Unit4 Where is Lucy from？（說課稿）-2024-2025學(xué)年重大版英語四年級上冊

Unit4WhereisLucyfrom？（說課稿）-2024-2025學(xué)年重大版英語四年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是2024-2025學(xué)年重大版英語四年級上冊Unit4"WhereisLucyfrom？"的內(nèi)容。本單元主要圍繞詢問和描述人物的國籍及出生地展開。具體教學(xué)內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)并掌握以下詞匯：China,America,Canada,England,Japan,Korean等表示國籍的詞匯；以及from,comefrom等表示來源的詞匯。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用以下句型：Whereishe/shefrom?He/Sheisfrom...；Wheredoeshe/shecomefrom?He/Shecomesfrom...；I'mfrom...等。

3.通過聽力練習(xí)，提高學(xué)生對于不同國家名稱的識別能力，并能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于國籍的問題。

4.通過口語練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用英語描述自己和他人國籍的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用表示國籍的詞匯及句型，提高學(xué)生在真實(shí)語境中表達(dá)和交流的能力。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)不同國家的名稱，增強(qiáng)學(xué)生對世界多元文化的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：訓(xùn)練學(xué)生通過聽力練習(xí)捕捉關(guān)鍵信息，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和推理判斷能力。

4.學(xué)習(xí)能力：引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，通過合作學(xué)習(xí)和互動交流，提高自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握國籍詞匯：本節(jié)課的核心內(nèi)容之一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握表示國籍的詞匯，如China,America,Canada等。教師需要通過圖片、地圖等直觀工具，幫助學(xué)生形象地理解并記憶這些詞匯。

-學(xué)會使用關(guān)鍵句型：重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用"Whereishe/shefrom?"和"I'mfrom..."等句型進(jìn)行問答。教師可以通過角色扮演、情景對話等方式，讓學(xué)生在實(shí)際語境中練習(xí)使用這些句型。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-區(qū)分不同國家的名稱：學(xué)生可能會混淆不同國家的英文名稱，如China和Chine，Japan和Japanise等。教師可以通過對比練習(xí)、發(fā)音練習(xí)和記憶游戲，幫助學(xué)生區(qū)分并正確記憶這些名稱。

-正確使用be動詞和comefrom結(jié)構(gòu)：學(xué)生在使用"Whereishe/shefrom?"和"I'mfrom..."句型時，可能會忘記使用be動詞的正確形式，或者混淆comefrom的用法。教師可以設(shè)計(jì)一些填空練習(xí)和改錯練習(xí)，讓學(xué)生在句子中正確使用這些結(jié)構(gòu)，例如：

-錯誤：Wheredoeshecomefrom?HefromChina.

-正確：Wheredoeshecomefrom?HecomesfromChina.

-錯誤：Whereisshefrom?SheisEngland.

-正確：Whereisshefrom?SheisfromEngland.

-聽力理解：學(xué)生在聽力練習(xí)中可能會因?yàn)檎Z速、發(fā)音或背景噪音等因素而難以理解對話內(nèi)容。教師可以通過播放聽力材料前后的預(yù)聽練習(xí)，以及提供關(guān)鍵詞匯提示，幫助學(xué)生提高聽力理解能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授法結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法，通過講解和實(shí)際任務(wù)的操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握知識。

2.教學(xué)活動：

-角色扮演：學(xué)生分組扮演不同國家的人物，用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行對話，提高口語表達(dá)能力。

-情景對話：設(shè)置具體場景，如機(jī)場接機(jī)，讓學(xué)生模擬詢問和回答國籍的對話，增強(qiáng)語言實(shí)際運(yùn)用能力。

-小組競賽：通過競賽形式，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)和鞏固國籍詞匯和句型。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件展示不同國家的圖片和地圖，增強(qiáng)直觀性；使用音頻材料提供標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)英語發(fā)音。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一幅世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生找出自己熟悉的國家，并詢問：“你們知道這些國家用英語怎么表達(dá)嗎？”

-回顧舊知：復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)國家和城市的英語表達(dá)，為學(xué)習(xí)本節(jié)課國籍的表達(dá)打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹本節(jié)課的核心詞匯（國籍名稱）和句型（Whereishe/shefrom?He/Sheisfrom...；Wheredoeshe/shecomefrom?He/Shecomesfrom...）。

