三位數(shù)被一位數(shù)除（第四課時(shí)）（教案）2024-2025學(xué)年數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)-滬教版

三位數(shù)被一位數(shù)除（第四課時(shí)）（教案）20242025學(xué)年數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)滬教版三位數(shù)被一位數(shù)除（第四課時(shí)）（教案）一、課題名稱教材：20242025學(xué)年數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)滬教版章節(jié)：四則運(yùn)算內(nèi)容：三位數(shù)除以一位數(shù)（進(jìn)位除法）二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算，提高計(jì)算速度。3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：進(jìn)位除法的計(jì)算過(guò)程。重點(diǎn)：三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2.小組合作學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高課堂互動(dòng)性。3.案例分析法：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆、直尺。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（1）展示實(shí)踐情景：小明有300個(gè)蘋果，要將它們平均分給6個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友可以得到多少個(gè)蘋果？（2）引導(dǎo)學(xué)生回顧兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)做準(zhǔn)備。2.課本講解（1）課本原文：三位數(shù)除以一位數(shù)，先將三位數(shù)的最高位除以一位數(shù)，如果除不盡，再將被除數(shù)的下一位與上一次的余數(shù)合并，繼續(xù)除以一位數(shù)。如此反復(fù)，直到除盡為止。（2）分析：當(dāng)三位數(shù)的最高位大于或等于一位數(shù)時(shí)，可以直接進(jìn)行除法運(yùn)算。當(dāng)三位數(shù)的最高位小于一位數(shù)時(shí)，需要將被除數(shù)的下一位與上一次的余數(shù)合并，再進(jìn)行除法運(yùn)算。3.課堂練習(xí)（1）隨堂練習(xí)：計(jì)算下列各題。345÷5=?278÷7=?890÷6=?（2）講解例題：以345÷5為例，講解進(jìn)位除法的計(jì)算過(guò)程。3÷5，商為0，余數(shù)為3。將下一位數(shù)4與余數(shù)3合并，得到34。34÷5，商為6，余數(shù)為4。將下一位數(shù)5與余數(shù)4合并，得到45。45÷5，商為9，余數(shù)為0。4.互動(dòng)交流（2）提問(wèn)問(wèn)答：什么時(shí)候需要將下一位數(shù)與余數(shù)合并？如何判斷除法的商是否正確？七、教材分析本節(jié)課通過(guò)實(shí)踐情景引入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。教材中通過(guò)具體案例，讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。八、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：（1）計(jì)算下列各題。567÷3=?812÷6=?439÷4=?（2）小明有450個(gè)糖果，要將它們平均分給9個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友可以得到多少個(gè)糖果？2.作業(yè)答案：（1）567÷3=189812÷6=135439÷4=1093（2）450÷9=50九、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過(guò)實(shí)踐情景引入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。在教學(xué)過(guò)程中，要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。2.拓展延伸：讓學(xué)生嘗試解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，如購(gòu)物找零、分配物品等，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在教學(xué)過(guò)程中，有幾個(gè)細(xì)節(jié)是我需要特別關(guān)注的。學(xué)生的實(shí)踐情景引入是至關(guān)重要的。我必須確保情景設(shè)計(jì)既貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在引入小明分蘋果的情景時(shí)，我會(huì)強(qiáng)調(diào)這是生活中常見的分配問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系?；仡檭晌粩?shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法對(duì)于學(xué)生理解三位數(shù)除以一位數(shù)至關(guān)重要。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)特別關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地回憶起之前的計(jì)算技巧，并能夠?qū)⑦@些技巧應(yīng)用到新的情境中。在課本講解環(huán)節(jié)，我必須確保學(xué)生對(duì)進(jìn)位除法的計(jì)算過(guò)程有清晰的理解。我會(huì)詳細(xì)解釋當(dāng)最高位小于除數(shù)時(shí)，如何將余數(shù)與下一位數(shù)結(jié)合，以及如何逐步完成除法運(yùn)算。我會(huì)通過(guò)板書和多媒體演示來(lái)強(qiáng)化這一過(guò)程。在課堂練習(xí)中，我關(guān)注的是學(xué)生是否能夠獨(dú)立完成計(jì)算，并能夠正確地記錄和解釋他們的計(jì)算過(guò)程。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大聲說(shuō)出他們的計(jì)算步驟，這樣不僅可以提高他們的計(jì)算速度，還可以增強(qiáng)他們的自信心?；?dòng)交流環(huán)節(jié)是我特別關(guān)注的另一個(gè)細(xì)節(jié)。我會(huì)設(shè)計(jì)一些開放性問(wèn)題，如“什么時(shí)候需要將下一位數(shù)與余數(shù)合并？”和“如何判斷除法的商是否正確？”，以促進(jìn)學(xué)生的思考和分析能力。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并適時(shí)給予反饋。