六年級語文上冊第一單元教案

六年級語文上冊第一單元教案六年級語文上冊第一單元教案1教學目標：1、掌握多音字“宿”，理解“煙渚”等詞語的意思2、能有感情的讀詩，理解作者所描寫的景色，以及要表達的情感。教學重點：理解詩意，并有感情地朗讀教學難點：對“客愁新”“野曠天低樹”的理解，體會詩人借景抒情的寫法教學準備：課件教學過程：一、談話引入，介紹背景：1、上個月我們曾在這里和五年五班的郭老師上過一節(jié)古詩課，還記得那首詩嗎？——黃鶴樓送孟浩然之廣陵2、我們一起背一遍吧！3、孟浩然與李白告別去揚州那年，他四十歲。孟浩然從二十幾歲便離開家鄉(xiāng)湖北遠赴京城長安，他希望能以自己的才華在科舉考試中脫穎而出求得官職，然而在京城十多年間，他在參加了多次科舉考試，結果均以落榜告終！心灰意冷的孟浩然便返回襄陽老家開始隱居！三年后，心有不甘的孟浩然決定再次離家，去江南一帶游歷，他要廣交朋友，希望四十歲的自己還能夠有機會謀得官職！于是這年春天，他在黃鶴樓與李白揮袖告別滿懷希望出發(fā)！出去秋來，一轉眼半年過去，孟浩然的發(fā)展依然很不如意，這天夜晚，他泊船于建德江畔，眼望四周景物想到自己前途渺茫，便提筆寫下了這首五言詩4、請同學們齊讀課題——二、看題目，結合預習1、說說對詩題的理解2、認識多音字——宿并理解字義3、理解建德江關于作者孟浩然還有誰想補充嗎？4、那么孟浩然夜宿建德江邊到底看到了什么，全詩表達了詩人怎樣的情感呢，接下來我們就隨同作者的視線去建德江邊看一看。三、出示古詩，自由讀注意讀準字音，指名讀小組讀，齊讀。四、結合預習，用四單元學過的理解古詩的方法在弄懂詩意的基礎上，完成問題，建議先獨立完成再與同桌或小組交流完善。出示思考問題：1、詩人夜宿江邊看到了什么2、全詩表達了作者怎樣的情感？五、逐句匯報1、看到了什么：看詩句，結合注釋及插圖理解以下詞語：、煙渚、日暮、野、天、樹、江、月2、重點：“客”“愁新”的理解：出示詩經節(jié)選說明，本來不如意夜晚不能回家更增添了一份憂愁3、拓展借月抒懷的詩句——讀讀體會六、1、看板書，回顧全詩，一切景語皆情語，在這些景物的背后作者要表達的情感是什么呢：憂愁。這種情感，詩句中有沒有直接體現(xiàn)的字詞呢——愁2、帶著我們的理解再讀這首詩！七、結合這首詩，再提起夜泊人，你會聯(lián)想到哪些詞語——孤獨、寂寞、憂愁、思念……八、老師又帶來兩首描寫游子漂泊異鄉(xiāng)夜宿在外的古詩，出示課后的兩首詩——《楓橋夜泊》《天凈沙秋思》1、自由讀你能找到詩中表現(xiàn)詩人內心情感的詞語嗎？2、圍繞著這個詞語，詩中描寫了哪些景物，找找讀讀，理解體會。3、讀詩，感受九、全課總結六年級語文上冊第一單元教案2教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。2、學會本課1個生字。理解古詩詞句的意思。3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。4、進行適當?shù)耐卣?，學習品析詩句，自主朗讀表達情感。教學重難點：1、借助注釋，通過自學，逐字逐句解釋，理解詩意，學會背誦。2、注意古今詞義變遷，理解詩意。教學準備：多媒體課件。教學過程：1、同學們，今天我們來學習24、課古詩兩首。這節(jié)課我們先來學習第一首六月二十七日望湖樓醉書其（一）為什么要加其（一）呢？因為蘇軾望湖樓六月二十七日醉書一共有五首，這是第一首。2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提，沒有點。”醉“字左邊的”酒瓶“中可不能少了一橫??！3、大家看作者是誰？蘇軾，大家學習過他的哪些作品？誰能介紹一下作者？4、自讀古詩，要求讀準字音。5、學習生字”遮“。6、畫出詩歌的停頓。7、釋詩題：從詩題中你知道了什么？時間：六月二十七日，這實際告訴我們當時已經是夏季。地點：望湖樓。醉：是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，也許學習過全詩，就會有新的理解。書：是什么意思？（寫）寫的是什么呢？8、學習第一句詩：請同學們讀第一句。在這句中你覺得哪個詞語你不理解。指名說，教師著重說：“翻墨”指黑云籠罩，翻滾如墨?！罢凇闭诒巍⒄谏w。（1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒）（2）什么樣的黑云？