)造探索的需要、成功的需要。通過在日常生活中、在游戲活動中、在勞動活動中、在學習活動中了解孩子的需要。1-2評價兒童發(fā)展的能力1-2-1評價幼兒發(fā)展的趨勢、1-2-2評價幼兒各方面的發(fā)展水平社會認知水平：故事難題法社會情感水平：投射測驗法；移情測驗法社會行為水平：自然測驗法、情景測驗法、等級評定法1-2-3協(xié)調親子關系的能力表達真誠、表達希望、表達失望、表達異議1-2-4處理兒童問題的能力2．學前兒童家長教育能力對教育行為的影響2-1了解幼兒需求對教育行為的影響孩子的精神需要首先是安全感孩子安全感從何而來？A．來自父母的和睦B．來自同伴和團體的肯定和容納C．來自對自己的信心3．影響學前兒童家長教育能力的因素3-1影響了解兒童需求能力的因素家長的主觀隨意性；忽視溝通，拒絕溝通；輕信、胡猜3-2影響評價能力的因素A．缺乏家庭教育知識及幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點的知識B．缺乏依據(jù)，貶低孩子C．帶有過重的感情色彩D．錯誤歸因一、選擇題1.學前兒童家長在給孩子講述故事時，向孩子提出有關道德的難題，要求孩子作答的方法是（）A.游戲規(guī)則法B.社會認知法C.故事提問法D.故事難題法2.作為學前兒童家長，在教育孩子過程中，必須具備的教育能力是（）A.確定兒童需求、選擇教育內容、運用教育方法和評價教育結果的能力B.了解兒童需求、評價兒童發(fā)展、運用教育方法和處理兒童問題的能力C.了解兒童需求、評價兒童發(fā)展、協(xié)調親子關系和處理兒童問題的能力D.觀察兒童興趣、了解兒童需求、評價兒童發(fā)展和處理兒童問題的能力3.學前兒童家長在預先設計好的情景中對所要評價的孩子的某種行為加以誘導，并進行觀察、記錄與分析的方法是（）。A.自然測驗法B.情景測驗法C.等級評定法D.投射測驗法4.在溫飽獲得基本滿足的情況下，孩子最為突出的精神需要是()A.交往需要B.創(chuàng)造需要C.安全感需要D.探索需要二、填空題1.學前兒童家長在考察孩子社會認知的發(fā)展水平時，可用游戲規(guī)則法和_________________來進行。2.學前兒童家長在考察孩子社會行為的發(fā)展水平時，可用自然測驗法、________________、等級評定法等來進行。3.評價兒童發(fā)展的能力包括評價幼兒發(fā)展的趨向和評價幼兒各方面的發(fā)展________兩個方面。4.在家庭教育中，學前兒童家長對孩子的發(fā)展水平進行評價的能力叫做____________。三、名詞解釋1.學前兒童家長教育能力四、簡答題1.影響學前兒童家長了解兒童需求能力的因素有哪些?2.簡述影響學前兒童家長評價兒童發(fā)展能力的因素。3.學前兒童家長的教育能力包括哪些類別?第八章學前兒童家庭教育的目的、任務與原則1．學前兒童家庭教育的目的1-1家庭教育的目的：人的社會化1-2家庭：兒童社會化的首要場所簡答：為什么說家庭是兒童社會化的首要場所A．通過家庭教育最早獲得最基礎的生活技能和知識B．通過家庭教育獲得對社會的最初認識C．通過家庭教育懂得一些基本社會規(guī)范D．1-3反向社會化：后喻文化米德提出：前喻文化、并喻文化、后喻文化2．學前兒童家庭教育的目的概念：是指家庭對所要培養(yǎng)的孩子的質量規(guī)格的總的設想或規(guī)定。由兩部分構成：對家庭教育所要培養(yǎng)的幼兒的身心素質作出規(guī)定（個性結構）對家庭教育所要培養(yǎng)的幼兒的社會價值作出規(guī)定，使幼兒符合一定社會需要國際21世紀教育委員會提出新世紀教育宗旨：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存目標具體表現(xiàn)：全面發(fā)展（生理與心理、德智體美）；個性發(fā)展作用：控制與促進兒童發(fā)展方向和水平指導著父母進行教育的原則2．學前兒童家庭教育的任務2-1健康教育的任務與要求洛克：“健康之精神寓于健康之身體”《教育漫話》任務：教給孩子一些簡單的生活常識和衛(wèi)生常識；培養(yǎng)孩子良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣；激發(fā)孩子參加戶外鍛煉的興趣和愿望，培養(yǎng)孩子獨立生活的能力和自我保護的能力，促進孩子身心的健康發(fā)展。要求：關注孩子飲食安全；注意孩子游玩安全；關注孩子大腦安全；關注看電視的安全2-2認知教育的任務及要求人的腦神經細胞有140億個左右，其中70%已在3歲前形成維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”2-6歲是兒童學習口頭語言的關鍵期4-5歲是兒童開始學習書面語言豐富詞匯的關鍵期4歲前是形象視覺發(fā)展的關鍵期5歲左右是掌握數(shù)概念的關鍵期任務：豐富孩子的知識經驗，激發(fā)孩子的學習興趣，培養(yǎng)孩子的動手、動口、動腦習慣，促進孩子智力、能力的發(fā)展要求：發(fā)展孩子傾聽語言的能力；發(fā)展孩子理解語言的能力；發(fā)展孩子運用語言的能力；發(fā)展孩子識字的能力2-3品行教育的任務與要求任務：培養(yǎng)孩子良好的品德，塑造孩子文明的行為，陶冶孩子積極的情操，提高孩子社會交往的能力，形成孩子活潑開朗的性格要求：培養(yǎng)同情心；培養(yǎng)合群性；培養(yǎng)抗挫能力2-4審美教育的任務與要求2-6歲屬于直覺感受完整的審美形成時期任務：引導孩子感受美，啟發(fā)孩子表現(xiàn)美，鼓勵孩子創(chuàng)造美，塑造孩子美的心靈要求：加大藝術投資；尊重孩子的藝術愛好；鼓勵孩子的藝術創(chuàng)造3．