八年級(jí)物理教師教案

八年級(jí)物理教師教案八年級(jí)物理教師教案篇1一、基本情景概述：1、指導(dǎo)思想：貫徹落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》教育改革精神，狠抓基礎(chǔ)教育，努力提高民族整體素質(zhì)，堅(jiān)持教育面向現(xiàn)代化，切實(shí)保證教育為發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)服務(wù)。幫忙學(xué)生掌握好物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的水平，使每一個(gè)學(xué)生真正能成為學(xué)科學(xué)、懂科學(xué)、用科學(xué)的一代新人。2、學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生剛接觸物理，有些概念很抽象，對(duì)于由感性思維到抽象思維轉(zhuǎn)變的同學(xué)來說理解是很不容易的。同學(xué)們都來自農(nóng)村知識(shí)面比較窄，兩級(jí)分化較突出，所帶八(1)、(2)班學(xué)生差距較大，八(1)班學(xué)生活躍;八(2)班學(xué)生相對(duì)而言比較沉默寡言。3、教材分析：教材從全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求出發(fā)，在知識(shí)選材上，適當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際、適當(dāng)降低難度，既研究現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展與社會(huì)生活的需要，又研究當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的實(shí)際可能。在處理方法上，適當(dāng)加強(qiáng)觀察實(shí)驗(yàn)，力求生動(dòng)活潑，既有利于掌握知識(shí)，又有利于培養(yǎng)本事、情感和態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，獲得素質(zhì)上的提高。教材把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為自我的目標(biāo)。在資料選配上，注意從物理知識(shí)內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，進(jìn)取推動(dòng)智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上，進(jìn)取創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，經(jīng)過學(xué)生自我動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、學(xué)期的教學(xué)總目標(biāo)和總的教學(xué)要求1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用，了解物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用;2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)本事，初步的分析、概括本事和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的本事;3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神，結(jié)合物理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育、愛國(guó)主義教育和品德教育。三、改善教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，僅有處于進(jìn)取狀態(tài)，經(jīng)過認(rèn)真的觀察、實(shí)踐、思考，才能體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律，產(chǎn)生探究物理世界的興趣，理解所學(xué)的物理知識(shí)，獲得相應(yīng)的本事。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適宜的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。要注意研究學(xué)生的心理特征，了解他們的知識(shí)、本事基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育，并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)安排。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大，所以要注意因材施教，針對(duì)不一樣的學(xué)生提出不一樣的要求。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要針對(duì)他們的具體情景予以耐心幫忙，鼓勵(lì)多做物理實(shí)驗(yàn)和參加物理實(shí)踐活動(dòng)，使他們基本到達(dá)教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索本事。教學(xué)進(jìn)度表(略)八年級(jí)物理教師教案篇2一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求和全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，現(xiàn)確定第一教時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：1.