《淺談幼兒教育“小學化”的問題及對策研究》6900字（論文）

淺談幼兒教育“小學化”的問題及對策研究摘要：從當前來看，幼兒園教育“小學化”現象變得越來越嚴重，給幼兒的身心健康發(fā)展帶來了極其不利的影響，對我國整個幼兒教育事業(yè)的發(fā)展產生了一定的影響。雖然我國在幼兒教育“小學化”這個問題已開始整治。國家與地方教育主管部門也出臺了一系列政策，使幼兒園教育“小學化”問題在一些地區(qū)得到了一定程度的解決，但是這一問題仍然存在。據此，本文通過訪談法與觀察法收集了大量資料，并對這些資料進行了系統(tǒng)整理。探究了幼兒園教育“小學化”的發(fā)展現狀，并進一步分析其現狀產生的原因，在這個基礎上提出有針對性的對策及建議。關鍵詞：幼兒教育；小學化；教育觀念目錄TOC\o"1-3"\h\u24212一、引言 122218（一）研究背景及意義 120577（二）核心概念界定 218320二、幼兒教育“小學化”現象的表現 215021（一）集體教育活動以讀寫算為主 29578（二）教育內容上片面追求知識的數量和難度 322828（三）教育活動的組織以強化訓練為主 324939三、幼兒教育“小學化”現象的成因分析 48143（一）家長的教育觀念存在誤區(qū) 423083（二）幼兒園效益驅動 46571（三）私立幼兒教育自身的弊端 525062四、幼兒教育“小學化”的解決對策 515797（一）改進家長的教育觀念 529366（二）提高幼兒園經費補貼 62200（三）規(guī)范幼兒園教育教學 615790結論 714825參考文獻 8一、引言（一）研究背景及意義伴隨著社會經濟的持續(xù)發(fā)展，人們對教育的關注度越來越高。越來越多的家長希望自己的孩子未來可以成為國家的棟梁之材，所以家長們從小學教育就開始著手于培養(yǎng)自己的孩子。大部分家長認為想要培育好自己的孩子，必須注重起點教育，所以家長在為孩子選擇幼兒園的過程中，會從多方面去考量，希望自己的孩子可以在幼兒園學到一些豐富的知識與技能。從幼兒園的角度來看，其為了滿足家長的一系列需求。在教育內容上傾向于知識與技能方面的訓練，致使幼兒教育過于小學化，導致當前幼兒園教育存在極大的問題。最近幾年以來，國家提出了一系列幼兒教育改革方針政策，并發(fā)布了幼兒園管理的相關條例。希望能夠使幼兒園教育朝著規(guī)范化與標準化的方向發(fā)展，使幼兒教育小學化的問題可以從根本上解決。幼兒教育小學化從本質上來看，對幼兒身心健康發(fā)展帶來極其不利的影響。江平鎮(zhèn)上級教育行政部門也出臺了相關的行政手段，但是由于現實方面的問題，在實施過程中面臨極大的障礙，幼兒教育小學化問題仍然十分嚴重。一些幼兒園明確要求幼兒在教室里必須像小學生一樣遵守班級紀律。幼兒在幼兒園大部分時間主要接受系統(tǒng)的寫、算教育。很多幼兒園在周六日的時候，還會為幼兒布置一些家庭作業(yè)等。導致幼兒在學習與生活過程中面臨極大的壓力，對孩子的身心健康發(fā)展帶來極其不利的影響。幼兒園必須為幼兒創(chuàng)造良好的生活活動環(huán)境，使其全方面發(fā)展的需求可以充分有效的滿足，讓幼兒能夠充分感受到童年生活的樂趣。幼兒園在對幼兒展開系統(tǒng)教育的過程中必須給予每一位幼兒極大的尊重，立足于幼兒身心發(fā)展的基本特點，為幼兒創(chuàng)造良好的氛圍。在教育幼兒的過程中，必須尊重幼兒的個體差異，這樣才能使幼兒朝著個性化與全面化的方向發(fā)展，將幼兒教育的性質與任務充分明確，這是每一位幼兒教師都必須做到的。如果違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律展開教學的話將會對幼兒的身心健康發(fā)展帶來極其不利的影響，必須從根本上杜絕這種行為的出現。在對幼兒展開教育的過程中，必須立足于幼兒現實需求，這樣才能使幼兒朝著長遠的方向發(fā)展。根據幼兒教育的基本性質來看，屬于一項極具復雜性的工程。幼兒園教育必須根據兒童發(fā)展的長遠目標為立足點，注重幼兒良好品質的培養(yǎng)，為幼兒后續(xù)學習與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。