六年級數(shù)學上冊5圓2圓的周長第1課時圓的周長教案新人教版

Page52.圓的周長

第1課時圓的周長（1）?教學內(nèi)容教科書P62~64及“做一做”。?教學目標1.相識圓的周長，能用滾動、繞線等方法測量圓的周長，理解并駕馭圓的周長的計算公式，能正確運用圓周長的學問解決一些簡潔的實際問題。2.通過測量計算，探討發(fā)覺圓的周長與直徑的關系，滲透“化曲為直”的轉(zhuǎn)化思想和極限思想。3.在探討圓的周長過程中體驗解決數(shù)學問題的多樣性，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。?教學重點發(fā)覺圓的周長與直徑的關系，能正確地計算圓的周長。?教學難點理解圓周率的意義，推導圓周長的計算公式。?教學打算課件，圓片，直尺，細線或紙條，學生自備一些圓形物品。?教學過程一、創(chuàng)設情境，揭示課題1.課件出示教科書P62的情境圖。師：圖中的圓桌和菜板都有點開裂，須要在它們的邊緣箍上一圈鐵皮。大家知道分別須要多長的鐵皮嗎？【教學提示】提出問題“【教學提示】提出問題“分別須要多長的鐵皮”后，停頓一會，讓學生想想，再提出下一個問題。2.揭示課題。師：要計算須要鐵皮的長度，實際在計算什么？（圓的周長）師：圓的周長會算嗎？下面我們就一起探討圓的周長。［板書課題：圓的周長（1）］二、理解圓周長的意義師：誰能說說哪里是這個圓片的周長？請拿出手中的圓片或其他圓形物品，指一指圓的周長是什么。（師出示小圓片）【教學提示】指導學生沿著圓周的邊沿指一圈，說明這一圈的長度是圓的周長?！窘虒W提示】指導學生沿著圓周的邊沿指一圈，說明這一圈的長度是圓的周長。師：誰能說說什么是圓的周長？同桌之間相互溝通。【學情預設】學生描述圓周長的時候，很簡潔回顧長方形、正方形周長的含義，并類推圓的周長的含義。課件演示圓的一周。板書：圓一周的長度就是圓的周長?！窘虒W提示】學生猜想后要求他們說出猜想的依據(jù)或理由?！驹O計意圖】學生通過指一指，直觀感受圓周是曲線。再利用課件演示，引導學生逐步相識圓的周長，歸納圓的周長的意義，加深學生對圓的周長的理解，為后續(xù)教學“圓的周長與直徑的關系”【教學提示】學生猜想后要求他們說出猜想的依據(jù)或理由。三、動手操作，探究圓周長的計算方法1.嘗試測量圓的周長。師：我們知道了什么是圓的周長，那么怎樣測量圓的周長呢？現(xiàn)在請你們想方法求出手中圓片的周長。學生小組探討，動手操作?！緦W情預設】學生可能用繞線法、滾動法等“化曲為直”的方法測量圓片的周長。結(jié)合學生的溝通，課件演示繞線法和滾動法。師：你們的想法都很有創(chuàng)意。這些方法都有一個共同點，就是把圓的曲邊變成了線段。假如要求教科書中圓桌的邊緣須要多少鐵皮，你能用剛才的方法測量嗎？更大的圓用這些方法可行嗎？【教學提示】假如課件上不好展示數(shù)據(jù)，可以干脆在黑板上畫表格填出數(shù)據(jù)?！窘虒W提示】假如課件上不好展示數(shù)據(jù)，可以干脆在黑板上畫表格填出數(shù)據(jù)。2.相識圓周率。（1）猜想。師：用繞線或滾動的方法測量圓的周長太麻煩，有時也做不到，這就須要我們找到一種既簡便又精確計算圓周長的方法。你覺得圓的周長可能和什么有關系？【學情預設】學生憑閱歷可以揣測到圓的周長跟圓的半徑或直徑有關系。師：說說你揣測的理由。【學情預設】學生會依據(jù)前面“半徑確定圓的大小”進行揣測，也可能會直觀感受到半徑越長，圓越大，周長也越長?！驹O計意圖】引導學生有依據(jù)地進行揣測，培育學生的分析推理實力。（2）探討圓的周長與直徑的關系。師：圓的周長跟直徑有關系，有什么關系呢？圓的周長跟直徑是不是存在著固定的倍數(shù)關系呢？下面我們來做一個試驗。拿出提前打算好的圓形物品，測量出它的周長，并計算同一物品的周長和直徑的比值，得數(shù)保留兩位小數(shù)，將結(jié)果記錄在表格中?！