對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)，我會(huì)確保作業(yè)題目的難度適中，既有基礎(chǔ)的練習(xí)題，也有稍微復(fù)雜的應(yīng)用題。在提供答案時(shí)，我會(huì)特別注重解答的詳細(xì)性和邏輯性，以便學(xué)生能夠清晰地理解解題思路。在課后反思及拓展延伸部分，我會(huì)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去的重要性。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試用所學(xué)的除法知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題。在引入實(shí)踐情景時(shí)，我會(huì)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，如：“如果你有300個(gè)蘋果，要分給幾個(gè)朋友，你會(huì)怎么分？”這樣的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)也能讓他們意識(shí)到分配問(wèn)題在生活中的普遍性。在講解進(jìn)位除法時(shí)，我會(huì)通過(guò)具體的例子，如345÷5，逐步展示每一步的計(jì)算過(guò)程，確保學(xué)生能夠理解如何處理余數(shù)和如何進(jìn)行下一步的計(jì)算。在課堂練習(xí)中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生互相檢查答案，這樣不僅可以提高他們的計(jì)算準(zhǔn)確性，還可以培養(yǎng)他們的合作精神。在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并對(duì)他們的回答給予積極的反饋，無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)。我會(huì)通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，例如：“你為什么這樣想？”或者“還有其他的方法嗎？”在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我會(huì)確保作業(yè)題目既有挑戰(zhàn)性，又不會(huì)讓學(xué)生感到過(guò)于困難。對(duì)于應(yīng)用題，我會(huì)提供一些背景信息，讓學(xué)生能夠理解題目的意義，并鼓勵(lì)他們嘗試不同的解題策略。在課后反思及拓展延伸部分，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生記錄下他們?cè)谏钪杏龅降臄?shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試用課堂上學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題。我會(huì)鼓勵(lì)他們與家人或朋友分享他們的發(fā)現(xiàn)，這樣可以幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)，并激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。三位數(shù)被一位數(shù)除（第四課時(shí)）一、課題名稱教材：20242025學(xué)年數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)滬教版章節(jié)：四則運(yùn)算內(nèi)容：三位數(shù)除以一位數(shù)（進(jìn)位除法）二、教學(xué)目標(biāo)1.理解三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。2.能夠正確進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算。3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：進(jìn)位除法的計(jì)算過(guò)程。重點(diǎn)：三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。四、教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、案例分析法。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件、黑板、粉筆、練習(xí)本、鉛筆、直尺。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（1）實(shí)踐情景引入：展示小明分糖果的情景，提問(wèn)：“小明有360顆糖果，要平均分給6個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到多少顆糖果？”（2）回顧兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。2.課本講解課本原文：“三位數(shù)除以一位數(shù)，先將三位數(shù)的最高位除以一位數(shù)，如果除不盡，再將被除數(shù)的下一位與上一次的余數(shù)合并，繼續(xù)除以一位數(shù)。如此反復(fù)，直到除盡為止。”具體分析：以360÷6為例，講解計(jì)算過(guò)程。3÷6，商為0，余數(shù)為3。將下一位數(shù)6與余數(shù)3合并，得到36。36÷6，商為6，余數(shù)為0。將下一位數(shù)0與余數(shù)0合并，得到0。0÷6，商為0，余數(shù)為0。3.課堂練習(xí)隨堂練習(xí)：計(jì)算下列各題。345÷5=?278÷7=?890÷6=?4.互動(dòng)交流提問(wèn)問(wèn)答：什么時(shí)候需要將下一位數(shù)與余數(shù)合并？如何判斷除法的商是否正確？七、教材分析本節(jié)課通過(guò)實(shí)踐情景引入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。教材中通過(guò)具體案例，讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。八、互動(dòng)交流提問(wèn)問(wèn)答：學(xué)生A：什么時(shí)候需要將下一位數(shù)與余數(shù)合并？我：當(dāng)最高位小于除數(shù)時(shí)，需要將下一位數(shù)與余數(shù)合并。學(xué)生B：如何判斷除法的商是否正確？我：計(jì)算余數(shù)，如果余數(shù)小于除數(shù)，則商正確；如果余數(shù)大于或等于除數(shù)，則商需要調(diào)整。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：（1）計(jì)算下列各題。567÷3=?812÷6=?439÷4=?（2）小明有450個(gè)糖果，要將它們平均分給9個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友可以得到多少個(gè)糖果？2.