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第10課時(shí)連加連減人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)
第二單元判斷對(duì)錯(cuò)。10-4=69-3=58-2=71+9=107+2=910-2=74+4=87+1=88+1=95+3=910-2=74+4=87+1=88+1=95+3=910-4=69-3=58-2=71+9=107+2=9探究新知你能看圖講一道數(shù)學(xué)故事嗎?探究新知原來(lái)有5只小雞,先跑來(lái)2只,又跑來(lái)1只。能提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?一共有幾只小雞?探究新知小組討論1、用學(xué)具擺一擺。2、動(dòng)手算一算:現(xiàn)在一共有多少只小雞?3、同桌說(shuō)一說(shuō)自己的想法。探究新知一共有幾只小雞?先計(jì)算跑來(lái)2只小雞后的小雞數(shù)量,5+2=77+1=8你是怎么想的?再算又跑來(lái)1只后現(xiàn)在小雞總數(shù)量。探究新知5+2+1=78用表示小雞的數(shù)量,表示一共有多少只小雞?我是這樣列式的:探究新知5+2+1=78用表示小雞的數(shù)量,表示一共有多少只小雞。?只還可以這樣想:探究新知5+2+1=85+2=77+1=8兩種方法有什么不同?方法一:方法二:形式不同,計(jì)算結(jié)果相同。都是把5只小雞、跑來(lái)的2只小雞和又跑來(lái)的1只小雞三部分合起來(lái)。探究新知5+2+1=85+2=77+1=8兩種方法有什么不同?方法一:方法二:形式不同,計(jì)算結(jié)果相同。三個(gè)或三個(gè)以上的數(shù)連續(xù)相加的算式叫作連加算式。探究新知5+2+1=85+2=77+1=8兩種方法有什么不同?方法一:方法二:形式不同,計(jì)算結(jié)果相同。三個(gè)數(shù)相加,我們可以先將前兩個(gè)數(shù)相加,再用算出的得數(shù)加上第三個(gè)數(shù)。探究新知5+2+1=8你會(huì)讀連加的算式嗎?讀作:5加2加1等于8。運(yùn)算順序是怎樣的?按照從左往右的順序計(jì)算。探究新知原來(lái)有8只小雞,先跑走2只,又跑走2只。還剩幾只小雞?能提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?你會(huì)畫(huà)圖表示嗎?探究新知8-2=66-2=4我是這樣想的:表示從8里面去掉先跑走的2只小雞,再去掉后跑走的2只小雞。探究新知8-264我是這樣想的:-2=用8個(gè)三角形表示8只小雞,圈起來(lái)的部分和劃去的部分表示兩次跑走的小雞。探究新知8-2-2=48-2=66-2=4兩種方法有什么不同?方法一:方法二:形式不同,計(jì)算結(jié)果相同。三個(gè)數(shù)相減,我們可以先把前兩個(gè)數(shù)相減,再用算出的得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)。探究新知8-2-2=48-2=66-2=4兩種方法有什么不同?方法一:方法二:形式不同,計(jì)算結(jié)果相同。三個(gè)或三個(gè)以上的數(shù)連續(xù)相減的算式叫作連減算式。探究新知8-2-2=4讀作:8減2減2等于4。運(yùn)算順序是怎樣的?按照從左往右的順序計(jì)算。你會(huì)讀連減的算式嗎?探究新知在計(jì)算連加、連減時(shí),一般是按從左往右的順序依次計(jì)算的。探究新知3+5+2=7+0+2=9-6-0=8107933探究新知+26+28+210-25-23-21基礎(chǔ)練習(xí)14+3+=17810-3-=572基礎(chǔ)練習(xí)24+3+2=9-4-1=2+3+3=8-3-2=5+5+0=10-6-4=0+9+1=8-2-4=10-1-8=94831001012拓展練習(xí)……10個(gè)小朋友玩老鷹抓小雞的游戲,有幾只小雞呢?10-1-1=老鷹母雞81拓展練習(xí)同學(xué)們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)排隊(duì)玩過(guò)山車(chē),豆豆前面有4個(gè)同學(xué),后面有5個(gè)同學(xué),一共有幾人排隊(duì)去玩過(guò)山車(chē)?豆豆4+1+5=10(人)2課堂小結(jié)連加連減三個(gè)數(shù)相加,我們可以先將前兩個(gè)數(shù)相加,再用算出的得數(shù)加上第三個(gè)數(shù)。三個(gè)數(shù)相減,我們可以先把前兩個(gè)數(shù)相減,再用算出的得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣,也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師,其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生,他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn),諸如尊重和理解學(xué)生,寬容、不傷害學(xué)生自尊心,平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子,把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話(huà),走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn),讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià),努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容,寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失,寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng),比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà):你這糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師,就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生,做學(xué)生喜歡的老師,師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師,只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí),才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版),不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目,連勞動(dòng)、道德這些,也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?,F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn),是2011年制定的,離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了;而課程方案最早,要追溯到2001年,已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了,很多內(nèi)容,確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外,在雙減的大背景下頒布,也能體現(xiàn)出,國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥?課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì),或者說(shuō),是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō),每個(gè)年級(jí)上什么課,每周上幾節(jié),老師上課怎么講,課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件,也就是說(shuō),它規(guī)定了,老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),就像是一面旗幟,學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì),都要朝它無(wú)限靠近。所以,這份文件的出臺(tái),其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào),決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo),將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求,明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置,九年一體化設(shè)計(jì),注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接,獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn),更新課程內(nèi)容,改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式,注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容,依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等,增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作,指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求,部署教材修訂工作,啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目,推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。
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