了解浮力(包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位)。2、了解浮力產(chǎn)生的原因和影響浮力的大小因素。3.理解計(jì)算浮力的兩種方法(即阿基米德原理和稱重法)。技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力，初步掌握利用探索性實(shí)驗(yàn)研究物理問題，并歸納出物理規(guī)律的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生分析排除、歸納整理數(shù)據(jù)的能力。情感目標(biāo)：結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)通過介紹科學(xué)家的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立刻苦鉆研、大膽探索科學(xué)真理的精神。二.教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理2、教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理時(shí)的科學(xué)方法三、教學(xué)的關(guān)鍵：以方法教育引路，以學(xué)生思維障礙為突破口，針對(duì)性地安排實(shí)驗(yàn)探索。四、教法與學(xué)法：作為探究自然科學(xué)的規(guī)律課，過程一般是本節(jié)內(nèi)容要突破重、難點(diǎn)的方法與措施也不例外，因?yàn)闊o論從方法論的角度還是對(duì)具體的探索實(shí)踐中獲得信息的分析，都表明這是行之有效的路徑，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。五、教學(xué)策略教材中是一個(gè)探索性演示實(shí)驗(yàn)，但由于教師的演示實(shí)驗(yàn)可見度較小，即使讓一些學(xué)生上講臺(tái)參與，仍不利于滿足大多數(shù)學(xué)生的求知心理，也不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和方法教育的實(shí)施。故相應(yīng)策略：1.把演示實(shí)驗(yàn)改為并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)：即有演示實(shí)驗(yàn)又有學(xué)生實(shí)驗(yàn)。2.通過分工合作和多次實(shí)驗(yàn)，以篩選影響浮力大小的因素和獲得不同條件下F浮與G排液的數(shù)值關(guān)系，并運(yùn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和歸納法為得出一般規(guī)律提供必要的素材。六、教具準(zhǔn)備除了教師演示用裝置外，還給每組學(xué)生準(zhǔn)備了一小桶水，橡皮泥一塊、飲料瓶、彈簧秤、燒杯和溢水杯各一個(gè)，塑料杯，塑料盤，膠水瓶，木塊、同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊各一，水、酒精、鹽水三種液體各一杯，細(xì)線等供選用等。七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)、引入新課：提問復(fù)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)引入新課。浮體演示實(shí)驗(yàn)1：橡皮球(空心體)在液體中上浮。請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。如：水中的游魚、游泳的人、漂浮的物體、沉入水中的物體等，在氣體中的物體同樣也受到氣體的浮力，如：空氣的浮力等。浸入液體(或氣體)中的物體受到浮力，那么浮力產(chǎn)生的原因是什么嗎?浮體演示實(shí)驗(yàn)2：木塊(實(shí)心體)在液體中上浮(多媒體演示)。(說明：動(dòng)態(tài)觀察、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)思維)(二).新課講授1、浮力產(chǎn)生的原因(互動(dòng)1)學(xué)生討論并啟發(fā)答出：立方體木塊浸沒在水中，左右兩個(gè)側(cè)面和前后兩個(gè)側(cè)面相對(duì)應(yīng)的部位，距液面的深度相同，水對(duì)它們的壓強(qiáng)相等。因而它的左右兩側(cè)面和前后兩側(cè)面，受到的壓力大小相等、方向相反，互相平衡，而由于立方體上表面距液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它們受到水的壓強(qiáng)不同。下表面受到水的壓強(qiáng)大于上表面受到水的壓強(qiáng)。上下表面積相等，據(jù)P=F/S得F=PS可知，下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力，所以上下表面受到的壓力差就是產(chǎn)生浮力的原因。師：球體或無規(guī)則物體雖然沒有象立方體有明顯的上下表面，但它們受到浮力的原因也是由于上部下部表面受到壓力的合力產(chǎn)生的。2.浮力概念的建立(互動(dòng)2)剛才我們看到的橡皮球和木塊浸入水中后都受到浮力，那么請(qǐng)問：它們上浮后，漂浮在水中靜止有否受到豎直向上的浮力作用?(有!因?yàn)樘庫o止?fàn)顟B(tài)，據(jù)受平衡力條件可以知道F浮=G物，方向與重力方向相反：豎直向上)。下面請(qǐng)看：沉體演示1：金屬球在中下沉沉體演示2：膠水瓶在煤油水中下沉提問(1)：那么浸在液體中的金屬球和膠水瓶是否受到浮力的作用?