（點出“翻墨”，為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同學們，一首詩就是一副生動的畫卷，“黑云翻墨”這四個字就讓我們看到了黑云從空中壓下來不斷翻滾的畫面。（3）整句連起來說說：烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。9、學習第二句詩：2、“白雨跳珠亂入船”（1）播放“驟雨”的課件看到這個畫面，你會用哪些詞語來形容這樣的雨?。。▋A盆大雨、狂風驟雨……）詩人在詩中是怎么形容的？（白雨跳珠）“跳”字中蘊涵著雨大而急以及作者對雨的喜愛之情。“（2）再看視屏，你看到了什么樣的畫面呢？（看到了雨很大）從哪里感受到？（”亂“字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請看屏幕?。?）整句詩連起來說說：白色的雨點像跳動的珍珠，雜亂的跳進船里。10、交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到”還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年“可見詩人對這首詩的喜愛。11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船“（1）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩里用了什么修辭手法？（比喻、對偶）（2）通過這兩行詩，你發(fā)現(xiàn)這夏天的雨有什么特點？（來得急）12、學習第三句詩：“卷地風來忽吹散”（1）過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時風也不甘示弱，讀一讀詩句，說說你看到了怎樣的風？（突然，狂風）（2）我們還學過帶有“忽”字的詩句嗎？（生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）（3）看視屏通過勾連學過的詩文，引導學生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩，體會出本詩中這場狂風的急，更深一層地感受狂風過后，西湖景色美帶給詩人的享受！13、學習第四句詩：“望湖樓下水如天”（1）“忽”字給岑參帶來了驚喜與感動，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？（2）出示詩句：“望湖樓下水如天”全班齊讀“望湖樓下水如天”（3）（因為蘇軾看到了“望湖樓下水如天”云散了，風停了，雨止了，這時站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？出示視屏。讓學生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。14、此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上著重號，示意吟誦這句。）15、如果讓你給蘇軾所描繪的畫面取個名字，你會取什么名字呢？齊讀全詩。（夏天的西湖忽而陰，忽而晴，忽而雨，忽而風）現(xiàn)在再來看看詩題，你對“醉”字有了怎樣的理解呢？16、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水觸景生情，即景而賦。寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們再來讀讀這首詩，去感受蘇軾的陶醉之情。17、蘇軾在寫景時，是抓住什么特點來寫的？（1）景物多：云、雨、風、水、山、船、地、樓。（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。（3）動態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹。六年級語文上冊第一單元教案3教學目標1、準確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點。2、聯(lián)系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者情感。