高考題教學(xué)心得體會(huì)(多篇)

高考題教學(xué)心得體會(huì)（多篇）假期認(rèn)真完成學(xué)校布置的任務(wù)，針對(duì)十套高考題進(jìn)行了回顧和再學(xué)習(xí)，從中總結(jié)了一點(diǎn)自己在做題過(guò)程中的心得體會(huì)和大家共勉。

1、試題主導(dǎo)形式依然是以新材料、新情境、新問(wèn)題為特征三新試題“為主。

近幾年的高考題的共同特點(diǎn)材料型選擇題為主，包括圖片材料、圖表材料、文字材料等形式。從表面上看其發(fā)展趨勢(shì)非常明顯，高考命題不再拘泥于課本而是源于課本高于課本，從本質(zhì)上說(shuō)其價(jià)值導(dǎo)向非常突出，新課程高考考查的是課程知識(shí)，不是課本知識(shí)。在新課程背景下，課本雖然是師生教學(xué)的重要資源但不是唯一的資源，同時(shí)課程改革已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了"一標(biāo)多本"，高考命題不可能依據(jù)某一個(gè)版本，而"三新試題"則成功地回避了版本之間的差異，側(cè)重考查學(xué)生的信息提取能力、知識(shí)遷移能力、史論結(jié)合能力，很好地體現(xiàn)了課改精神。

2、試題考查重點(diǎn)仍是主干知識(shí)。

近幾年的文綜卷考查的知識(shí)點(diǎn)有：科舉制度、鐵器牛耕、民族資本主義經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)體制改革、雅典民主制、歐美資本主義經(jīng)濟(jì)、七十七國(guó)集團(tuán)、黃宗羲、孟德斯鳩與近代民主革命、1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革等，全是立足于考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的主干知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)，這也是全國(guó)各地其他高考試卷命題的共同原則，其特點(diǎn)是："題目在書外，答案在書中"，即試題材料無(wú)論如何新穎，其落腳點(diǎn)還是教材主干知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是能力的依托，能力是知識(shí)的運(yùn)作，離開知識(shí)能力是空洞和沒(méi)有意義的，但需要注意的是，高考試題依托主干知識(shí)，并不代表單純依賴教材知識(shí)，還指歷史課程知識(shí)，高考試題突出基礎(chǔ)性，并非單純考查知識(shí)記憶，而是以知識(shí)為載體考查學(xué)科能力。

3、仍然十分注重階段特征的把握。

注重考查一個(gè)歷史階段的政治、經(jīng)濟(jì)和文化，例如：考查新中國(guó)四個(gè)時(shí)期的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值；考查"工業(yè)文明下的世界"；考查20世紀(jì)70年代國(guó)際關(guān)系的多極化趨勢(shì)；考查的1600～1913年西班牙、荷蘭、英國(guó)和美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段特征；考查20世紀(jì)六七十年代"世界格局呈現(xiàn)多極化趨勢(shì)"等。

4、仍然注重學(xué)科價(jià)值觀的引領(lǐng)。

作為一門人文學(xué)科，中學(xué)歷史教學(xué)的歸宿不是培養(yǎng)專業(yè)人才，而是提高公民的人文素養(yǎng)，因此課程改革后高考命題已從過(guò)去的知識(shí)立意、能力立意轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科價(jià)值觀立意。例如：突出公平、公眾的人才選拔制度有利于全國(guó)的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一和人民參政的熱情；突出民族主義；突出司法的公平公正；突出全球視野下的民主、傳統(tǒng)和交流問(wèn)題；突出中國(guó)共產(chǎn)黨的民主建設(shè)等。