學前兒童家庭教育的原則3-1寓教于生活和娛樂中的原則3-2理性施愛和要求適度相結合原則3-2-1理性施愛A．父母的天性，也是教育的基礎B．尊重人格，培養(yǎng)自信心、自尊心；既不操之過急，也不任其自流C．有正確的教育價值觀、兒童觀，看到兒童不成熟的一面，又看到孩子具有極大可塑性，有巨大潛能3-2-2適度要求A．從嚴但不等于苛刻、過度、不合理。根據(jù)孩子具體情況，提出適當要求，并堅持不懈B．要求合理體現(xiàn)為有目的性、可行性、漸進性、實效性3-3全面發(fā)展和因材施教相結合原則3-3-1全面發(fā)展與發(fā)展特長3-3-2針對孩子的不同個性因材施教3-4教育要求一致和教育方法靈活相結合原則3-4-1父母、老人及家庭成員對孩子的要求要一致3-4-2家長對孩子的要求應前后一致一、選擇題16.乳嬰兒學習語言發(fā)展的關鍵期是()。A.1—2歲B.1—3歲C.2—3歲D.2—4歲10.家庭教育的目的是()A.培養(yǎng)社會化的人B.促進孩子的學習C.增進父母與子女的溝通D.促進人的全面發(fā)展11.兒童學習口頭語言的關鍵期是()A.2—6歲B.1—2歲C.3—7歲D.6—9歲12.年輕一代將知識文化傳遞給與他們生活在一起的長輩的過程稱為()A.前喻文化B.并喻文化C.后喻文化D.錯喻文化10.英國教育家洛克在論述家庭教育的任務和內容時，放在第一位的是()A.家庭教育B.家庭智育C.家庭體育D.家庭美育20.學習書面語言、豐富詞匯的關鍵期是（）A.2－6歲B.4－5歲C.3－9歲D.13－17歲4.在新世紀，青少年見識廣、開化早，他們會把他們的文化傳遞給自己的父輩，社會學學者把這一影響作用稱為（）。A.正向社會化B.反向社會化C.正向個體化D.反向個體化22.有學者把孩子對成年人的影響稱為“反向社會化”，也可叫（）。A.前喻文化B.并喻文化C.中喻文化D.后喻文化二、填空題1.學前兒童家庭教育的任務主要包括健康教育、__________________、品行教育和審美教育四個方面。2.學習社會強調四種基本的學習能力，即學會認知、學會做事、學會共同生活和_________________。3.學前兒童家庭審美教育的主要任務是引導孩子感受美、啟發(fā)孩子表現(xiàn)美、鼓勵孩子________、塑造孩子美的心靈。4.家庭教育對兒童的社會化起著______________作用。5.學習社會強調四種基本的學習，即學會認知、______________、學會共同生活和學會生存。6.學前兒童家庭教育的目的由兩部分組成：一是對家庭教育所要培養(yǎng)的幼兒的_________作出規(guī)定，即指幼兒在體力、智力、品德、審美諸方面發(fā)展的方向及其程度，以形成某種預想的個性結構；二是對家庭教育所要培養(yǎng)的幼兒的社會價值作出規(guī)定，使幼兒符合一定社會的需要。三、材料分析題1．我兒，我對你太兇了。在你穿衣上學的時候我責罵你，因為你只用毛巾在臉上抹了一下。你沒有擦干凈你的鞋子，我又對你大發(fā)脾氣。你把你的東西丟在地板上，我又對你大聲怒吼。在吃早飯的時候，我又找到了你的錯處。你把東西撒在桌上。你吃東西狼吞虎咽。你把手臂放在桌子上。你在面包上涂的奶油太厚。在你出去玩而我去趕火車的時候，你轉過身來向我揮手，大聲地說：“再見，爸爸!”而我則皺起眉頭來對你說：“挺起胸來!”晚上，一切又重新開始，我在路上看到你跪在地上玩彈珠。你的長襪子上破了好幾個洞，我在你朋友面前押著你回家，使你受到羞辱：“襪子是要花錢買的——如果你自己花錢買，你就會多注意一點了!”你想，我兒，做父親的居然說這種話!你還記得嗎?過了一會兒，我在書房時里看報，你怯怯地走了進來，眼睛里帶著委屈的樣子。我從報紙上面看到了你，對你的打擾感到不耐煩。你在門口猶豫著?！澳阋墒裁?”我兇兇地說。你沒有說話，但是突然跑過來，抱住我的脖子親吻我，并且?guī)е系厶哂枘愕男?，而我的忽視也不能使之萎縮的愛，用你的小手臂又緊抱了我一下。然后你離開了，腳步快速地輕踏樓梯上樓去了。習慣真是害我不淺。吹毛求疵的申斥的習慣——這是我對你作為一名男孩的報償。這不是我不愛你，而是對年輕人期望太高了。我以我自己年齡的尺度來衡量你。我以前對你要求得太多了，太多了。(摘編自美國李文斯登?勞奈德的《不體貼的父親》)請結合上述材料談談作為家長應該如何貫徹理性施愛和要求適度相結合的原則。2.孩子小時父母應該如何對待他們?古人主張既要慈愛，也要教育。司馬光在其所著《家范》一書中寫道：“為人母者，不患不慈，患于知