Unit4 My home P2 Let's spell （說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊

Unit4MyhomeP2Let'sspell（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“Unit4MyhomeP2Let'sspell（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊”主要圍繞字母組合發(fā)音規(guī)律進行教學。本節(jié)課通過學習字母組合"ai"和"ay"的發(fā)音，幫助學生掌握相關單詞的拼讀規(guī)則，提高學生的語音識別和單詞記憶能力。本節(jié)課內容與學生的實際生活緊密相關，易于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的英語語言運用能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過學習字母組合"ai"和"ay"的發(fā)音規(guī)則，學生能夠正確拼讀并記憶相關單詞，提高語音識別和單詞記憶能力。

2.文化意識：通過本節(jié)課的學習，學生能夠了解英語字母組合發(fā)音的規(guī)律，培養(yǎng)對英語語言文化的興趣和敏感性。

3.思維品質：通過探索和實踐字母組合發(fā)音規(guī)律，學生能夠培養(yǎng)觀察、分析和總結的能力，提高思維的邏輯性和創(chuàng)新性。

4.學習能力：通過積極參與課堂活動，學生能夠培養(yǎng)自主學習、合作學習和解決問題的能力，提高學習效果和學習策略。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語字母和常見單詞的發(fā)音，對字母組合有一定的了解，能夠識別并拼讀簡單的單詞。

2.學生對英語學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是在游戲和活動中學習英語。他們在聽力和口語方面表現(xiàn)出較好的能力，喜歡參與互動和合作學習。學生的個別學習風格不同，有的學生偏好視覺學習，有的則偏好聽覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對字母組合發(fā)音規(guī)律的混淆，以及對長單詞拼讀的不自信。此外，由于四年級學生的注意力集中時間有限，他們可能在學習過程中出現(xiàn)注意力分散的情況。對于一些基礎較弱的學生，記憶單詞可能也是一個挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：提前發(fā)放人教PEP版英語四年級上冊教材，確保每位學生都有本節(jié)課所需的課本。

2.輔助材料：準備與字母組合"ai"和"ay"發(fā)音相關的圖片、單詞卡片以及音頻資料，以幫助學生更好地理解和記憶發(fā)音規(guī)則。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和筆，方便學生在小組活動中記錄和展示學習成果。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一張溫馨的家庭照片，引導學生觀察并提問：“Canyoufindsomethinginthispicture?Whatdoyousee?”

2.提出問題：教師提問：“Doyouknowhowtospelltheword'home'?Let'sfindoutthesecretofspellingtogether!”

3.激發(fā)興趣：教師以神秘的表情告訴學生，本節(jié)課將學習一個有趣的發(fā)音規(guī)律，幫助他們更容易記住單詞。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學目標：學習字母組合"ai"和"ay"的發(fā)音規(guī)律，掌握相關單詞的拼讀。

2.教學重點：字母組合"ai"和"ay"的發(fā)音規(guī)律，以及相關單詞的拼讀。

3.講解過程：

a.教師展示字母組合"ai"和"ay"的發(fā)音示例，讓學生跟讀并模仿。

b.教師引導學生發(fā)現(xiàn)字母組合"ai"和"ay"在單詞中的位置，并總結發(fā)音規(guī)律。

c.教師呈現(xiàn)相關單詞，如"rain","play","say"等，讓學生根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼讀。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組活動：學生分成小組，每組挑選一個單詞，使用白板和筆展示該單詞的拼寫和發(fā)音。

2.互動討論：各小組分享自己的成果，其他小組進行評價和補充。

3.個人練習：教師發(fā)放練習題，要求學生在規(guī)定時間內完成，鞏固所學知識。

四、課堂提問與互動（10分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師提問學生在鞏固練習中遇到的問題，引導學生共同探討解決方法。

2.互動環(huán)節(jié)：教師邀請學生上臺演示字母組合"ai"和"ay"的發(fā)音規(guī)律，并讓其他學生評價。

3.拓展環(huán)節(jié)：教師提出與字母組合發(fā)音規(guī)律相關的拓展問題，如：“Canyoufindanotherwordwiththe'ai'sound?”，激發(fā)學生的思維。

五、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結：教師總結本節(jié)課所學內容，強調字母組合"ai"和"ay"的發(fā)音規(guī)律。

2.作業(yè)布置：教師布置相關練習題，要求學生回家后進行復習和鞏固。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠正確拼讀并記憶字母組合"ai"和"ay"的發(fā)音規(guī)律，提高了語音識別和單詞記憶能力。在學習后的測試中，大多數(shù)學生能夠準確拼讀出包含這兩個字母組合的單詞。

2.學生在小組活動和互動討論中積極參與，通過合作學習，他們能夠更好地理解并掌握發(fā)音規(guī)律，同時增強了團隊合作意識和溝通能力。

3.學生通過課堂提問和互動環(huán)節(jié)，能夠主動思考和解決問題，提高了英語學習的積極性。他們在回答問題和參與討論時更加自信，語言表達能力有所提升。

4.學生在鞏固練習中能夠獨立完成相關任務，表明他們對新知識有了較好的理解和掌握。他們在練習中出現(xiàn)的錯誤也能得到及時的糾正和指導。

5.學生在學習后能夠將所學的發(fā)音規(guī)律應用到新的單詞學習中，提高了自主學習能力。他們在遇到不熟悉的單詞時，能夠嘗試運用規(guī)律進行拼讀。

6.學生對英語學習的興趣得到進一步激發(fā)，他們在家中也能主動復習和練習，形成了良好的學習習慣。

7.學生通過本節(jié)課的學習，對英語語言文化有了更深入的了解，增強了文化意識。

8.學生的思維品質在學習過程中得到鍛煉，他們能夠觀察、分析并總結字母組合發(fā)音規(guī)律，提高了思維的邏輯性和創(chuàng)新性。

9.學生在學習過程中培養(yǎng)了問題解決能力，他們能夠獨立思考和尋找解決問題的方法，為未來的學習奠定了堅實的基礎。板書設計①重點知識點：

-字母組合"ai"的發(fā)音規(guī)律

-字母組合"ay"的發(fā)音規(guī)律

-相關單詞的拼讀方法

②重點詞匯：

-"rain","play","say","day","lay","may"

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