小學化幼兒教育只注重眼前效應，忽略了兒童發(fā)展的長遠目標，是極其不可取的。本次研究通過對當前幼兒園大班“小學化”現象的具體表現展開系統(tǒng)分析，探究出現這種問題的主要原因，提出了行之有效的對策，希望能夠保證幼兒園教育的整體質量，為幼兒園教育教學活動的有效調整提供相關思路，保證幼兒園教育的有效性，使每個主體的作用可以充分有效的發(fā)揮出來。（二）核心概念界定1.幼兒教育根據幼兒教育的具體定義來看，主要包含廣義和狹義兩方面。從廣義的角度來看，幼兒教育主要指的是胎兒在進入小學之前所接受的一系列教育與活動，也稱之為學前教育。從狹義的角度來看，幼兒教育主要指的是幼兒園教育。主要是針對于三歲以上的適齡兒童展開教育的機構，屬于基礎教育的核心內容，也是一個人在成長過程中非常關鍵的一個階段，幼兒園與家長必須給予極大的重視，保證孩子在幼兒期可以接受到良好的教育。本文中所提到的幼兒教育主要指的是幼兒園教育。根據我國幼兒教育的基本任務來看，主要指的是通過將保育與教育充分有效的融合起來，使幼兒朝著個性化與全面化的方向發(fā)展。根據幼兒教育的基本特征來看，主要包含以下幾個方面。第一，注重幼兒的全面發(fā)展，對幼兒知識技能情感方面教育關注度比較高，并不是通過學習知識為目的，而是讓幼兒在幼兒園中可以感受到極大的樂趣。第二，在對幼兒展開系統(tǒng)教育的過程中，也必須對幼兒的日常生活進行悉心照料。第三，課程屬于綜合性的。通過將各領域內容充分有效的整合起來，通過主題的方式來展現，讓幼兒在參與活動的過程中感受到極大的快樂。2.幼兒教育小學化幼兒教育“小學化”從本質上來看，與幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律相違背，屬于一種超前教育，是目前幼兒園存在的普遍問題。把小學教育教學的方法生搬硬套的放到幼兒園中，對幼兒提前展開小學教育，這種行為方式是非常錯誤的，給幼兒的身心健康發(fā)展帶來極其不利的影響。二、幼兒教育“小學化”現象的表現（一）集體教育活動以讀寫算為主通過對市區(qū)2所幼兒園進行實地走訪了解到，從教育活動形式的角度來看，幼兒園制定了一日活動流程，其目的是能夠促進教師教育教學活動的有序展開。幼兒園在開展各項活動的過程中，根據課程表中的內容為依托。根據幼兒園所召開的各項教育教學活動來看，教師對集體教育活動的青睞度比較高。根據集體教育活動的基本特征來看，組織起來比較容易，并且能夠取得良好的教學效果。因此一般情況下教師會選擇集體教育活動。對于大班的幼兒來說，馬上要進入小學，因此教師會從知識與技能、生活自理能力等方面，做好幼小銜接方面的活動，使幼兒可以迅速的適應小學中的生活。通過對一所幼兒園幼小銜接活動開展情況展開系統(tǒng)調查了解到，其教學內容主要以一般基礎知識為主，對幼兒運動能力發(fā)展、語言能力發(fā)展等方面內容關注度并不高。幼兒園設置的教學內容欠缺合理性，使幼兒園教育“小學化”現象真的越來越嚴重，幼兒游戲時間十分有限，幼兒在幼兒園的時間被讀寫算活動長時間占用，嚴重影響了幼兒的身心健康發(fā)展。（二）教育內容上片面追求知識的數量和難度通過深入觀察了解到，為了能夠促進各項教育教學活動有序展開一所幼兒園，為各班級配備了專門的教材。幼兒園在開展集體教育活動過程中，主要根據這些教材為依托來展開。從當前來看還沒有統(tǒng)一的幼兒園課程計劃，幼兒園大班的課程計劃主要圍繞于班級與教師等方面來展開。教師會根據自我教育認知，對課程內容進行選擇，為學生提供相應的小學知識。根據集體教育活動的基本內容來看，幼兒在大班期間，教師會向其講解大量拼音知識，而且會引導幼兒學習一套“拼音口訣”，并且利用每日洗手和如廁前后的時間，有效的組織幼兒齊背這套口訣。教師大都通過這種機械的記憶和反復背誦的方式，讓幼兒對拼音的讀法和寫法進行記憶。除此之外，在基本的拼音學習完后，還會在難度方面進行提升，要求幼兒了解學習分解及組合字詞的拼音。（三）教育活動的組織以強化訓練為主通過目前所觀察到的2所市區(qū)幼兒園的教育實踐來看，教師在組織集體教育活動的過程中，主要通過提前預設課程為核心。在活動開展的過程中，對幼兒反饋的關注度并不高。教師應該根據課前準備的相關內容來開展各項教育教學活動。