高考語文復習專題之小說新題型雙文本閱讀

小說新題型——雙文本閱讀高考一輪復習考點學業(yè)質量水平四“審美鑒賞與創(chuàng)造”“能結合作品的具體內容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內涵，能對作品的表現手法作出自己的評價;能比較兩個以上的文學作品在主題、表現形式、作品風格上的異同，能對同一個文學作品的不同闡釋提出自己的看法或質疑?！?。雙文本閱讀的考查意圖學習目標了解文學類雙文本主觀題的特點，準確審題，理清答題思路。掌握答題方法，提高解答此類題目的能力。研究2021-2022兩年考題，總結文學類文本出題方式（怎么考？）選材特點：重視群文閱讀。高考文學類文本選材多是單篇文本，2021年起出現了雙文本考查（文本一是散文或小說，文本二是另一體裁作品或文學理論），有的一主一輔，有的雙文本并列。題型特點：重視常規(guī)題和創(chuàng)新題結合。老高考“1客2主”，15分；新高考“2客2主”，18分。主觀題除傳統題型外，出現了雙文本對照解答的新題型（互印式、對比式）。年份類型文本第8題第9題總結2021新高考1卷《石門陣》（卞之琳）王木匠講石門陣的時候，多處使用反復的手法，這種講述方法有什么效果？小說中多次出現的“門”，在不同層面有不同含義，請結合文本加以分析。

新高考2卷文本一：《放猖》（廢名）文本二：《莫須有先生教國語》（廢名）文本一中畫線部分用了多個“跑”字，請簡要分析這樣寫的好處。文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談談文本一是如何實踐“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。全國甲卷《當痛苦大于力量的時候》（王小鷹）作者訪問米哈伊洛斯克夫村，為什么會聯想到達吉雅娜？請談談你的看法。普希金臨終遺言是理解文本的鑰匙，請簡要分析。全國乙卷《秦瓊賣馬》（談歌）王超杰為什么選擇《秦瓊賣馬》的唱段，且唱得壯氣不足？請簡要分析。買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請結合作品簡要說明。2022新高考1卷《江上》（馮至）舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結合文中相關部分簡要分析。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學效果？談談你的理解。新高考2卷《到橘子林去》（李廣田）“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請簡要談談你的理解。本文的童趣往往通過細節(jié)體現出來，請指出三處這樣的細節(jié)并簡要分析。全國甲卷文本一：支隊政委（王愿堅）文本二：長征：前所未聞的故事（美哈里森·索爾茲伯里）老胡這一人物形象有哪些特點？請結合文本一簡要分析。這兩個內容相近的文本文體不同，因而藝術表現也有差異。請比較并簡要分析。全國乙卷《“九一八”致弟弟書》（蕭紅）這封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)更是一再呈現。請分析這種恍惚感的由來。對于弟弟先后在上海和山西的兩段生活，“我”都放在周圍年輕人的群體生活中來敘述，且有不同的感受。請對此加以分析。總結高考題類型類型：

2021年新高考2卷：文本一：《放猖》（廢名）文本二：《莫須有先生教國語》（廢名）10.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談談文本一是如何實踐“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。（6分）一、文本互印式。二：文本對比式。2022年全國甲卷：文本一：《支隊政委》（王愿堅）

文本二：《長征：前所未聞的故事》（［美］哈里森·索爾茲伯里）9.這兩個內容相近的文本文體不同，因而藝術表現也有差異。請比較并簡要分析。（6分）2020年全國卷1文學類文本閱讀：文本：《越野滑雪》（海明威）9.海明威的“冰山”理論將文學作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上?！北拘≌f正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據此簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。（6分）隱藏的文本互印式雙文本閱讀必備知識為塑造人物服務。烘托/制約人物的性格。人物刻畫：深入細致。環(huán)境：具體充分情節(jié)：完整、跌宕起伏文體知識：小說紀實文學，是指借助個人體驗方式（親歷、采訪等）或使用歷史文獻（日記、書信、檔案、新聞報道等），以非虛構方式反映現實生活或歷史中的真實人物與真實事件的文學作品，其中包括報告文學、歷史紀實、回憶錄、傳記等多種文體。文體知識：紀實文學解題思路解題思路1.精準審題，確定答題切入點2.速讀文本，構建答題思維鏈3.組織語言，落實答題采分點例題引路文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談談文本一是如何實踐“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。