(針對(duì)學(xué)生思維障礙提出問題，進(jìn)一步激發(fā)思維)提問(2)：如何判定金屬球和膠水瓶是否受到向上浮力的作用?請(qǐng)同學(xué)們討論判定方案：把金屬球或膠水瓶吊在彈簧測(cè)力計(jì)的下面，在讓它們浸入水中，比較前后兩次的讀數(shù)，如果示數(shù)減少了，則說明金屬球或膠水瓶受到向上浮力的作用。且減少量就是浮力的大小，即(F浮=G-F拉)。這也是測(cè)量浮力的方法。我們把這種方法叫稱量法：F浮=G-F拉(板書)，并讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)。提問幾組：膠水瓶有否受到向上浮力的作用，膠水瓶受到浮力多大?結(jié)論:浸在水中的金屬球和膠水瓶也受到浮力的作用?？偨Y(jié)歸納得出浮力的初步概念：浸在液體(或氣體)中的物體受到豎直向上的托力，這個(gè)力叫做浮力。F浮=G-F拉說明：從“上浮”到“下沉”，從“浸沒”到“部分浸在”，從水到其它液體，改變實(shí)驗(yàn)條件，異中求同比較，提供歸納素材。通過歸納，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的初步得出浮力的初步概念能力。浮力是一種力，施力物體是液體(或氣體)，其大小的單位也是牛頓，方向豎直向上;那么浮力的大?。涸谑裁辞闆r物體受到的浮力大?什么情況物體受到的浮力小?閱讀實(shí)踐教材P82“想想做做”引入研究課題。3、探究浮力的大小可能與什么因素有關(guān)?實(shí)驗(yàn)1材料：一團(tuán)橡皮泥、水、玻璃球步驟：把橡皮泥捏成不同形狀，放在水中，觀察其浮沉情況。把橡皮泥造成船上面加重物(玻璃球)，比一比，看誰能裝載更多的重物.提出怎么裝載更多的重物?(解決問題)。引出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)的問題?實(shí)驗(yàn)2材料：飲料瓶、小桶、水步驟：把飲料瓶逐漸壓入水中，注意手的感受，體會(huì)飲料瓶所受浮力及其變化，從感受及觀察到的現(xiàn)象提出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)的問題?(投影)學(xué)生自主猜測(cè)可能的因素：物體的密度ρ物(物體的重)、物體的形狀、深度h、浸入的液體密度、浸入液體的體積(或說排開的液體體積V排)、排開的液體重等。師：同學(xué)們的猜想都有自己的道理，這些因素是否都會(huì)影響浮力的大小呢?今天我們也要象科學(xué)工作者一樣，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想是否正確。同學(xué)們討論設(shè)計(jì)下面驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方案：驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)檢驗(yàn)F浮與物體的密度ρ物(物體的重)有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)2：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)檢驗(yàn)F浮與物體的形狀有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)3：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)檢驗(yàn)F浮與浸入的液體密度ρ液有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)4：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)檢驗(yàn)F浮與浸入的液體深度h有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)5：檢驗(yàn)F浮與浸入液體的體積(或說排開的液體體積V排)--------：有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。分配學(xué)生驗(yàn)證課題：由于時(shí)間關(guān)系，而且我們要驗(yàn)證課題的因素較多，所以我們?nèi)嗤瑢W(xué)分工合作：探究影響浮力的大小因素。一、二、三、四小組同學(xué)分別驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1、2、3、4，做完實(shí)驗(yàn)后把合作探究過程和分析課題的結(jié)果向全班匯報(bào)，并與其它各小組合作交流、總結(jié)判斷：影響浮力大小的因素(投影實(shí)驗(yàn)報(bào)告)。((1)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1：取相同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊，使其全部沒入水中，用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出浮力。由于三者的密度(物體的重)不同，但浮力相同，故判斷：F浮與物體的密度(物體的重)無關(guān)。(2)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)2：把同一塊橡皮泥捏成幾種不同形狀，分別用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于形狀不同，但浮力相同，故判斷：F浮與物體的形狀無關(guān)。