2024年秋季新版蘇科版八年級上冊物理課件 第二章 第一節(jié) 光的色彩

第二章光現(xiàn)象一·光的色彩1學(xué)習(xí)目標(biāo)2課時導(dǎo)入3感悟新知4隨堂檢測5課堂小結(jié)1.通過課堂學(xué)習(xí)，了解光源的概念，知道光源的分類2.通過實驗探究分析，知道光的色散現(xiàn)象，了解白光是由多種色光混合而成的3.通過實驗探究分析，知道光的三原色，了解不同色光混合的現(xiàn)象及應(yīng)用4.通過對生活中常見現(xiàn)象思考和書上材料學(xué)習(xí)，知道光具有能量，了解光能轉(zhuǎn)化為其他不同形式的能的實例我們能看到太陽和月亮都亮，但是他們都是本身發(fā)的光嗎？城市夜景，不同顏色的光發(fā)光的螢火蟲明亮的物體，有的本身發(fā)光，有的本身并不發(fā)光我們把本身發(fā)光的物體叫作光源。太陽是自己本身發(fā)光，所以是光源；但是月亮并不是自己本身發(fā)光，并不是光源。知識點光源1天然光源知識點光源1人造光源知識點光源1知識點光的色散2白光看起來最單一，但是真的如此嗎？知識點光的色散2那為什么陽光下，是彩色的世界呢？猜想：可能白光不是單一色光，可能是多種色光混合而成的。知識點光的色散2活動：分解太陽光1.將太陽光引入室內(nèi)，透過狹縫觀察置于狹縫后的光屏（此時沒有放置三棱鏡），會觀察到什么現(xiàn)象？白光知識點光的色散2活動：分解太陽光2.將三棱鏡置于狹縫與光屏之間，調(diào)整三棱鏡方位，又會觀察到什么現(xiàn)象？不同顏色的色光知識點光的色散2太陽光通過三棱鏡，分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等色光這種現(xiàn)象叫作光的色散光的色散的現(xiàn)象表明，太陽光是由多種色光混合而成的知識點光的色散2最早實驗研究光的色散現(xiàn)象的是英國物理學(xué)家牛頓。牛頓還通過實驗將分解得到的色光混合還原為白光，進(jìn)一步證實了白光是由多種色光混合而成的。知識點光的色散2牛頓是英國著名的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家，是近代科學(xué)的集大成者，被譽(yù)為人類歷史上最偉大、最具有影響力的科學(xué)家。牛頓的主要貢獻(xiàn)有發(fā)明了微積分，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律和經(jīng)典力學(xué)，設(shè)計并實際制造了第一架反射式望遠(yuǎn)鏡。知識點光的色散2生活中，光的色散現(xiàn)象知識點色光的混合3活動：觀察色光混合的現(xiàn)象想一想：怎樣用最簡便的方法從白光中得到一種色光？知識點色光的混合3活動：觀察色光混合的現(xiàn)象做一做：當(dāng)太陽光通過紅色（或藍(lán)色、綠色）玻璃紙時，你會看到什么現(xiàn)象？通過紅色（藍(lán)色、綠色）玻璃紙時，只看到紅色（藍(lán)色、綠色）的色光知識點色光的混合3活動：觀察色光混合的現(xiàn)象做一做：如圖，將紅、綠、藍(lán)中任意兩種色光照射到白紙上，相重疊的區(qū)域是什么顏色？知識點色光的混合3活動：觀察色光混合的現(xiàn)象知識點色光的混合3研究表明：將紅、綠、藍(lán)三種色光按不同比例混合，能產(chǎn)生任何一種其他顏色的光而紅、綠、藍(lán)三種色光，它們本身無法用其他色光混合得到，因此將紅、綠、藍(lán)叫作光的三原色知識點生活

物理

社會4激光切割金屬太陽能熱水器太陽能路燈光具有能量，這種能量叫作光能知識點生活

物理

社會4植物的光合作用“天和”核心艙的太陽能電池板光能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能隨堂檢測1.如圖所示，太陽光通過三棱鏡后，在白紙上獲得了一條彩色的光帶，這種現(xiàn)象叫作_______，根據(jù)此實驗現(xiàn)象可知，太陽光是由

的，最早研究該現(xiàn)象的是英國物理學(xué)家

_______。在示意圖中，彩色光帶中的紅光靠近光帶的_______處（填“A”或“B”），因為這種色光通過玻璃時的偏折程度較_______（選填“大”或“小”）。光的色散七種色光組合成牛頓A小隨堂檢測2.陽光下看到一朵橙色的花，是因為這朵花_______（選填“吸收”或“反射”）橙色光，此時進(jìn)入人眼的色光_______（選填“能”或“不能”）分解成紅、綠、藍(lán)三種色光。通過綠色玻璃紙看該花，看到的是_______色的花。反射不能黑隨堂檢測3.如圖甲所示，將紅、綠、_______三種色光以相同比例照在白紙上，中間相互重疊區(qū)域會出現(xiàn)白色。如圖乙所示，用一束綠色激光照射到一個白色氣球表面，若要將此氣球盡快射破，則要把氣球上被照亮的區(qū)域用顏料涂成_______色；氣球能被激光射破，說明了光具有_______。藍(lán)黑能量1.下列物體中，屬于天然光源是

；屬于人造光源的是

；不屬于光源的是

.①太陽

②正在發(fā)光的電燈③閃電

④白墻⑤玻璃

⑥發(fā)光的水母

⑦皎潔的月亮⑧璀璨的鉆石⑨正在發(fā)光的螢火蟲①③⑥⑨②⑦⑧④⑤2.如圖所示，一束綠光經(jīng)三棱鏡折射后，在光屏上a點處形成一個綠色光斑?，F(xiàn)保持入射光位置及入射方向不變，僅將綠光改為紅光，以下說法正確的是（）

A．保持光屏位置不變，形成的紅色光斑仍在a點處B．保持光屏位置不變，形成的紅色光斑在a點上方C．保持光屏位置不變，形成的紅色光斑在a點下方D．保持光屏位置不變，形成的紅色光斑可能在a點上方或在a點下方B3.下列選項中，不是利用光能的是（）A.太陽能電池板B.植物的光合作用C.太陽能熱水器D.遮光板D光的色彩本身發(fā)光的物體叫作光源光的色散現(xiàn)象：太陽光通過三棱鏡，分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等色光白光是由多種色光混合而成的天然光源：太陽、火把等人造光源：白熾燈、霓虹燈等光源色光的混合光的三原色：紅、綠、藍(lán)

課后實踐練習(xí)我國唐代張志和在《玄真子》中記載了“人工虹”現(xiàn)象：“背日噴乎水，成虹霓之狀?！辈殚喯嚓P(guān)資料，試著做一做這個實驗并和同學(xué)交流討論。作業(yè)1謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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