作業(yè)答案：（1）567÷3=189812÷6=135439÷4=1093（2）450÷9=50十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過(guò)實(shí)踐情景引入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。在教學(xué)過(guò)程中，要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。2.拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如購(gòu)物找零、分配物品等，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.實(shí)踐情景引入的實(shí)效性我深知，一個(gè)貼近學(xué)生生活的實(shí)踐情景對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度至關(guān)重要。因此，在選擇和設(shè)計(jì)情景時(shí)，我會(huì)特別注重其與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)度。例如，在引入小明分糖果的情景時(shí)，我會(huì)確保學(xué)生們能夠從中找到共鳴，思考自己是否遇到過(guò)類似的情況，這樣可以幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。2.學(xué)生對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的掌握程度在引入新的計(jì)算方法之前，我會(huì)仔細(xì)檢查學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的掌握情況。這不僅是為了鞏固舊知識(shí)，也是為了確保學(xué)生們能夠?qū)⑴f知識(shí)與新知識(shí)有效地聯(lián)系起來(lái)。我會(huì)通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)和練習(xí)來(lái)評(píng)估他們的理解程度，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。3.進(jìn)位除法計(jì)算過(guò)程的清晰講解進(jìn)位除法是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，因此我在講解時(shí)會(huì)格外細(xì)致。我會(huì)通過(guò)逐步展示計(jì)算過(guò)程，確保學(xué)生們理解每一步的原理和操作。例如，在講解360÷6時(shí)，我會(huì)逐步解釋如何處理余數(shù)，如何將余數(shù)與下一位數(shù)合并，以及如何得出最終的商。4.課堂練習(xí)的即時(shí)反饋課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。在練習(xí)過(guò)程中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們大聲說(shuō)出他們的解題思路，這樣不僅可以提高他們的計(jì)算速度，還可以讓他們?cè)诮忸}過(guò)程中暴露出潛在的問(wèn)題。我會(huì)及時(shí)給予反饋，幫助他們糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化正確的方法。5.互動(dòng)交流環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我會(huì)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題和討論話題，以促進(jìn)學(xué)生的思考和討論。例如，我會(huì)提問(wèn)：“在計(jì)算過(guò)程中，我們?nèi)绾未_定何時(shí)需要將下一位數(shù)與余數(shù)合并？”這樣的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考計(jì)算規(guī)則，并培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。6.作業(yè)設(shè)計(jì)的梯度與實(shí)用性作業(yè)設(shè)計(jì)既要考慮學(xué)生的接受能力，也要有一定的挑戰(zhàn)性。我會(huì)設(shè)計(jì)不同難度的題目，包括基礎(chǔ)練習(xí)和應(yīng)用題，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，我會(huì)確保作業(yè)題目與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，讓他們能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)踐情景引入方面，我會(huì)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，如：“如果你有360顆糖果，要分給幾個(gè)朋友，你會(huì)怎么分？”這樣的問(wèn)題可以讓學(xué)生們聯(lián)想到自己分糖果的經(jīng)歷，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在檢查學(xué)生對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的掌握程度時(shí)，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)和簡(jiǎn)單的計(jì)算練習(xí)來(lái)評(píng)估他們的理解。例如，我會(huì)問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我，2乘以3等于多少？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，我可以了解學(xué)生對(duì)乘法基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。在講解進(jìn)位除法時(shí)，我會(huì)使用板書和多媒體演示來(lái)清晰地展示計(jì)算步驟。我會(huì)說(shuō)：“我們看最高位，3除以6不夠，所以商是0，余數(shù)是3。然后，我們將余數(shù)3和下一位數(shù)6合并，變成36?，F(xiàn)在，36除以6等于6，余數(shù)是0。我們將余數(shù)0和一位數(shù)0合并，因?yàn)樗?，所以商也是0。這樣，我們就得到了最終的答案60?！痹谡n堂練習(xí)中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們互相檢查答案，并詢問(wèn)他們的解題思路。例如，當(dāng)學(xué)生們計(jì)算出345÷5=69時(shí)，我會(huì)問(wèn)：“你是怎么得到這個(gè)答案的？”這樣可以幫助他們鞏固計(jì)算過(guò)程，并提高他們的解題能力。在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些開放性問(wèn)題，如：“如果我們有更多的糖果，分給更多的小朋友，會(huì)發(fā)生什么？”這樣的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和討論。