(3)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)3：把同一塊膠水瓶浸入的不同液體(水、酒精、鹽水)中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于浸入的液體(密度ρ液))不同，浮力也不同，故判斷：F浮與浸入的液體密度ρ液有關(guān)(4)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)4：把膠水瓶浸入小桶的水中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判斷：F浮與浸入的液體深度h無關(guān)?？赡艹霈F(xiàn)兩種判斷：A：將彈簧測(cè)力計(jì)所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)逐漸減少，證明F浮與深度h有關(guān)，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。B：將彈簧測(cè)力計(jì)所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)逐漸減少，當(dāng)膠水瓶完全沒入水中后，繼續(xù)增大深度，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不變，證明F浮與深度h無關(guān)。師：這兩個(gè)結(jié)論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個(gè)過程存在什么差異?A在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中沒有控制變量一定(即沒有控制浸入液體的體積相同)故判斷錯(cuò)誤。師：這兩個(gè)結(jié)論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個(gè)過程存在什么差異?A在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中沒有控制變量一定(即沒有控制浸入液體的體積相同)故判斷錯(cuò)誤。師：剛才同學(xué)們把飲料瓶逐漸壓入水中，體會(huì)感受飲料瓶所受浮力變化，故猜想F浮與浸入液體的體積(或說排開的液體體積V排)可能有關(guān)。下面同學(xué)們一起驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)5。(5)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)5：把膠水瓶浸入的液體中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于浸入液體的體積(或說排開的液體體積V排)不同，浮力也不相同，故判斷：與浸入液體的體積(或說排開的液體體積V排)有關(guān)，而與液體深度h無關(guān)。師：通過我們剛才的合作驗(yàn)證，討論分析判斷，認(rèn)識(shí)到浮力的大小與物體的密度、重、形狀和物體浸入液體的深度h均無關(guān)，而與液體的密度ρ液和物體排開的液體體積V排有關(guān)。而且由實(shí)驗(yàn)可得液體的密度ρ越大和物體排開的液體體積V排越多，即物體排開液體的重G排液也就越多，可見浮力的大小是與物體排開液體的重G排液有關(guān)的。提出問題：F浮與G排液之間是否存在著確定的數(shù)量關(guān)系呢?若相等?(由F浮=G排液=m排液g=ρ液V排液g說明只與ρ液、V排液這兩因素有關(guān))，若下相等(F浮≠G排液=m排液g=ρ液V排液g說明還有其他因素)?4、探索F浮與G排液的關(guān)系。(投影)(1)、學(xué)生自主猜想：如何通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜想是否正確呢?(2)、布置學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：實(shí)驗(yàn)需要哪些器材?如何測(cè)物體(沉體、浮體)在液體中所受的浮力?如何測(cè)物體排開液體的重力?(兩種方法)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表格。實(shí)驗(yàn)室提供器材：物體(1沉體：膠水瓶、石塊、橡皮泥……2浮體：木塊、蠟塊)、液體(水、酒精、煤油、鹽水……)、大燒杯、塑料杯、塑料盤、彈簧測(cè)力計(jì)等。說明：這里采用讓學(xué)生分組，可用不同的液體做實(shí)驗(yàn)，再歸納出一般結(jié)論的方法。組織實(shí)驗(yàn)：桌上有同學(xué)們所需要的器材，各小組可按需要選用，我們要親自做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想是否正確，看哪個(gè)組配合的好、實(shí)驗(yàn)操作熟練、測(cè)量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。(3)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分別對(duì)于沉體和浮體討論驗(yàn)證方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)合理后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄表格，并按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出沉體(如膠水瓶)全部浸沒和浮體(如木塊)部分浸沒在液體(如水、鹽水或酒精)中受到的浮力與物體排開液體受到的重。①對(duì)于沉體(膠水瓶)全部浸沒的記錄表格：(F浮=G-F拉)膠水瓶的重：G物=(N)膠水瓶在液體中受到拉力F拉=(N)膠水瓶浸沒在受到的浮力F浮=(N)(選用塑料杯重可忽略不計(jì))膠水瓶排開液體的重G排液=(N)②對(duì)與浮體(木塊)部分浸沒的記錄表格：木塊的重G木=(N)木塊受到的浮力F浮=(N)(選用塑料杯重可忽略不計(jì))木塊排開液體受到的重G排液=(N)教師巡視，并幫助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)順利完成。