2021年新高考2卷《放猖》《莫須有先生教國語》懂得：以小孩子的角度，把自己當小孩子小孩子：兒童視角選材歡喜：情感用文本一的具體情境實例來分析文本二的基本觀點一、文本互印式。參考答案：①選題為兒童喜歡的放猖，突出孩子對當時的熱鬧場面的印象深刻。②在回憶放猖時，選用兒童視角，用兒童的口吻和語言，寫兒童看到的場景和參與的活動，③注重表達兒童的心理，寫小孩子的羨慕、興奮、寂寞和失落等。（評分參考：共6分，每點2分；注意答案要從選題、視角、內容等角度突出"兒童"這一核心要點)文本一：支隊政委（節(jié)選）王愿堅文本二：長征：前所未聞的故事（節(jié)選）［美］哈里森·索爾茲伯里這兩個內容相近的文本文體不同，因而藝術表現也有差異。請比較并簡要分析。（6分）2022年全國甲卷：文本二：長征：前所未聞的故事（節(jié)選）［美］哈里森·索爾茲伯里【注】①見陳丕顯回憶錄《贛南三年游擊戰(zhàn)爭》。②材料來自1984年3月23日對胡華的采訪。①文本一為小說，是虛構，強調文學的藝術性；文本二為回憶錄（紀實文學），強調文學的真實性。表達方式、表現手法、語言特點參考答案：①文本一為小說，是虛構，強調文學的藝術性；文本二為回憶錄（紀實文學），強調文學的真實性。②文本一運用場景描寫、細節(jié)描寫、言行描寫等多種表現手法，塑造了老胡（意志堅定、處事果斷、善于做思想工作）這一藝術形象；文本二以采訪、回憶錄等為基礎，記錄了陳毅的真實經歷。③文本一以描寫為主，語言形象生動；文本二以敘事為主，語言平實簡潔。練習鞏固文本一：東壇井的陳皮匠何曉一個地方只要歷史長了，就會產生些離奇的故事。古城就是這樣一個地方。當你花費了比去歐洲還要多的時間，從大城市曲里拐彎地來到這里對，疲憊的身心會猛然因眼前遠離現代文明的古奧而震顫：唐宋格局、明清街院，這化石一樣的小城里，似乎每一扇刻著秦瓊尉遲恭的老木門后面，都有一個傳承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一個迎面過來的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因為他的身上自然地洋溢著只有在這樣的古城里生長的人才有的恬靜和自信，哪怕他只是一個绱鞋掌釘的小皮匠。沿襲著“食不過午”老規(guī)矩的，似乎只有傳統小吃。但古城里曾經嚴格遵守另一種做生意“時不過午”老規(guī)矩的，卻還有一個人，那就是東壇井的陳皮匠。東壇井是一條老街，街頭有一口叫東壇井的千年老井。老井現在是文物，周圍砌了臺子，被重點保護了。陳皮匠的家就是陳家大院子，在老井東邊，大院有兩套天井一個后花園，一棟小巧的繡樓，后面一套天井是皮匠的藏書室。后花園里的繡樓是皮匠女兒的，雖說她自從上大學以后，二十多年了，也就只有春節(jié)才回來，可皮匠還是原樣留著。陳家大院子的正門在與街面對著的巷子里，除了家人進出，平時總關著。隔了街道，皮匠的攤子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠從十九歲開始就在那里擺攤，中間被國家安排去皮革廠工作，后來又回到了老地方，繼續(xù)做他的皮匠。沒人說他不能在那里擺攤，他是這條街上最正宗的土著。皮匠的手藝好，補的鞋既巴適又牢實。了解他的人都說：可惜呦，一個老高中生，靈巧得能繡花，隨便做啥也能成氣候嘛，去當皮匠。