3、品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言。教學重點1、朗讀課文，感受丁香的特點。2、理解、感悟丁香結的象征意義和作者情感。教學難點1、聯(lián)系自身的生活經驗理解、感悟丁香結的象征意義和作者情感。2、品味文章優(yōu)美而富有哲理的語言。教學過程（一）交流資料，導入新課。今天我們來認識一種看似普通卻又非同尋常的花。展示丁香花圖片，請學生談談對丁香花的印象以及了解，為理解“丁香結”的內涵做鋪墊。板書課題。上節(jié)課，我們已經初讀了文本，作者從“賞花”和“悟花”兩部分描寫了丁香花。你從哪些詞句體會到了丁香的美？并體會詞句的表達效果。（二）品讀文本，理解感悟。1、細讀課文，看看作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？①城里丁香花②城外丁香花③斗室外三顆白丁香④雨中丁香圖2、描寫角度有哪幾個？①顏色②形態(tài)③味道可結合練習“思考探究一”想想作者賦予了丁香什么樣的品格？（賦予丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。）3、寫出了丁香什么特點？①繁密耀目②幽雅的甜香③嬌俏靈動④鮮潤嫵媚4、賞析描寫優(yōu)美語句。出示句子：在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。……那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。丁香結，這三個字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？參考“問題探究”的具體分析，讓學生深入文本，品味語句，理解文章意境。穿插“思考探究”第二題，讓學生邊賞析，一邊深入思考。閱讀中，你看到了、想到了什么，作者為什么會產生這樣的想象？5、問題探究：（1）“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪?！薄皬耐饷婊貋頃r，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白?！弊髡咴谶@兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”，有什么好處？（2）如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的畫”？（三）理解情感，品悟中心。1、結合文章，進一步說說作者為什么把丁香花喻為“丁香結”？引發(fā)了作者對人生的哪些思考？（1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤結圖。丁香花蕾之所以稱為“丁香結”，從外形上看，也許是因為它跟衣襟上的盤花扣很相似。（2）理解古人何以發(fā)明“丁香結”：結合“積累拓展”第四題，也可以再補充其他詩句，讓學生了解“丁香結”常出現(xiàn)在表達問怨、愁思的詩境中。（3）理解作者流露的情感：結合文段的理解，此處的“丁香結”指的是生活中不順心的事情，生活中解不開的愁怨。2、結合自身經歷，賞析文中哲理性的語句。“結”是解不完的，人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？“給我們怎樣的人生啟示？過渡：丁香這種看似普通卻又非同尋常的花，引發(fā)了我們深深的思考，而郭沫若先生筆下那”奇崛而不枯瘠“”清新而不柔媚“的石榴，與”丁香結“有著相似之處，我們來共同閱讀吧。（四）展開閱讀，開闊視野。整合閱讀圖書中郭沫若的《石榴》。1、用簡潔的句子或者詞語去描述一下石榴。2、在夏天，許多花都不再爭奇斗艷，石榴花卻開了起來，這表現(xiàn)了石榴怎樣的性格？3、說說”石榴“與”丁香結“的相似之處。4、結合當時的歷史背景，想想表達了作者怎樣的情感？課后練筆：體會學習本文由事物引發(fā)聯(lián)想的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。