幾組實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提問實(shí)驗(yàn)中遇到什么問題?解決方案?師：剛才我們分別做了不同物體(膠水瓶、木塊、橡皮泥、石塊、蠟塊)在不同液體(如水、酒精、鹽水、煤油)中所受的浮力與這些物體排開液體所受的重力的關(guān)系?，F(xiàn)在我們歸納一下我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。(4)、歸納得出阿基米德原理(投影)①結(jié)論：浸在液體里的物體受到向上的浮力，(在誤差范圍內(nèi))浮力的大小等于物體排開液體的重力。這就是浮力定律(即阿基米德原理)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)公式表示為：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g。②.原理的適用范圍：它不僅適用于液體也適用于氣體。③.簡(jiǎn)介阿基米德的發(fā)現(xiàn)：投影資料。八、學(xué)習(xí)小結(jié)(見投影)1、知識(shí)要點(diǎn)，有兩種方法可以計(jì)算浮力：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g和F浮=G-F拉。2、小結(jié)課題探究的一般過程。師：今天我們通過自己的努力和同班同學(xué)的合作，探究了影響浮力的大小因素和阿基米德原理，同學(xué)們表現(xiàn)了很高的熱情與積極探索科學(xué)的精神，共同完成了本課學(xué)習(xí)任務(wù)，目前國(guó)際上很多領(lǐng)域也采用象我們這樣的合作探究方式探索科學(xué)課題，如我國(guó)與國(guó)際合作探究、交流核科學(xué)技術(shù)(投影)。今后我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中要將這種合作探究、學(xué)習(xí)交流的精神發(fā)揚(yáng)下去。九、布置作業(yè)1、完成提綱(達(dá)標(biāo)反饋)2、實(shí)踐性作業(yè)：動(dòng)手制作利用浮力工作的模型(如：輪船、密度計(jì)、潛水艇、氣球和飛艇)。十、板書設(shè)計(jì)：浮力一、浮力的產(chǎn)生原因：液體對(duì)物體向上和向下的壓力差。一、浮力：1.定義：浸在液體(或氣體)中的物體受到豎直向上的托力，這個(gè)力叫做浮力。2.施力物體：液體(或氣體)3.方向：豎直向上。F浮=G-F拉二、阿基米德原理：1.內(nèi)容：浸在液體里的物體(或氣體)受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開液體的重力。2.公式：F浮=G排=ρ液gV排液3.適用范圍：液體和氣體。此教案適合基礎(chǔ)較好的班級(jí)，且要能控制課堂活動(dòng);建議再花一課時(shí)進(jìn)行習(xí)題講解。八年級(jí)物理教師教案篇3一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求和全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，現(xiàn)確定第一教時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：1.了解浮力(包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位)。2、了解浮力產(chǎn)生的原因和影響浮力的大小因素。3.理解計(jì)算浮力的兩種方法(即阿基米德原理和稱重法)。技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力，初步掌握利用探索性實(shí)驗(yàn)研究物理問題，并歸納出物理規(guī)律的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生分析排除、歸納整理數(shù)據(jù)的能力。情感目標(biāo)：結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)通過介紹科學(xué)家的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立刻苦鉆研、大膽探索科學(xué)真理的精神。二.教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理2、教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理時(shí)的科學(xué)方法三、教學(xué)的關(guān)鍵：以方法教育引路，以學(xué)生思維障礙為突破口，針對(duì)性地安排實(shí)驗(yàn)探索。四、教法與學(xué)法：作為探究自然科學(xué)的規(guī)律課，過程一般是本節(jié)內(nèi)容要突破重、難點(diǎn)的方法與措施也不例外，因?yàn)闊o論從方法論的角度還是對(duì)具體的探索實(shí)踐中獲得信息的分析，都表明這是行之有效的路徑，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。五、教學(xué)策略教材中證明沉的物體也受浮力是一個(gè)探索性演示實(shí)驗(yàn)，但由于教師的演示實(shí)驗(yàn)可見度較小。故相應(yīng)策略：1.演示實(shí)驗(yàn)：用大彈簧測(cè)力計(jì)演示沉的物體也受浮力，再舉例說明沉的物體也受浮力(如吊井水時(shí)，桶在水中時(shí)要比在空氣中輕的多)。2.通過分組合作實(shí)驗(yàn)，通過計(jì)算F浮、G物、G排液的數(shù)值關(guān)系，并運(yùn)用物理的數(shù)學(xué)推導(dǎo)得出一般規(guī)律，即阿基米德原理。