皮匠才不這樣想，他悠閑自在地守在攤子上，不管生意好壞，中午十二點都要準時收攤。他上午掙了多少錢，下午就要買多少錢的書。古城收售舊書和收藏舊書的人，都認得他，曉得他在意哪一類書，只要看到他來了，立馬抱一摞出來任他選。錢不夠，也沒關系，第二天拿來就是了。古城的人都愛老書，或者自己讀，或者倒來倒去當古董賣。晚上，皮匠一般都待在他的藏書室里。至于他在里面干些啥，皮匠娘子從不過問。要休息的時候，只是在外面喊：老漢，等你哈。皮匠聽了，先咳嗽一聲，然后才出來。皮匠的生活一直都像這樣，很平靜。古城其他人的生活也很平靜——直到上個月皮匠的女兒回來。女兒是在上飛機的時候才打電話說要回來的。黃昏時，女兒回來了，后面還跟了一個干巴老頭。女兒一進屋就介紹說：這是我的導師，歷史學家牟漢達教授。爸爸，老教授想看看我們的族譜。皮匠一聽來人是歷史專家，心里就已經有數了。第二天，皮匠和女兒陪著教授在藏書室里整整待了六個小時，這六個小時里，從《東軒筆錄》《澠水燕談錄》《湘山野錄》《續(xù)<資治通鑒>長編》《宋人軼事匯編》《宋史選舉志》到《南充史志》《保寧府志》《將相堂記》《重修三陳書院記》《陳氏家譜》……教授一直在翻書，皮匠的女兒一直在拍照，皮匠一直在回答教授的提問。他們終于從藏書室里出來時，教授說：你已經有了我想有的一切。皮匠回應說：我這一輩子，就等這一天哩。數月后，一篇學術論文震驚了整個歷史學界：《南宋三陳故里之重考》。而同時被震驚的還有古城的官員、文人和實業(yè)家：那么著名的歷史人物原來是古城人啊!于是，古城迅速掀起了一股宣傳、發(fā)現、挖掘的熱浪，無限的商機突然擺在了眼前，安靜的古城人一下子變得瘋狂了!一批又一批的游客被導游帶來參觀陳家大院，一批又一批的說客涌來勸皮匠合伙開發(fā)陳家大院……皮匠想：這東壇井陳家大院的大門，怕是再也關不上了。收到女兒寄回的報紙、雜志，皮匠認認真真地把老教授的論文和與論文相關的評論文章，讀了一遍又一遍。然后他歇了十多天業(yè)，把家里的藏書整理出來，重新造冊，一一核對之后，全部寄給了牟漢達教授。從此，陳皮匠和古城其他皮匠一樣，下午也要補鞋了。(有刪改)文本二：中國畫講究“留白”，“計白當黑”。小說也要“留白”，不能寫得太滿。十九世紀和二十世紀的作者和讀者的關系變了。十九世紀的小說家是上帝，他什么都知道，比如巴爾扎克。讀者是信徒，只有老老實實地聽著。二十世紀的讀者和作者是平等的，他的“參與意識”很強，他要參與創(chuàng)作。我相信接受美學。作品是作者和讀者共同完成的。如果一篇小說把什么都說了，讀者就會反感：你都說了，要我干什么?一篇小說要留有余地，留出大量的空白，讓讀者可以自由地思索，認同，判斷，首肯。要使小說語言有更多的暗示性，惟一的辦法是盡量少寫，能不寫的就不寫。不寫的，讓讀者去寫。古人說：“以己少少許，勝人多多許”，寫少了，實際上是寫多了，這是上算的事。當然，這樣稿費就會少了。一個作家難道是為稿費活著的么?(選自汪曾祺《談小說的語言、結構和首尾》)文本二說：“小說也要‘留白’，不能寫得太滿。”請結合文本一加以分析。①對陳皮匠的女兒著墨很少，讀者可以想象皮匠女兒應該也是一位歷史學方面的學者，而且背后默默支持父親多年的藏書行為，幫助父親完成傳承古城文化、家族文化的心愿。②對陳皮匠購書、每天待在藏書室整理書籍的行為描寫簡略，留給讀者大量空白，對書籍精挑細選，對藏書整理工作躬耕不輟的陳