（150字）板書設計丁香——丁香結①城里丁香花①顏色①繁密耀目②城外丁香花②形態(tài)②幽雅的甜香無畏無懼③斗室外三顆白丁香③味道③嬌俏靈動④雨中丁香④鮮潤嫵媚從容豁達六年級語文上冊第一單元教案4新設計：本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發(fā)學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。重點難點：（1）能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。（2）能聯(lián)系上下文和自己的積累，聯(lián)系上下文，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。（3）在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。學習目標：1、正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。4、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。學情分析：學生在第一課時的基礎上，了解了草原的風光，能夠抓住文章的語句體會作者的情感，關于民族風俗學生也沒有切身的經歷，因此課文中對蒙古族人民熱情歡迎遠客，應該在不斷的讀中引導學生去體會“民族間的團結互助”。教學過程：一、復習導入：活動一：初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是從哪些方面來寫草原。（風光美、人情美）活動二：從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？（熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別）活動三：引入：草原風光旖旎，令人陶醉，而草原的民族風情，更讓人難忘，車在遼闊的草原走了一百五十華里了，此時此刻，就要和蒙古同胞見面了，作者的的心情會是怎樣呢？（為即將到來的見面而感到激動。）體會“激動”。你從哪些句子中體會到作者的激動之情？結合學生匯報指導學生重點體會。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河?。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜）二、講授：活動一：品讀“熱情迎接”，感受草原人民的人情美?！つ銖哪男┚渥踊蛟~語中感受到草原人們迎接客人的熱情？·根據(jù)學生匯報，重點指導學生體會以下句子。①PPT出示：“忽然，像一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來?！薄氖裁吹胤娇闯霾菰藗兊臒崆?？（男女老少都來迎接客人，而且人數(shù)眾多，可見主人的熱情。）·這個句子用了什么修辭手法？這樣比喻合適嗎？②“這是主人來到幾十里外歡迎遠客。”③“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！薄つ銖倪@句子感受到什么？（感受到了迎接客人時激動場面。）·你能仿照這個句子來寫一個場面描寫的句子嗎？（指導學生仿寫句子）活動二：品讀“激情相見”，感受草原人民的人情美。①草原人民撲面而來的熱情令人感動，同學們能想像一下，他們相見又是怎樣的情景嗎？（引導學生大膽地對當時的情景展開想象）②讀課文第三節(jié)，思考，從哪些地方看出主客見面時真摯的感情？③感情朗讀，讀出相見時的激動、興奮之情?；顒尤浩纷x“盛情款待”，感受草原人民的人情美。①熱情的草原人民怎樣款待我們遠道而來的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……唱歌，以歌助興）②看到這樣的場面你想說些什么？活動四：走進“盡情聯(lián)歡”，感受草原人民的人情美。①草原人民既熱情好客，又能歌善舞，聯(lián)歡節(jié)目當然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯(lián)歡項目嗎？（民族舞蹈、套馬、摔跤等）②ppt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關圖片。③并隨機指導學生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛的民族傳統(tǒng)節(jié)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。