六、教具準(zhǔn)備除了教師演示用裝置外，還給每組學(xué)生準(zhǔn)備了一小水袋(裝滿水，無氣泡并扎緊)，彈簧秤、燒杯。七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)、引入新課：浮體演示實(shí)驗(yàn)：橡皮球(空心體)在液體中上浮。問：為什么會(huì)上浮?請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。如：水中的游魚、游泳的人、漂浮的物體、沉入水中的物體等，在氣體中的物體同樣也受到氣體的浮力，如：空氣的浮力等。浸入液體(或氣體)中的物體受到浮力。那么浮力的方向朝哪邊?觀察書上四幅圖，說出答案。浮體演示實(shí)驗(yàn)(二).新課講授1、沉的物體受浮力嗎?(互動(dòng)1)提問(2)：如何判定大鉤碼是否受到向上浮力的作用?請(qǐng)同學(xué)們討論判定方案：把金屬球或膠水瓶吊在彈簧測(cè)力計(jì)的下面，在讓它們浸入水中，比較前后兩次的讀數(shù)，如果示數(shù)減少了，則說明金屬球或膠水瓶受到向上浮力的作用。且減少量就是浮力的大小，即(F浮=G-F拉)。這也是測(cè)量浮力的方法。我們把這種方法叫稱量法：F浮=G-F拉(板書)，并讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)。提問幾組：膠水瓶有否受到向上浮力的作用，膠水瓶受到浮力多大?結(jié)論:浸在水中的金屬球和膠水瓶也受到浮力的作用?？偨Y(jié)歸納得出浮力的初步概念：浸在液體(或氣體)中的物體受到豎直向上的托力，這個(gè)力叫做浮力。F浮=G-F拉說明：從“上浮”到“下沉”，從“浸沒”到“部分浸在”，從水到其它液體，改變實(shí)驗(yàn)條件，異中求同比較，提供歸納素材。通過歸納，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的初步得出浮力的初步概念能力。浮力是一種力，施力物體是液體(或氣體)，其大小的單位也是牛頓，方向豎直向上;那么同學(xué)們的水袋浸沒時(shí)受的浮力多大呢?G水袋=(N)水袋的重力F拉=(N)水袋在液體中受到拉力F浮=(N)水袋浸沒在受到的浮力(選用塑料袋重可忽略不計(jì))水袋排開液體的重G排液=(N)你發(fā)現(xiàn)了什么?(G水袋=F浮，G排液=G水袋)從而，F(xiàn)浮=G排=m排液g=ρ液V排液g。教師巡視，并幫助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)順利完成。幾組實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提問實(shí)驗(yàn)中遇到什么問題?解決方案?師：剛才我們做的實(shí)驗(yàn)雖然很特別但他的結(jié)論卻可以用于任何情況下的浮力計(jì)算。這就是阿基米德原理。(4)、歸納得出阿基米德原理：(投影)①結(jié)論：浸在液體里的物體受到向上的浮力，(在誤差范圍內(nèi))浮力的大小等于物體排開液體的重力。這就是浮力定律(即阿基米德原理)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)公式表示為：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g。②.原理的適用范圍：它不僅適用于液體也適用于氣體。③.簡(jiǎn)介阿基米德的發(fā)現(xiàn)：投影資料。八、學(xué)習(xí)小結(jié)(見投影)1、知識(shí)要點(diǎn)，有兩種方法可以計(jì)算浮力：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g和F浮=G-F拉。2、小結(jié)課題探究的一般過程。師：今天我們通過自己的努力和同班同學(xué)的合作，探究了影響浮力的大小因素和阿基米德原理，同學(xué)們表現(xiàn)了很高的熱情與積極探索科學(xué)的精神，共同完成了本課學(xué)習(xí)任務(wù)，目前國(guó)際上很多領(lǐng)域也采用象我們這樣的合作探究方式探索科學(xué)課題，如我國(guó)與國(guó)際合作探究、交流核科學(xué)技術(shù)(投影)。今后我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中要將這種合作探究、學(xué)習(xí)交流的精神發(fā)揚(yáng)下去。九、布置作業(yè)1、完成提綱(達(dá)標(biāo)反饋)2、實(shí)踐性作業(yè)：動(dòng)手制作利用浮力工作的模型(如：輪船、密度計(jì)、潛水艇、氣球和飛艇)。十、板書設(shè)計(jì)：浮力一、浮力的產(chǎn)生原因：液體對(duì)物體向上和向下的壓力差。一、浮力：1.定義：浸在液體(或氣體)中的物體受到豎直向上的托力，這個(gè)力叫做浮力。2.施力物體：液體(或氣體)3.方向：豎直向上。F浮=G-F拉二、阿基米德原理：1.內(nèi)容：浸在液體里的物體(或氣體)受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開液體的重力。2.公式：F浮=G排=ρ液gV排液3.適用范圍：液體和氣體。此教案適合基礎(chǔ)一般的班級(jí)，注重的是知識(shí)的易接受性而不是完整性;建議以后逐步完整知識(shí)結(jié)構(gòu)。建議出一例題講解兩種方法計(jì)算浮力。八年級(jí)物理教師教案篇4【教材分析】本課依據(jù)的教材是人教版教材第四章《光現(xiàn)象》中的第3節(jié)《平面鏡成像》，本節(jié)內(nèi)容是光學(xué)部分的教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)了光沿直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理及應(yīng)用。