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我會(huì)確保作業(yè)題目的梯度合理，從簡(jiǎn)單的計(jì)算題到更復(fù)雜的應(yīng)用題，讓學(xué)生們逐步提高。例如，在作業(yè)中，我會(huì)包括這樣的題目：“小明有120個(gè)蘋果，他想要分給他的三個(gè)朋友，每個(gè)人得到相同數(shù)量的蘋果。他應(yīng)該怎么分？”這樣的題目可以幫助學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)密切關(guān)注這些重點(diǎn)細(xì)節(jié)，以確保學(xué)生們能夠有效地學(xué)習(xí)和掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。三位數(shù)被一位數(shù)除（第四課時(shí)）一、課題名稱教材：20242025學(xué)年數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)滬教版章節(jié)：四則運(yùn)算內(nèi)容：三位數(shù)除以一位數(shù)（進(jìn)位除法）二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。2.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：進(jìn)位除法的計(jì)算過(guò)程。重點(diǎn)：三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。四、教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件、黑板、粉筆、練習(xí)本、鉛筆、直尺。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課實(shí)踐情景引入：展示“小明的糖果店”情景，提問(wèn)：“小明有360顆糖果，他想要平均分給6個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能得到多少顆糖果？”引導(dǎo)學(xué)生回顧兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。2.課本講解課本原文：“三位數(shù)除以一位數(shù)，先將三位數(shù)的最高位除以一位數(shù)，如果除不盡，再將被除數(shù)的下一位與上一次的余數(shù)合并，繼續(xù)除以一位數(shù)。如此反復(fù)，直到除盡為止?！本唧w分析：以360÷6為例，講解計(jì)算過(guò)程。3÷6，商為0，余數(shù)為3。將下一位數(shù)6與余數(shù)3合并，得到36。36÷6，商為6，余數(shù)為0。將下一位數(shù)0與余數(shù)0合并，得到0。0÷6，商為0，余數(shù)為0。3.課堂練習(xí)隨堂練習(xí)：計(jì)算下列各題。345÷5=?278÷7=?890÷6=?4.互動(dòng)交流提問(wèn)問(wèn)答：學(xué)生A：什么時(shí)候需要將下一位數(shù)與余數(shù)合并？我：當(dāng)最高位小于除數(shù)時(shí)，需要將下一位數(shù)與余數(shù)合并。學(xué)生B：如何判斷除法的商是否正確？我：計(jì)算余數(shù)，如果余數(shù)小于除數(shù)，則商正確；如果余數(shù)大于或等于除數(shù)，則商需要調(diào)整。七、教材分析本節(jié)課通過(guò)實(shí)踐情景引入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。教材中通過(guò)具體案例，讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。八、互動(dòng)交流提問(wèn)問(wèn)答：學(xué)生A：在計(jì)算過(guò)程中，我們?nèi)绾未_定何時(shí)需要將下一位數(shù)與余數(shù)合并？我：當(dāng)當(dāng)前位數(shù)的商小于除數(shù)時(shí)，需要將下一位數(shù)與余數(shù)合并。學(xué)生B：如果計(jì)算過(guò)程中余數(shù)等于除數(shù)，我們應(yīng)該怎么辦？我：如果余數(shù)等于除數(shù)，那么商應(yīng)該加1。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：（1）計(jì)算下列各題。567÷3=?812÷6=?439÷4=?（2）小華有480顆巧克力，她想要分給她的8個(gè)同學(xué)，每個(gè)人得到相同數(shù)量的巧克力。她應(yīng)該怎么分？2.作業(yè)答案：（1）567÷3=189812÷6=135439÷4=1093（2）480÷8=60十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過(guò)實(shí)踐情景引入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。在教學(xué)過(guò)程中，要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。2.拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如購(gòu)物找零、分配物品等，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.實(shí)踐情景的貼近性和趣味性在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我選擇“小明的糖果店”這一情景，因?yàn)樗荣N近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)確保情景設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，讓學(xué)生們能夠輕松地融入到學(xué)習(xí)中。2.學(xué)生對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鞏固在引入新的計(jì)算方法之前，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)和簡(jiǎn)單的練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。這不僅是鞏固舊知識(shí)，也是為了讓學(xué)生能夠順利過(guò)渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.進(jìn)位除法計(jì)算過(guò)程的詳細(xì)講解進(jìn)位除法是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我會(huì)通過(guò)詳細(xì)的步驟和例子來(lái)講解。我會(huì)特別關(guān)注如何處理余數(shù)和如何將余數(shù)與下一位數(shù)合并，確保學(xué)生能夠理解每一步的計(jì)算邏輯。4.課堂練習(xí)的即時(shí)反饋與指導(dǎo)在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大聲說(shuō)出他們的解題思路，這樣可以讓我及時(shí)了解他