2024年秋季新版人教版一年級上冊數(shù)學課件 第4單元 11~20的認識第1課時 10的再認識

第1課時

10的再認識人教版數(shù)學一年級上冊課件四11~20的認識新課導入同學們正在圍在一起跳舞呢，你能數(shù)一數(shù)有幾個小朋友嗎？探索新知探究點1認識計數(shù)單位“十”你知道這里有多少根小棒嗎？如何一眼就能看出是10根小棒呢？10根先數(shù)出十根小棒，捆成一捆。10個一1個十10個一是1個十探索新知從右邊開始第一位叫“個位”，第二位叫“十位”。計數(shù)器個位十位探索新知想一想9在計數(shù)器上怎么表示呢？個位十位個位十位910那么10在計數(shù)器上怎么表示呢？想一想10中的“1”和“0”分別表示什么？探索新知1010中的“1”和“0”分別表示什么？10中的1表示1個十，0表示個位上一個也沒有。十位上的1顆珠子表示1個十，用數(shù)字1表示，個位上沒有珠子就用0表示，但是不能不寫。0可以不寫嗎？10和0~9這些數(shù)有什么不同？同桌互相討論一下！0~9是用一個數(shù)字表示的。10沒有用新的數(shù)字，而是用1和0來表示的。探索新知探究點2用1個十和幾個一表示物體的數(shù)量現(xiàn)在我們再來數(shù)數(shù)人數(shù)吧！我們數(shù)到10后，看做1個十，再接著數(shù)出剩下的人數(shù)。我數(shù)出了10個人，接著又數(shù)了1個人，所以是1個十和1個一。123456789101探索新知小試牛刀探索新知1.數(shù)一數(shù)，在數(shù)起來又對又方便的里畫“√”。1515√探索新知2.擺一擺，捆一捆，填一填。()根10根10根9個一()個一()個十9101十探索新知3.在計數(shù)器上畫一畫，填一填，圈一圈。(1)10是用1和()來表示的，它有()個數(shù)字。(2)計數(shù)器的每個數(shù)位上最多有(8910)顆珠子。(3)“十位”在“個位”的(左右)邊。02探索新知(4)10中的1表示()個十，所以計數(shù)器的十位畫()顆珠子。(5)10中的0在()位上，表示個位上一個也沒有，所以計數(shù)器的個位(有沒有)珠子。11個當堂練習1.連一連。6個一10個一3個一1個十當堂練習2.在數(shù)起來更方便更清楚的□里畫“√”，再數(shù)一數(shù)。19√19當堂練習3.畫一畫，填一填。6個()

一個當堂練習1個()

1個()和()個()10十十116十6一16課堂總結10根小棒表示10個一，把它們捆成1捆，就是1個十。10中的1表示1個十，0表示個位上一個也沒有。課后作業(yè)作業(yè)

請完成教材第75頁“做一做”及第79頁練一練的第1題。

謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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