本課中學(xué)生首次接觸“像”這個(gè)新概念，后面還將學(xué)到“凸透鏡成像”，本課具有承前啟后的重要作用教材突出了學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位，更加注重讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理規(guī)律的得出過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受探究的快樂，感受成功的喜悅?！緦W(xué)情分析】平面鏡是學(xué)生生活中常見的物品，對(duì)鏡子所成的像學(xué)生具有一些“前概念”，比如感覺到“鏡中的像與物左右相反”、“像近大遠(yuǎn)小”等。但對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)沒有仔細(xì)的研究過，對(duì)“像”的認(rèn)識(shí)處于模糊階段。如果在教學(xué)中采用“概念外顯、認(rèn)知沖突、概念澄清、變式練習(xí)”四階段教學(xué)策略，能有效促進(jìn)學(xué)生的前概念向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化。盡管本課的探究是學(xué)生光學(xué)中的首次科學(xué)探究活動(dòng)，但在前幾章的學(xué)習(xí)中已經(jīng)歷了幾次科學(xué)探究，這就為本課的探究學(xué)習(xí)奠定了一定的方法和技能基礎(chǔ)?！驹O(shè)計(jì)思想】一、重視思維訓(xùn)練學(xué)生探究是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為了避免探究過程的盲目性和形式化，使探究活動(dòng)達(dá)到啟迪學(xué)生思、發(fā)展學(xué)生能力的目的，我沒有為學(xué)生直接提供實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)方法，也沒有直接告訴學(xué)生“要怎樣做”、“應(yīng)該這樣做”，而是轉(zhuǎn)變角色，既作為學(xué)習(xí)生活中的參與者，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)、修改和完善實(shí)驗(yàn)方案，也作為教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，在學(xué)生思維受阻時(shí)給予適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。在學(xué)生交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己分析誤差產(chǎn)生原因：在教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，安排了“找圖中錯(cuò)誤”等思維練習(xí)活動(dòng)，這些教學(xué)方式的運(yùn)用，使學(xué)生的主動(dòng)性、自主性得到較充分的發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。二、注重過程體驗(yàn)學(xué)生要以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，離不開體驗(yàn)，而這種體驗(yàn)是在真實(shí)生活和具體實(shí)踐中產(chǎn)生的，課堂應(yīng)成為學(xué)生體驗(yàn)、感悟、參與的舞臺(tái)。創(chuàng)設(shè)探究條件，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)正是為學(xué)生搭建這種舞臺(tái)。例如：在提出猜想的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用小鏡子觀察自己或周圍的同學(xué)，根據(jù)觀察提出自己的猜想，這樣的猜想有感而發(fā)，更真實(shí)、更實(shí)際。在實(shí)驗(yàn)探究中，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想或者興趣自主選擇、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，同時(shí)，為學(xué)生提供電池、膠棒、國(guó)際象棋子這些色彩鮮艷、易操作、易觀察的器材，讓學(xué)生在可選擇的條件下通過動(dòng)手、動(dòng)眼和動(dòng)腦來完成科學(xué)探究。三、關(guān)注交往與合作教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程，也是師生、生生交往與合作的過程。在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我采用了實(shí)驗(yàn)演示和師生合作討論的方式;在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，采用了學(xué)生分組、分工合作完成的方式;在交流總結(jié)環(huán)節(jié)，采用了小組交流、師生共同評(píng)估的方式。這種多層次、多形式的交流與合作，培養(yǎng)了學(xué)生間相互合作、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。四、體現(xiàn)學(xué)科綜合新課程倡導(dǎo)合理開發(fā)和利用課程資源，改變學(xué)科本位，推進(jìn)課程整合，讓學(xué)生在科學(xué)情境、人文情境中感受求知的快樂。