活動五“深情話別”，感悟蒙漢情深。①天下沒有不散的宴席，再美好的相聚，也終有分別的時刻，（引導學生說出表示舍不得離別的成語）②此時的人民的心情正如這句詩所表達一樣，（PPT出示）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”（3）學生朗誦這句詩句。引導學生談話：此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？三、總結拓展，升華感悟：活動一：作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？活動二：讀一讀優(yōu)美的語句并抄寫下來六年級語文上冊第一單元教案5單元重點1、準確流暢地朗讀課文，感受大自然的美好和生活中的情趣。2、欣賞課文中不同特點的景物描寫，特別是其中富有想象力的片段。3、摘抄一些寫景抒情的語句，提高積累水平。教學目標1、繼續(xù)訓練朗讀，品味文章優(yōu)美而富有哲理的語言2、深入理解課文內容，領會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨特感受的寫法。3、學習文章的寫法，寫一個作文片段教學重點1、學習作者是如何從不同角度描寫丁香花的2、學習文章的行文思路，構建自己的作文路徑教學難點文章由事物引發(fā)聯(lián)想來抒發(fā)自己的感受的寫法教學準備朗讀課文，嘗試構建本文的思維導圖教學過程一、導入。很多的花草樹木在文人的筆下都賦予了人的品質，你學過的文學作品中，有哪些花草樹木有象征意義？出示丁香花圖片二、初讀課文，理清思路。1、朗讀課文，了解什么是丁香結？文章哪些段落提到了丁香結？2、作者在寫丁香結之前，用較多的篇幅寫了什么？并以此劃分課文結構。丁香花——丁香結賞花——悟花二、再讀課文，作者從哪幾方面描寫丁香的，賦予了丁香什么品格？1、城里丁香花的色彩和姿態(tài)。視覺2、城外丁香花的美麗芬芳：花色、花香。視覺嗅覺3、斗室外的三棵白丁香：形態(tài)顏色氣味。視覺嗅覺重點討論，賞析句子：1、“銀妝”“星星般”“探出”“窺著”的修辭和作用？2、“積雪”“瑩白”代替丁香的好處？3、“照耀”有怎樣的表達效果？學生總結：作者賦予丁香什么品格？靈動幽雅，潔白無瑕，可愛芬芳三、文章后半部分正式寫丁香結，作者由丁香產生了哪些聯(lián)想？丁香結有何象征意義？作者的態(tài)度是怎樣的？1、聯(lián)想一：微雨中的丁香具有美感。下位問題：1）雨中丁香有何特點？為什么說“丁香應該和微雨在一起”？2）如何理解雨中的丁香如同“印象派的畫”？聯(lián)想二：人生的仇怨和不順心的事解不完，但生命需要結，否則太平淡。下位問題：1）聯(lián)系古詩，丁香結有什么象征意義？2）作者對此如何理解的？四、讀寫結合，理清托物言志文章的思路，仿寫，列提綱。下位問題：1．課文是如何一步一步從丁香談到人生道理的？丁香－丁香結－愁怨－古人的看法－我的看法提示：1）物體的特征要描寫細致、生動、跟自己的生活要有聯(lián)系，不能泛泛而談。2）自己的感悟要貼近實際，和物的涵義有關聯(lián)，不能空談。2．你能否模仿這樣的結構方式，寫一段托物言志的短文？討論，課堂形成大概思路。舉例：比較兩種思路：梅花－耐寒－勇面困難－我要學習這種精神窗臺的小花－歷經風雨而不謝－我最近的學習狀態(tài)－要直面困難溫故知新，了解象征手法，為學習文本和寫作準備初讀，理清文章結構再讀，了解物體的象征意義由丁香過渡到丁香結，了解丁香結的象征意義指導寫作思路，對行文思路優(yōu)劣進行比較作業(yè)設計與拓展3、選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，仿照本文的寫法。200—400字。板書設計丁香——丁香結——愁怨——樂觀顏色、形狀、味道——美麗、高潔、愁怨象征托物言志教學得失本文篇幅不長，小巧精悍，涵義豐富，而且是非常典型的托物言志的寫法。所以想用這樣的短文教會學生如何在描寫一種景物的時候寄寓自己的思想情感，讀寫結合是作文課一種很重要的形式，學生有模仿的對象，用經典范本提升作文水平，是非常有意思的嘗試。六年級語文上冊第一單元教案6【教學目標】知識與能力：1、閱讀文章時，要能從所讀的內容想開去。2、了解運用排比句的好處。