窘虒W提示】學生只要能說出【教學提示】學生只要能說出“3倍多”就要賜予確定，不確定要說出精確的3.14。學生測量、計算、填表。依據(jù)學生的匯報，在課件上出示一組結(jié)果。師：請同學們看大屏幕，從這些測量的和計算的數(shù)據(jù)中你發(fā)覺了什么？周長與直徑的比值有什么特點？【學情預設】一般狀況下，學生會得到周長與直徑的比值是三點幾，但由于測量有些誤差，其結(jié)果有所不同，教學時要正視問題，可讓學生通過探討來統(tǒng)一相識?！驹O計意圖】本設計為學生的操作供應了充分的條件和足夠的時間。讓學生從各自不同的操作實踐中感悟“化曲為直”的思想方法，感悟“圓的周長與它的直徑的關系”。老師從學生實際動身，通過量一量、想一想、猜一猜、比一比、算一算、議一議等活動，讓學生在探究過程中發(fā)覺學問、理解學問、應用學問。師：課前，老師也測量了一些物品的周長和直徑，大家一起看看。（出示課件）師：這四個圓的周長分別是它們的直徑的多少倍呢？（3倍多）【設計意圖】通過四組數(shù)據(jù)，讓學生直觀、形象地探究圓的周長和直徑的關系。（3）揭示圓周率的概念。師：通過以上的視察你發(fā)覺了什么？學生探討：任何圓的周長總是它的直徑的3倍多一些。師：是的，其實隨意一個圓的周長與它的直徑的比值是一個固定的數(shù)，我們把它叫做圓周率。圓周率一般用字母π表示。它是一個無限不循環(huán)小數(shù)，π≈3.1415926535……但在實際應用中經(jīng)常只取它的近似值，例如π≈3.14。板書：圓周率（π）：圓周長與直徑的比值。（4）了解圓周率π的歷史。師：關于圓周率還有一段歷史呢。請同學們打開教科書P63看“你知道嗎？”。學生閱讀圓周率的歷史。師：通過閱讀，你知道了什么？【設計意圖】通過閱讀圓周率的歷史故事，對學生滲透愛國主義思想。3.推導圓周長的計算公式。師：依據(jù)剛才的探究，你能總結(jié)出圓周長的計算公式嗎？小組溝通，學生推導圓周長的計算公式：C=πd，C=2πr。（板書）4.運用公式計算?！窘虒W提示】例【教學提示】例1干脆放手讓學生解答，在溝通展示時發(fā)覺問題再引導分析。師：這輛自行車輪子轉(zhuǎn)1圈，大約可以走多遠？實際就是求什么？師：小明家離學校1km，騎車從家到學校，輪子大約轉(zhuǎn)了多少圈？又是求什么？學生自主解答后，反饋評價。師：假如告知我們的不是輪子的半徑，而是直徑，又該怎么解答呢？不須要計算，說說計算方法。老師指名學生板演，匯報溝通?！緦W情預設】C=2πr=2×3.14×33=207.24（cm）≈2（m）1km=1000m1000÷2=500（圈）（2）學生獨立完成教科書P64“做一做”。師：第1題不用計算，只寫出算式即可。學生解答后全班溝通展示。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你們自己運用了哪些學習方法？學到了哪些學問？?板書設計圓的周長（1）圓的周長：圓一周的長度就是圓的周長。圓周率（π）：圓周長與直徑的比值。C=πdC=2πrC=2πr=2×3.14×33=207.24（cm）≈2（m）1km=1000m1000÷2=500（圈）?教學反思在學生初步感知了圓的周長、揭示了圓周長的概念后，充分地讓學生猜想、測量、推理、推導出圓周長的計算公式。結(jié)合“你知道嗎？”向?qū)W生介紹我國古代杰出數(shù)學家在計算圓周率方面取得的杰出成就。整節(jié)課流暢、清楚，學生在活動中不僅理解了學問，更培育了探究實力，學習效果特別好。一、想一想，填一填。1.隨意一個圓的（）與它的（）的比值是一個固定的數(shù)，我們把它叫做（），用字母（）表示。它是一個（）小數(shù)。2.當圓規(guī)兩腳間的距離為3cm時，畫出的圓的周長是（）cm。3.用一個硬紙板做成的圓在直尺上滾動一周，移動的距離是9.42dm，這個圓的直徑是（）dm。4.一個圓形花壇的直徑是8m，它的周長