5、不回避現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)。

如教育社會(huì)的公平公正；周年紀(jì)念的隱形考察；三農(nóng)問(wèn)題；民族主義；工業(yè)化等。

鑒于上述分析我也有了今后的努力方向：

1、依然抓主干知識(shí)和抓基礎(chǔ)。

近幾年的高考以學(xué)生掌握的主干知識(shí)為主，通過(guò)對(duì)主干知識(shí)的應(yīng)用，來(lái)考查學(xué)生的能力。因此，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)和復(fù)習(xí)中，仍然是抓住主干知識(shí)和抓住基礎(chǔ)。基礎(chǔ)包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，尤其是基本能力。在基本能力的訓(xùn)練方面還要注重體現(xiàn)新的史學(xué)觀，文明史觀、現(xiàn)代化史觀和全球史觀，這些在今后的命題中，越來(lái)越凸現(xiàn)，各地命題基本都要考慮到這些。

2、注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

因?yàn)榻鼛啄甑母呖伎碱}幾乎都是文獻(xiàn)材料，而文獻(xiàn)材料的閱讀往往是制約學(xué)生發(fā)揮得很重要的一個(gè)方面，但是部分學(xué)生不會(huì)閱讀。這就要求平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生閱讀、分析、提煉、理解、歸納、整理材料的能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)關(guān)鍵字和詞以及知識(shí)的條理性，包括每句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要認(rèn)真仔細(xì)的閱讀，注意前后語(yǔ)句之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行查找、分析、提煉，以培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)較快較完整地形成必要的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、利用各種途徑，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

今年的高考，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的方法和能力。強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生對(duì)材料的閱讀、分析、歸納能力，只體現(xiàn)新課程理念的過(guò)程和方法?？荚囍R(shí)點(diǎn)超出了考試大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)。這就要求我們必須拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。才能有效的應(yīng)對(duì)高考。

4、注意政史地三科之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠從不同學(xué)科角度解答歷史問(wèn)題。

文綜三門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)有相通的地方，歷史現(xiàn)象的發(fā)生有時(shí)間、空間，地理與它們有聯(lián)系，政治的一些基本原理，如：政治常識(shí)包括經(jīng)濟(jì)常識(shí)和歷史唯物主義的這些哲學(xué)常識(shí)都在歷史問(wèn)題中有體現(xiàn)。歷史學(xué)科中的民主政治、一國(guó)兩制、民族問(wèn)題在政治學(xué)科中都有。因此，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，也是提高學(xué)生能力的一個(gè)。

5、教學(xué)中要適當(dāng)?shù)夭捎檬妨辖虒W(xué)。

已有學(xué)者指出，近年來(lái)，史料教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。史料教學(xué)，就是把史料作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及探究歷史的證據(jù)，目的在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)歷史思維能力，所以史料也就成了史料教學(xué)的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，史料教學(xué)主要包括：（1）史料的收集；（2）史料的甄別；（3）史料的運(yùn)用。

上述三個(gè)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣、步步推進(jìn)的。其中的史料甄別就是對(duì)史料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值的高低作出初步的考證、判斷，即在真實(shí)性和準(zhǔn)確性方面進(jìn)行推敲，做到去粗取精、去偽存真，以求真實(shí)可靠，所以史料甄別是史料教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。

6、教學(xué)中要適當(dāng)?shù)亟榻B、引入史學(xué)動(dòng)態(tài)。

7、要增加訓(xùn)練的有效性和針對(duì)性。（1）平時(shí)訓(xùn)練試題要與高考試題“對(duì)路”

訓(xùn)練不能只追求月考、周考的數(shù)量，更要追求試題的質(zhì)量，否則忙忙碌碌，勞而無(wú)功。現(xiàn)在高三老師有一句話，教高三是體力活，跟智力無(wú)關(guān)，一般都是拿別人的試卷，押著學(xué)生一套一套的做，一套一套的改，很少自己命題。所以這兩年有一種現(xiàn)象，平時(shí)考試成績(jī)非常好，在班級(jí)、年級(jí)的名次很靠前，但一到高考就不行，平時(shí)試題不對(duì)路可能是一個(gè)原因。有一句古老的詩(shī)：我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，忘記了為什么出發(fā)。模仿這句詩(shī)，可以說(shuō)，我們已經(jīng)考得太多，但忘記了為什么考。我的建議：一是多訓(xùn)練近4年來(lái)的高考試題，二是自己命題。（2）適當(dāng)增加開放性小論文式題型的訓(xùn)練