3、明確分號的用法。4、認識路牌，知曉地名和人名的拼音拼寫規(guī)則。5、背誦、積累古詩《過故人莊》。過程與方法：自學、交流、匯報、拓展。情感態(tài)度與價值觀：感悟詩中田園生活的意境。【教學重難點】了解運用排比句的好處；了解分號的’用法?！菊n時安排】1課時【教學過程】一、交流平臺。1、我們這單元的訓練點是什么？2、如何從文章的內容想開去。3、學生匯報：（1）閱讀的時候，要聯(lián)系自己的生活經驗想開去。（2）閱讀的時候，還要能從課文的內容聯(lián)想到更多。4、這樣閱讀有什么好處？不僅可以深化對課文內容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。設計意圖：通過進一步學習，促使學生深入了解從文章內容想開去的作用，讓學生能把這種方法運用到閱讀中去。二、詞句段運用。1、排比句例句。讀一讀，體會下面句子的特點，說說這樣寫的好處。（1）什么樣的句子是排比句？生述，師總結。排比句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。有時候兩個或兩個以上的并列句子也可以稱為排比句。（2）運用排比句有什么好處？請同學們讀讀下面的句子。運用排比句的好處。（3）好處：運用排比句寫人，可將人物刻畫細致；用排比句寫景，可將景物描寫得細致入微，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動；運用排比句說理，可將道理說得充分透徹；運用排比句抒情，可使節(jié)奏和諧，感情洋溢。（4）排比句的作用是讀起來朗朗上口，有一股強大的氣勢，能增強文章的表達效果。設計意圖：通過了解排比句的好處，讓學生可以學以致用。2、使用分號的例句。讀下面的句子，再說說分號的用法。（1）生讀句子，說說分號的用法。（2）師講解，分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號。①主要用以分隔存在一定關系（并列、轉折、承接、因果等，通常以并列關系居多）的兩個或多個分句；②分號還可以用來分隔作為列舉分項出現(xiàn)的并列短語，或是辭書中同一義項的不同釋義。設計意圖：了解分號的用法，對課文的理解、寫作都有很大的幫助。3、你注意過路牌嗎？我們可以借助拼音認識地名。（1）同學們，你們認識這些牌子上的地名嗎？我們外出時可以借助路牌上的拼音認識地點。（2）用大寫字母寫寫自己的名字。（3）地名下面的拼音要大寫，而且由專名和通名構成的地名要分開寫；人名的拼音拼寫姓在前，名在后，分開寫，姓和名的開頭字母大寫。設計意圖：通過學習這一知識點，學生對路牌有了初步了解，便于今后出行；并且學習了人名和地名的拼寫拼寫規(guī)則。三、日積月累。唐詩《過故人莊》。1、今天我們來學習一首寫朋友之間真摯友情的古詩——孟浩然的《過故人莊》。2、作者簡介。孟浩然（689年—740年），湖北襄陽人，唐代山水田園派代表詩人之一，與王維齊名，并稱“王孟”，著有《孟浩然集》。孟浩然生活在盛唐開元年間，當時社會安定、經濟繁榮、政治清明，但詩人一生仕途困頓，基本上過著隱居生活，因此詩風平易清淡，有超妙之趣。3、“過故人莊”是什么意思？過，拜訪；故人，老朋友。到村莊拜訪老朋友。這首詩是詩人隱居在鹿門山，被一位朋友邀請到家中作客時，寫下的詩。4、自由練習讀詩，讀準字音，讀通詩句。5、小組翻譯古詩，古詩譯文。老朋友準備了豐盛的飯菜，邀請我到他的農家做客。翠綠的樹林圍繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。推開窗戶面對農場菜園，手舉酒杯閑談莊稼情況。等到九九重陽節(jié)到來時，我再到這里來觀賞菊花。6、這首詩從接受邀請、赴宴、喝酒一直寫到辭別，寫出了朋友之間的真情，也表達了詩人曠達的胸襟。設計意圖：學生自讀，交流感悟朋友之間的真摯友情。【板書設計】語文園地（一）交流平臺：運用聯(lián)想與想象將所讀內容想開去。（二）詞句段運用1、排比句：朗朗上口，有一股強大的力量，能增強文章的表達效果。2、分號：用以分隔存在一定關系的分句，或是詞中同一義項的不同釋義。3、路牌使用說明，漢語拼音規(guī)則。（三）日積月累《過故人莊》：寫出了朋友之間的真摯友情，也表達了詩人曠達的胸襟。六年級語文上冊第一單元教案7（一）、教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。