-舉例說明：使用課本中的插圖和示例句子，如"LucyisfromChina.ShecomesfromChina."，幫助學(xué)生理解國籍的表達(dá)方式。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，讓他們用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行角色扮演，模擬在不同場景中詢問和回答國籍。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：進(jìn)行聽力練習(xí)，播放包含不同國籍名稱的對話錄音，讓學(xué)生識別并說出對應(yīng)的國家名稱。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)時，及時提供幫助和指導(dǎo)，確保他們能夠正確理解錄音內(nèi)容。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的國籍詞匯和句型，強(qiáng)調(diào)正確使用be動詞和comefrom結(jié)構(gòu)的重要性。

-回答學(xué)生的疑問，確保他們掌握了本節(jié)課的核心內(nèi)容。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，用本節(jié)課學(xué)習(xí)的國籍詞匯和句型編寫一段對話，并在下節(jié)課上與同學(xué)分享。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性，鼓勵學(xué)生在完成作業(yè)的過程中積極思考和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《世界各國文化簡介》：介紹不同國家的文化特色，如節(jié)日、風(fēng)俗、飲食習(xí)慣等，幫助學(xué)生了解世界多元文化。

-《英語國家概況》：詳細(xì)介紹英語國家的地理、歷史、教育等方面的信息，拓寬學(xué)生的知識視野。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生課后查找并學(xué)習(xí)一首與自己國家有關(guān)的英文歌曲，下節(jié)課分享歌曲及歌曲背后的文化故事。

-鼓勵學(xué)生通過英語新聞、紀(jì)錄片等途徑了解不同國家的最新動態(tài)，提高他們的時事意識和跨文化交際能力。

-建議學(xué)生閱讀英語繪本或短篇文章，積累更多關(guān)于國家和文化的詞匯和表達(dá)方式。

-讓學(xué)生嘗試用英語撰寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的簡短介紹，包括地理位置、文化特色等內(nèi)容，培養(yǎng)他們的寫作能力。

-鼓勵學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行英語交流，分享彼此在學(xué)習(xí)過程中遇到的有趣故事和經(jīng)驗(yàn)，提高口語表達(dá)能力。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-國籍詞匯：China,America,Canada,England,Japan,Korea

-關(guān)鍵句型：Whereishe/shefrom?He/Sheisfrom...；Wheredoeshe/shecomefrom?He/Shecomesfrom...

②重點(diǎn)詞匯：

-from,comefrom

-is,are

③重點(diǎn)句型板書：

-HeisfromChina.

-ShecomesfromJapan.

-Whereisshefrom?SheisfromEngland.

-Wheredoeshecomefrom?HecomesfromAmerica.教學(xué)反思這節(jié)課我教授了Unit4"WhereisLucyfrom？"的內(nèi)容，通過本節(jié)課的教學(xué)，我有一些反思和體會。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過展示世界地圖和提問，我看到了學(xué)生們積極參與討論，他們對不同國家的名稱表現(xiàn)出濃厚興趣。這一點(diǎn)讓我很高興，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的最好動力。

其次，我在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)詳細(xì)講解了國籍詞匯和句型，并通過具體例子幫助學(xué)生理解。我覺得這個環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利，學(xué)生們能夠跟得上講解，也能夠積極參與互動探究。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在使用句型時還是存在一些困難，可能是因?yàn)樗麄儗e動詞的使用還不夠熟悉。我應(yīng)該在課堂上給予他們更多的練習(xí)機(jī)會，讓他們在實(shí)際應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識。

此外，我在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了聽力練習(xí)和角色扮演活動，這讓學(xué)生們有機(jī)會實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的國籍詞匯和句型。我覺得這個環(huán)節(jié)很有意義，因?yàn)閷W(xué)生們通過實(shí)踐才能真正掌握知識。但是，我也注意到有些學(xué)生在聽力練習(xí)中遇到了一些困難，可能是因?yàn)檎Z速或者發(fā)音的問題。我應(yīng)該在下次課上加強(qiáng)對他們的個別指導(dǎo)，幫助他們提高聽力理解能力。

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我總結(jié)了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并回答了學(xué)生們的疑問。我覺得這個環(huán)節(jié)很重要，因?yàn)樗?/p>