第41題，是這幾年考查的方向。得分之所以低，從教師備考的角度分析，這樣的開放性小論文式題型的訓(xùn)練比較少，直接造成考生沒(méi)辦法把握答題技巧，如有的考生要點(diǎn)式作答，沒(méi)有形成論述；有的以政治學(xué)科的理論作答，諸如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系等；有的考生思維角度不準(zhǔn)確，不能列出很好的知識(shí)框架進(jìn)行答題；有的考生時(shí)間定為不準(zhǔn)，中國(guó)史主要是在明清時(shí)期，不少考生居然答商鞅變法的歷史史實(shí)等，因此即使有些考生有時(shí)間作答，也是掛一漏萬(wàn)。高考時(shí)人生的大考，老師必須全力以赴做好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只要我們堅(jiān)持不懈，持之以恒，踏踏實(shí)實(shí)，把教學(xué)工作落實(shí)到實(shí)處，成績(jī)就會(huì)提高，高考就會(huì)勝利。

高一年級(jí)

劉曉靜

第2篇：歷史高考題做題心得

做歷史高考題心得

歷史組：吳洋

通過(guò)認(rèn)真完成學(xué)校布置的十套全國(guó)高考卷，自己再次對(duì)高考題有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。在做題的過(guò)程中總結(jié)出了自己的一些心得體會(huì)。

一、新課標(biāo)下的歷史科高考命題趨勢(shì)

根據(jù)新課程改革的理念和要求，我們可以比較明晰的估計(jì)新課標(biāo)下高考命題的一些基本趨勢(shì)及特點(diǎn)。我認(rèn)為，新的高考命題趨勢(shì)大概有以下幾個(gè)基本方面。

（1）注重創(chuàng)新。今后高考將更加注重題目的原創(chuàng)性和題型的創(chuàng)新，試題將體現(xiàn)當(dāng)前歷史研究和歷史教學(xué)的最新理念和最新成果。（2）貼近生活。近幾年廣東的高考選擇題中這樣的題目已呈現(xiàn)出越來(lái)越多的趨勢(shì)。近年上海歷史高考題中圖片較多，也體現(xiàn)了貼近生活的新特點(diǎn)。全國(guó)卷更是注重材料，生活。

（3）多元開放。根據(jù)新課程要求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的個(gè)體差別，多元開放，給予學(xué)生答題更多的自主發(fā)揮的空間，也可能設(shè)計(jì)出一些具有多元、多解答案的題目，考生答題只要言之成理即可。（4）學(xué)科綜合。根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)（包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)）綜合化不斷加強(qiáng)的趨勢(shì)，新的歷史高考改革將在試題中滲入有關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科的知識(shí)，特別是其他人文科學(xué)知識(shí)，如滲入哲學(xué)原理、地理知識(shí)等。

二、歷史學(xué)科高考備考策略。

那么，我們中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)如何積極備考，以在未來(lái)的高考中爭(zhēng)取主動(dòng)呢？對(duì)此，我有以下建議。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化教學(xué)理念加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，用心思考高考方案，在教學(xué)中體現(xiàn)出高考要求。要再讀課標(biāo)及其相關(guān)解讀材料，進(jìn)一步領(lǐng)悟課標(biāo)精神，真正做到以學(xué)生為中心，變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變抽象教學(xué)為興趣教學(xué)。

（二）突出教學(xué)設(shè)計(jì)，盡顯師生作用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

1、教師活動(dòng)的優(yōu)化。充分體現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定上，其次體現(xiàn)在教學(xué)方法的選定上。