2、體會詩句的語言美，感悟比喻的妙處。3、想象西湖晴雨變幻的景色，體會雨的奇特。（二）、教學重點1、想象西湖晴雨變幻的景色，體會雨的奇特。（三）、教學難點1、想象西湖晴雨的變幻景色，體會雨的奇特。2、體會詩歌的語言藝術，激發(fā)學生中華傳統(tǒng)古詩詞的學習興趣。（四）、教學過程一、文字線索題導入1、北宋文學家、書畫家2、四川眉山人，曾任杭州通判3、唐宋八大家之一，與父親蘇洵弟弟蘇轍合稱“三蘇”4、他的詩善用夸張比喻，在藝術方面獨具風格5、“但愿人長久，千里共嬋娟”是他流傳千古的名句1、同學們，你們能根據(jù)屏幕上的提示猜出這個人是誰嗎？（蘇軾）2、今天我們就一起去學習蘇軾的一首詩，《六月二十七日望湖樓醉書》（出示課題）說說詩題中告訴了我們什么？（時間、地點、事件）（六月二十七日蘇軾在西湖邊上的望湖樓醉酒題詩）3、那么蘇軾在望湖樓上題了怎樣的一首詩呢？讓我們一起去看看吧！二、讀詩歌1、請同學們自由讀一讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子。2、剛才同學們讀得非常認真，誰愿意第一個展示你的朗讀？（齊讀）3、讀得真不錯，同學們，讀詩不僅要讀響、讀準，更要讀出詩的節(jié)奏，（出示劃分好節(jié)奏的詩）現(xiàn)在請同學們根據(jù)劃分好的節(jié)奏自由練讀一下這首詩。4、誰愿意來讀一讀？讀得真好（如果讀不好，師范讀，再指名讀）5、男女生賽讀。三、檢查預習，提出疑問1、古詩同學們都會讀了，但是學習古詩僅僅會讀還不行，我們還得理解詩中意思，品讀詩中的意境。同學們在預習的過程中有沒有遇到哪些不懂或者難懂得詞語，提出來我們一起解決。（生提問，相機指導回答）2、相信解決了這些重難點詞，你們對這首詩有了更深刻的了解了，現(xiàn)在再讀這首詩，你們一定會有新的發(fā)現(xiàn)的，帶著你們的理解在來讀一讀這首詩吧！四、整體感知俗話說：“書讀百遍，其義自見”讀著讀著，你從這首詩中感受到了什么？（大、快、急、來得快、去得也快）五、品讀詩句1、這真是一場奇特的雨??！你從詩中得哪些字眼或詩句中感受這場雨的奇特呢？請默讀詩歌，并從信封中取出“共學單”，認真完成?！拔覐摹甠___________’（詩句或者關鍵詞均可）感受到雨的奇特，讀著詩句，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的場景（畫面）：____________________________________________________________。”預設1、生答：從“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”中感受到、、、、、、a、從這句詩中，有沒有哪些字或詞最能讓你感受到這場雨的急呢？預設2、“未遮山”、“亂入船”a、“未遮山”，“亂入船”說明了什么？b、你能從關鍵詞中體會到這場雨來得快、來得大，老師表揚你，你能帶著這種感受去讀一讀詩句嗎？c、還有同學對這兩句詩有自己的理解嗎？請你補充。你真是一個善于讀書的孩子，帶著你的感受去讀一讀好嗎？（這一環(huán)節(jié)，相機指導“亂”字，將“亂”讀胖“）2、關注比喻：老師關注到，同學們在分享自己感受的時候運用了比喻得修辭手法，（我們再讀一讀這句詩，作者運用了怎樣的修辭手法？）這其實就是詩中出現(xiàn)的黑云翻墨、白雨跳蛛，詩人們在寫詩的時候都喜歡運用比喻的修辭手法，這樣可以使詩句更加形象生動。無獨有偶，蘇軾在另一首描寫西湖的詩中也運用了比喻的修辭手法，我們一起來讀一讀。（出示《飲湖上初晴后雨》全班齊讀）不僅如此，唐代大詩人賀知章在《詠柳》中同樣也用到了比喻得修辭手法”不知細葉誰裁出“——————生接”二月春風似剪刀“；劉禹錫也在《望洞庭》中寫到”遙望洞庭山水色“————生接”白銀盤里一青螺“讓我們再來讀一讀這句詩，感受比喻的妙處吧！3、你還能從哪里感受到這場雨的奇特呢？“卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天”抓住“忽”感受雨去得快“卷地風”：這是一場怎樣的風？請你用朗讀讀出這一場大風，讀出這雨過天晴的美麗景色吧！4、就是這樣一場卷地之風，它不僅吹走了——————生接或指名（這場大雨），還吹來了——————指名回答（望湖樓下水天一色得美麗景象）小結：你們看，剛才我們通過讀詩、抓關鍵詞、想象詩中所描繪的美麗景色，跟著詩人領略了一場西湖疾雨急來急去得變幻景色，讓我們捧起書，再去領略一下西湖這場別樣的雨吧！