根據當前幼兒園所開設的教育教學活動來看，創(chuàng)新性十分缺乏。在參與活動的過程中，師幼之間沒有展開深入溝通與交流，教師占據主導位置，學生在參與教育教學活動的過程中過于被動，會根據教師預設的課程來思考，這種教育模式存在極大的問題。根據教育活動開展的基本情況來看，教師所使用的教學方法單一性比較強，教師在課前會備好課，根據課前備好的預設內容，促進各項集體教育活動的有序展開。在活動開展的過程中，學生沒有積極主動的去發(fā)掘去探索，嚴重影響了學生學習的自主性。三、幼兒教育“小學化”現象的成因分析（一）家長的教育觀念存在誤區(qū)通過對幼兒教師及家長的訪談可知，很多家長意識到了應試教育的危害，期望孩子們能夠獲得德智體美勞全面發(fā)展，而不是只有智育一枝獨秀。雖然我國推行素質教育，且呼聲很高，但“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學生的命根”這種思想觀念仍然存在。因為教育資源的不均衡，“不能讓孩子輸在起跑線上”這種觀點深種在幼兒的家長心中，許多家長為了讓自己的孩子能夠上理想的學校，家長們費盡心機，希望能夠使孩子接受到最好的教育。在應試教育的大環(huán)境下?；A教育對分數的關注度越來越高，考試開始進駐到整個幼兒園的教育系統(tǒng)當中。幼兒園提出幼兒在園期間必須接受一些學科知識的學習。也要像其他階段學生一樣完成作業(yè)并定期組織考試。幼兒園會對幼兒的作業(yè)和作品劃分等級，對他們的作業(yè)進行打分評價，考試之后還將成績告知他們的父母，將學生的成績作為對教師教學水平評價的標準，這種方式是非常不可取的。（二）幼兒園效益驅動幼兒教育在我國并不屬于義務教育。中共中央國務院關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見中明確提出了，截止到2020年，普惠性幼兒園覆蓋率總體上應該達到80%，集中社會各方力量創(chuàng)辦普惠性幼兒園。國家必須對學前教育投入充足的資金，促進學前教育財政投入水平的提升。但是從實際上來看，很多幼兒園辦園經費十分有限，特別是對于民辦園來說，必須集中各方力量來籌措辦園的經費。一些幼兒園為了能夠長久的生存下去，滿足家長的一系列教育需求，幼兒教育理念存在極大的問題，在教育幼兒的過程中開展了多項知識性教育內容，對幼兒展開小學化教育。以此為亮點來完成招生工作，希望能夠通過這種方式滿足家長的需求，提高家長的認可度，吸引越來越多的生源，使辦園的收入持續(xù)增加。這種行為是非常不可取的，這會使幼兒教育“小學化”傾向變得越來越嚴重。一些幼兒園為了能夠獲取高額的利益，違背幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律，不根據幼兒的年齡發(fā)展特點為幼兒提供良好的教育，幼兒在園期間，為其講解大量算術與拼音等知識點，壓縮了幼兒參與游戲的時間，抹殺了幼兒美好的童年生活，嚴重影響了幼兒創(chuàng)造力的提升。在訪談中一位老師表示“我們幼兒園沒有完全根據國家標準的辦園理念來開展各項活動，在活動開展的過程中，也沒有將幼兒至于活動的主體地位，而是通過了解家長的一系列需求展開系統(tǒng)的調整，通過這種方式獲得家長的認可，從而獲取高額的收益?！彼栽谵k園方面幼兒園必須明確辦園的宗旨，立足于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，保證學前教育的整體質量，為幼兒創(chuàng)造美好的童年生活。（三）私立幼兒教育自身的弊端在市場經濟飛速發(fā)展過程中，幼兒園教育也開始朝著市場化的方向發(fā)展。我國幼兒園教育并不屬于義務教育的范疇。幼兒園只能走市場化的發(fā)展道路，通過與幼兒園園長進行深入溝通與交流了解到，與私立幼兒園相比，公辦幼兒園可以拿到國家的相關財政補貼，市場化發(fā)展并不突出。而私立幼兒園為了能夠長久的生存下去，只能通過盈利的方式才能維持日常開銷。幼兒園從實質上來看是幼兒接受系統(tǒng)學前教育的地方，不能成為某些人牟利的場所，嚴禁為了滿足家長的訴求開設“小學化”的課程，這將會對幼兒的身心發(fā)展帶來極其不利的影響，使幼兒未來進入小學之后產生極大的厭學心理。