專(zhuān)題20.2+電生磁（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2019-2020學(xué)年人教版九年級(jí)上冊(cè)物理

★★人教新課標(biāo)九年級(jí)物理全一冊(cè)★★第二十章電與磁課題第2節(jié)電生磁教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)。探究通電螺線管外部的磁場(chǎng)方向，了解通電螺線管外部磁場(chǎng)與條形磁體的性質(zhì)相似。會(huì)判斷通電螺線管的電流方向和兩端的極性。過(guò)程與方法通過(guò)教師分層引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成獨(dú)立的解題思維。情感、態(tài)度與價(jià)值觀在探究過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)探究的步驟、科學(xué)探究的方法和態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)1.電流的磁效應(yīng)。2.通電螺線管的磁場(chǎng)教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用安培定則判斷通電螺線管的極性或通電螺線管的電流方向教學(xué)準(zhǔn)備銅棒、鐵棒、鐵屑、玻璃板、條形磁體、細(xì)線、鐵釘.鋼針、多媒體課件。教學(xué)方法觀察法、實(shí)驗(yàn)法、歸納總結(jié)課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程備注創(chuàng)設(shè)情境、引入新課演示實(shí)驗(yàn)：小磁針在條形磁體周?chē)l(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并進(jìn)行思考：小磁針為什么會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)？提問(wèn)：除了條形磁體以外，還有什么物體可以使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？讓學(xué)生猜想，并寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)卡上．引導(dǎo)學(xué)生先來(lái)研究：電能不能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？進(jìn)行新課探究點(diǎn)一：電流的磁效應(yīng)活動(dòng)1：針對(duì)導(dǎo)課的問(wèn)題，老師讓學(xué)生交流、討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想？需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？總結(jié)：選取電源、導(dǎo)線和開(kāi)關(guān)、小磁針。將電源、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)連接成一個(gè)閉合電路，將小磁針?lè)旁谥車(chē)?，觀察小磁針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)?；顒?dòng)2：根據(jù)學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，闡明你的猜想?？偨Y(jié)：導(dǎo)線通電后，發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明通電導(dǎo)體周?chē)軌虍a(chǎn)生磁場(chǎng)?；顒?dòng)3：要想讓小磁針偏轉(zhuǎn)的方向相反，然后如何操作？自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這又說(shuō)明說(shuō)明什么問(wèn)題？總結(jié)：通電導(dǎo)體電流的方向改變，周?chē)艌?chǎng)的方向也隨之改變。歸納總結(jié)：電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)，磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)。這就是電流的磁效應(yīng)。拓寬延伸：電流的磁效應(yīng)是丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的，所以該實(shí)驗(yàn)叫奧斯特實(shí)驗(yàn)，它揭示了電和磁不是孤立的，而是有密切的聯(lián)系?；顒?dòng)4：其實(shí)我們今天研究的問(wèn)題早在1820年丹麥偉大的物理學(xué)家?jiàn)W斯特在一次偶然的實(shí)驗(yàn)中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？我們一起來(lái)看看視頻吧！播放視頻！探究點(diǎn)二：通電螺旋管的磁場(chǎng)活動(dòng)1：看了這個(gè)視頻實(shí)驗(yàn)后，大家覺(jué)得與我們剛才做的實(shí)驗(yàn)相比，有哪些不同嗎？視頻中的小磁針偏轉(zhuǎn)的角度那么大，而我們實(shí)驗(yàn)的時(shí)候卻那么小，可能是什么原因形成的？小組之間交流、發(fā)言?？偨Y(jié)：在實(shí)驗(yàn)中利用短路獲得較強(qiáng)的電流來(lái)增加磁性?；顒?dòng)2：在一般情況下是不允許的，在實(shí)際生活中人們一般把導(dǎo)線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來(lái)制作一個(gè)螺線管?？偨Y(jié)：展示每個(gè)小組制作的螺線管?；顒?dòng)3：請(qǐng)每個(gè)小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個(gè)螺線管吸引的鐵屑最多。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師巡查，不能吸引鐵屑的小組討論解決，可以請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫忙。（通過(guò)吸引鐵屑的多少讓學(xué)生內(nèi)心明了用鐵釘?shù)膶?shí)際意義）?；顒?dòng)4：小組之間根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)，試著討論、交流一下，螺旋管的磁場(chǎng)特點(diǎn)?？偨Y(jié)：螺旋管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)相似?；顒?dòng)5：如何改變螺旋管磁場(chǎng)方向？學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行驗(yàn)證?？偨Y(jié)：螺旋管的磁場(chǎng)方向與電流的方向有關(guān)。探究點(diǎn)三：安培定則活動(dòng)1：（出示投影），下面請(qǐng)大家看畫(huà)面中螞蟻和猴子是怎么說(shuō)的，我們能否受到某種啟示呢？學(xué)生之間交流、討論螺線管的磁場(chǎng)方向如何規(guī)定？如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來(lái)概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？活動(dòng)2：學(xué)生根據(jù)自己的理解，暢所欲言的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在思維與思維的碰撞中，得出安培定則?？偨Y(jié)：偉大的物理學(xué)家安培通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則。歸納總結(jié)：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。典例1如圖所示，小磁針靜止時(shí)，標(biāo)出電源的“+”、“-”極及小磁針的N極．

思路導(dǎo)引：根據(jù)磁感線的方向確定螺旋管的N、S極，然后根據(jù)磁體間的相互作用確定磁針的N、S極，再利用安培定則確定電源的正、負(fù)