六、拓展進行“飛花令”同學們，古往今來許多文人墨客都對雨情有獨鐘，寫了許許多多贊美雨的詩文，現(xiàn)在就讓我們來一場有關“雨”得飛花令吧！（背景音樂響起，生對詩）結束語：同學們，蘇軾帶來的這一場雨，讓我們愛上了有關“雨”的詩句，甚至愛上中華傳統(tǒng)古詩詞，讓我們再次一起飽含深情地讀一讀《六月二十七日望湖樓醉書》（五）、板書設計雨大急（奇特）六年級語文上冊第一單元教案8一、教學目標1、朗讀訓練。2、賞析語言美：領會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)獨特感受的寫作手法，品味優(yōu)美而富有哲理的語言并進行仿寫。3、理解古詩句，體會文章的意境美。4、品味文中哲思，領會作者感情以及從容豁達的人生態(tài)度。二、教學準備ppt。三、教學重難點教學重點：1、訓練朗讀。2、品味優(yōu)美而富有哲理的語言。教學難點：體會作者文章背后的哲思。四、課時安排2課時。五、課前預習1、查閱作者背景，了解作者。2、熟讀課文，畫出寫得好的詞句和不理解的語句。六、教學步驟第一課時1、導入疏通字詞讓學生舉出在文學作品中具有象征意義的花草樹木。（菊花：堅貞；梅花：高潔；牡丹：富貴；雛菊：天真單純；百合花：冰清玉潔；玫瑰：愛情；四葉草：愛和幸運……）展示圖片，讓學生對丁香花的形象有所了解。2、人文初探“丁香結”（1）看題目，“丁香結”是什么？讓學生帶著兩個任務散讀全文：讀準字音；畫出與丁香結相關的句子。（2）與丁香結相關的句子都集中在文章哪部分？后半部分。從而引出對文章結構的關注，3、理清寫作思路（1）提問：作者在寫丁香結之前，用較多的篇幅寫什么？引導學生試著劃分文章結構，說出理由：1—3丁香花（色彩和姿態(tài)———花色花香—三棵白丁香樹）？賞花4—6對丁香結的思考和感悟？？悟花理清課文脈絡。（3）作者從哪幾個方面描寫丁香？賦予了丁香什么樣的品格？答：從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫，賦予了丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。4、賞析優(yōu)美語句先讓學生找一找他們覺得好的句子，讀一讀，讀出感情，試著賞析。再用提問法步步引導學生深入文本，品味語句，解讀文本，幫助學生突破閱讀障礙。（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。（作者用了什么修辭手法？好在哪里？）擬人和比喻。將丁香花人格化，形象生動地……嬌俏靈動、惹人憐愛的情態(tài)。將小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點。（2）第三段，積雪、瑩白實際上是什么？代替丁香，有什么好處？首先，避免反復提到丁香而帶來累贅感。其次，修辭手法：積雪是借喻（借用喻體來替代本體，不出現(xiàn)喻體和本體），瑩白是借代（借用事物的特征來替代事物本身）更直觀更鮮明地突出丁香的特點：積雪不僅白，而且多而純凈、輕柔；瑩白不僅白而且光潔、令人眼前一亮。文中你還能找到那些句子用了借喻或者借代嗎？（2）照耀著我的文思和夢想。“照耀”有怎樣的表達效果？（3）第四段，雨中丁香有什么特點？怎么理解作者把雨中的紫丁香比作印象派的畫？為什么說“丁香確實應該和微雨連在一起”？（先讓學生根據(jù)文字描述想象雨中丁香的畫面，再反推印象畫的特點，最后準備印象派畫作加以印證，解釋朦朧、模糊的藝術美感）5、學生朗讀全文，讀出丁香的嬌俏和雨中丁香結的美感。6、板書設計丁香結宗璞1—3丁香花（色彩和姿態(tài)———花色花香—三棵白丁香樹）賞花4—6對丁香結的思考和感悟悟花修辭手法：比喻、擬人、借喻、借代7、作業(yè)抄寫本課字詞4遍；字帖；思考“思考探究題”三、積累拓展四。第二課時1、復習第一課時知識點：文章結構、修辭手法。2、介紹宗璞和其行文風格宗璞的散文詩特點：清新輕盈，在自己的感受和體驗之上進行散文創(chuàng)作。（引導學生思考自己如何寫作）3、總結主題內涵圍繞丁香結的意象展開梳理。（1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤扣圖。解釋丁香結名字由來。（2）結合拓展