我在本節(jié)教學(xué)中，開發(fā)了與教學(xué)內(nèi)容相輔相承的其它學(xué)科資源，如小女孩在鏡前玩耍的生活片段，CAI動(dòng)畫課件，找錯(cuò)誤的圖片，對(duì)稱的自然風(fēng)景，優(yōu)雅的配樂等，將它們合理運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，力求創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生在求知的同時(shí)，深刻感受科學(xué)的美，藝術(shù)的美，自然的美，把枯燥的學(xué)習(xí)過程變成了一次難忘的生命之旅，學(xué)生良好的心理感受轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)心向，促進(jìn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)了持久學(xué)習(xí)愿望的形成。【教學(xué)目標(biāo)】(1)知識(shí)與技能1、能列舉生活中的平面鏡。2、知道平面鏡成像的特點(diǎn)。3、了解平面鏡成虛像。4、初步了解平面鏡成像特點(diǎn)的應(yīng)用。(2)過程與方法1、體驗(yàn)用“替代法”確定像的位置的研究方法。2、通過經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生描述現(xiàn)象、歸納結(jié)論的能力。3、通過交流匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、語言表達(dá)能力。4、通過讓學(xué)生“找錯(cuò)誤”、“解決視力表的距離問題”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過欣賞圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然中“平面鏡成像”現(xiàn)象的對(duì)稱美與和諧美，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然奧妙的興趣和愿望。2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)探究，歸納得出平面鏡成像的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】利用“替代”的方法確定像的位置。一、【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】(1)自制多媒體課件：錄像、ppt課件、風(fēng)景圖(2)教師器材：鏡子、玻璃板、刻度尺、旋轉(zhuǎn)展示臺(tái)、蠟燭、火機(jī)學(xué)生器材：小鏡子、玻璃板、支架、刻度尺、紙、象棋子等八年級(jí)物理教師教案篇5一、指導(dǎo)思想從本學(xué)期開始，八年級(jí)學(xué)生要增加一門新學(xué)科——物理。物理是一門自然科學(xué)，跟平時(shí)的實(shí)際生活比較接近，本著“生活中的物理”這一思想來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)中體會(huì)到物理的樂趣，也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、教材分析教材在內(nèi)容選配上，注意從物理知識(shí)內(nèi)部挖掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動(dòng)智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，通過學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡(jiǎn)到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性。教科書承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生當(dāng)作第一讀者，按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來組織材料。全書共5章以及新增添的物理實(shí)踐活動(dòng)和物理科普講座，每章開頭都有幾個(gè)問題，提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)。章下面分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題，幫助學(xué)生抓住中心。在引入課題、講述知識(shí)、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及實(shí)驗(yàn)、插圖、練習(xí)中，編排了許多啟發(fā)性問題，點(diǎn)明思路，引導(dǎo)思考，活躍思維。許多節(jié)還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學(xué)生多動(dòng)腦、多開口。三、教學(xué)目標(biāo)通過一學(xué)期的教育教學(xué)，使學(xué)生能進(jìn)入物理的世界里來，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)周圍的自然世界有一個(gè)重新的，更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)。1、進(jìn)一步了解當(dāng)前教育改革和課程改革的方向及趨勢(shì)，學(xué)習(xí)新的物理教育觀念。要圍繞新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)研究活動(dòng)，特別是在科學(xué)探究教學(xué)上要積極實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)。2、進(jìn)一步加強(qiáng)物理觀察