2、學(xué)生活動(dòng)的優(yōu)化。在教師的主導(dǎo)作用下，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。3、教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。從時(shí)間分配上，以還時(shí)間給學(xué)生為原則。從教學(xué)內(nèi)容處理上，教師要對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)建，了解知識(shí)內(nèi)容的形成發(fā)展過(guò)程和思維背景，把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和精髓。

（三）堅(jiān)持適時(shí)、適度、適中的原則。優(yōu)化訓(xùn)練過(guò)程堅(jiān)持適時(shí)、適度、適中的原則，

1、訓(xùn)練原則。一是適當(dāng)做題，二是分析錯(cuò)因，錯(cuò)題分析的作用不僅僅是使學(xué)生弄清一道問(wèn)題，而是要通過(guò)錯(cuò)題分析，總結(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律，特別是要求學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，做到觸類旁通、舉一反三，使認(rèn)識(shí)上一個(gè)新臺(tái)階。三是總結(jié)規(guī)律和技巧

2、精選題目。

3、合理應(yīng)用。

（四）倡導(dǎo)合作、和諧，優(yōu)化資源利用

1、加強(qiáng)備課。個(gè)人備課要備到點(diǎn)子上，要在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)教材的理解和把握，

2、合理利用各種資源。一是人力資源，既要重視校內(nèi)集體備課，又要重視校外的集體研討交流；二是資料的交流與使用，既要做好本校內(nèi)上下屆高三的資料傳承，也要做好學(xué)校間資料、試題的交流；三是網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛搜集網(wǎng)上信息，搜集各地的資料和模擬試題；四是加強(qiáng)信息的交流和溝通，一是各學(xué)校要打破壁壘，加強(qiáng)交流與合作；二是利用各種途徑，加強(qiáng)與外地信息的交流。這樣，學(xué)生就可以打好基礎(chǔ)，提高能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變，取得高考的良好成績(jī)。

三、總之，通過(guò)以上的認(rèn)真分析對(duì)于幫助學(xué)生參加高考大有好處，目標(biāo)明確，少走彎路，自己做題都愛錯(cuò)的情況一定要給學(xué)生講清楚，自己都做錯(cuò)了，學(xué)生也一定愛犯同樣的錯(cuò)誤。所以，在課堂上對(duì)學(xué)生的講解有了側(cè)重點(diǎn)，有了對(duì)高考的整體把握，讓學(xué)生少犯錯(cuò)誤，從而達(dá)到了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的效果。

第3篇：高二數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

高二數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

我有幸搭上課改的這列快車已一年多了，身為第一線的科任老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，我從中受益匪淺，可以說(shuō)“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來(lái)進(jìn)行一下高二年級(jí)的教學(xué)反思如下：

成功的經(jīng)驗(yàn)：

1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。而我是一名課改教師通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，基本上能摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入，在生活中學(xué)習(xí)，到生活中運(yùn)用。如：我在上等比數(shù)列一課時(shí)，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣采取直接從概念導(dǎo)入，而是提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂若干次以后的細(xì)胞總數(shù)問(wèn)題，獨(dú)立探索，由此知道細(xì)胞在整個(gè)分裂過(guò)程中不斷增加個(gè)數(shù)，而這一問(wèn)題可以由等比數(shù)列來(lái)處理，再讓學(xué)生驗(yàn)證自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。讓學(xué)生在活動(dòng)中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的細(xì)胞分裂問(wèn)題的關(guān)系，建立了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就明白了等比數(shù)列的重要性，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

２、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。

通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我意識(shí)到：“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個(gè)人的思維方式，而且成為一個(gè)人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生是踏著別人踩出來(lái)的路走，而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走。“課堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識(shí)，同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)水平和能力。

存在問(wèn)題：

一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與面不是很廣，往往讓少數(shù)學(xué)生參與，而大部分學(xué)生成為“旁觀者”；二是關(guān)注弱勢(shì)群體不夠，課堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況：有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言，能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺(tái)的主角，能給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力，但細(xì)細(xì)觀察會(huì)看到，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之