四、幼兒教育“小學化”的解決對策（一）改進家長的教育觀念在幼兒教育過程中，家長發(fā)揮著尤為關鍵的作用，家長在教育幼兒的過程中，必須注重觀念與思想的創(chuàng)新。想要解決幼兒園“小學化”問題家長必須提高自我認知，充分認識到幼兒園小學化對幼兒身心發(fā)展所帶來的不利影響。幼兒園去“小學化”首要問題就是家長要樹立良好的教育思想觀念，通過媒體對其展開系統(tǒng)的宣傳，對學前教育知識進行大范圍的傳播，被更多的人所了解。政府各級教育部門還應當采取措施充分有效發(fā)揮好媒體聯動宣傳的優(yōu)勢，通過輿論聯合引導和強化有效的對學前教育知識進行傳播，向廣大社會兒童廣泛宣傳幼兒園教育“小學化”造成的社會危害，并倡導社會家庭建立一種科學合理幼兒教育認知觀念，傳輸正確可行的幼兒教育方法。二則是適時開展學前專家座談，轉變傳統(tǒng)學前教育中的育兒教學觀念。幼兒園管理者可以適當通過活動邀請幼教專家、學者代表到農村當地一線開展專題宣傳及講解活動，通過組織召開幼兒園專家座談會研這種特殊形式來傳播正確的教學管理觀念，制定出幼兒園家長容易理解和接受的話題形式、互動方式，以便改變幼兒園家長一些不懂科學幼兒教育的錯誤觀念。三是推進家園合作，強化共保共育體系建立。幼兒園可設立“家長學?！?，幼兒園每月開展家長會或組織家長觀看一些教育題材的短片，在幼兒園設置教育宣傳欄等。使家長可以樹立正確的幼兒教育觀，改變傳統(tǒng)的教育思想觀念，促進其教育思想觀念的深度創(chuàng)新，充分認識到家園合作的重要性，使家園合作的形式不斷完善，設立家長委員會，安排有能力的家長積極主動的參與到家長工作管理過程中來，使家長與幼兒園可以展開良好的溝通與交流，為幼兒展開全面教育，讓幼兒感受到幼兒園生活的樂趣，使幼兒可以度過美好而難忘的童年生活。（二）提高幼兒園經費補貼首先,提供幼兒園經費補貼，使幼兒可以充分認識到幼兒教師資格選拔的重要性，設置幼兒教師資格準入和定期注冊制度，明確幼兒園園長專業(yè)標準與幼兒教師專業(yè)標準，將幼兒園教師持證上崗制度充分有效的落實。根據相關標準保證幼教師資數量的充足，防止幼兒教育由于經費方面問題出現嚴重的“效益驅動”現象，依據相關法律法規(guī)，提高教師待遇，使教師的工資可以按質按量按時發(fā)放，將全新的幼兒教育理念充分有效的落實，給予每一位幼兒教師極大的尊重，對幼兒教師的工作給予強有力的支持。提高幼兒教師職業(yè)的認同感與自豪感，保證幼兒教育工作的規(guī)范化，促進各項教育教學活動的有序進行。（三）規(guī)范幼兒園教育教學首先，要努力建立好以培養(yǎng)興趣特長為價值導向的創(chuàng)新型幼兒園課程教學發(fā)展模式。幼兒時期應該是孩子一生旅程中好奇心最強的時期，他們常常主動與其它小朋友進行交往、游戲活動等，從中感受認識世界和理解世界。將幼兒時期的大部分時間精力都集中用于幼兒園知識課程的灌輸，必然會更加影響到幼兒個性的自主發(fā)展。因此，教師更應當多從幼兒本身的認知興趣、心理特點等方面積極開展各種活動，諸如做小游戲、講故事、做創(chuàng)意手工等多樣化，培養(yǎng)幼兒共同的學習興趣和認知語言能力等。其次，以各種形式的識字學習游戲方式去組織開展學校趣味識字競賽和游戲活動教學。許多學齡前兒童能夠簡單識字、數數和游戲閱讀等，這種方式有利于產生學習愛好和閱讀興趣，在家庭日常生活中幼兒一般要在他們父母的幫助或指導下進行簡單識字、數數和閱讀等。另一個方面，教師們還應當嘗試以一個較生動或較為形象的幼兒故事來去開展比較簡單且有效可行的幼兒園算術和故事課教學活動，在實施這個幼兒教學實踐活動過程中教師首先要去把握這些課程教學內容形式上的具體難度，在對教學內容進行游戲化和生活化，促使幼兒去掌握最基本的傳統(tǒng)文化知識。最后，要注重強化全市幼兒園教師管理人員的專業(yè)教育培訓。每年制定多個專項課程，對幼兒教師進行培養(yǎng)研修，促進幼兒教師的自我提升，確保幼兒教師今后有更高的教育教學層次水平。在教育培訓課程的建設內容上，重點增設幼兒園教學“小學化”專題的集中培訓。結論幼兒園教育“小學化”問題在短期內是不能完全實現的，在應試教育制度的影響下，為“小學化”傾向創(chuàng)造了良好的發(fā)展空間，政府監(jiān)管失利，