五年級語文下冊第四單元習(xí)作：他-了教案新人教版

Page1習(xí)作：他???了1.能選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經(jīng)過寫清晰。2.能從多個角度把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心。相關(guān)課件。2課時◎課時目標(biāo)1.能選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經(jīng)過寫清晰。2.能從多個角度把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心?！蚪虒W(xué)過程一、回憶人物狀態(tài)，追溯前因后果1.課件出示一組有關(guān)學(xué)生生活的照片：運動會上某個人得獎時興奮的樣子、學(xué)生在考試前驚慌的樣子……2.全班自由溝通：看到這些熟識的照片，你想到了什么？3.引導(dǎo)學(xué)生回憶印象最深的某個人當(dāng)時的樣子。（1）生活中，你見過誰沉醉、生氣、難過、興奮等的樣子嗎？說說讓你印象最深刻的。（2）除了教材中提到的，你還能想到某個人的哪些樣子？（3）老師小結(jié)學(xué)生溝通的狀況。4.提出本次習(xí)作人物。5.引導(dǎo)構(gòu)思，發(fā)覺習(xí)作角度。（1）學(xué)生小組溝通：要寫某個人當(dāng)時的樣子，哪些內(nèi)容須要寫到？??預(yù)設(shè)：他當(dāng)時為什么會有這個樣子？是什么事情導(dǎo)致他有這樣的表現(xiàn)？（2）小結(jié)：習(xí)作前，要想清晰當(dāng)時發(fā)生了什么事，事情的前因后果是什么；習(xí)作時，要把事情和人物的表現(xiàn)結(jié)合起來。6.創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生合理取材。（1）引導(dǎo)學(xué)生思索：假如我們要寫某人膽怯 的樣子，你覺得要將哪些內(nèi)容交代清晰？??預(yù)設(shè)：為什么他會膽怯 ？他膽怯 時都有哪些表現(xiàn)……（2）學(xué)生自由探討，口頭習(xí)作，老師相機指導(dǎo)，幫助學(xué)生篩選符合習(xí)作需求的內(nèi)容。二、借助示例和提示，了解把人物表現(xiàn)寫具體的方法1.自讀教材中的示例，說說你從中感受到了人物怎樣的狀態(tài)，是從哪些描寫中感受到的。??預(yù)設(shè)：示例寫的是一個人沉醉的樣子。我是從“眼睛閃著奇異的光線”“面孔因為激烈而漲得通紅”“嘴里不停地說”“癡癡地站在那里”等描寫中感受到的。2.示例將人物沉醉的樣子寫得這樣傳神，它抓住了人物的哪些方面來寫的？??預(yù)設(shè)：面部表情、與平常不一樣的眼神；說話時的語氣；不尋常的舉動。3.總結(jié)：從動作、語言、神態(tài)等多個角度對人物進行描寫，就能把事務(wù)中的人物的某種表現(xiàn)寫具體，使筆下人物鮮活起來。三、嘗試習(xí)作1.引導(dǎo)學(xué)生再次回憶人物當(dāng)時的表現(xiàn)，盡量把細微環(huán)節(jié)想豐富、想具體。2.小組溝通自己想寫的人物和他當(dāng)時的表現(xiàn)，說說自己準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容。（老師巡察，發(fā)覺學(xué)生的問題并相機指導(dǎo)）3.學(xué)生先將題目補充完整，然后動筆寫作。（老師要提示學(xué)生：寫的時候留意把寫人和寫事結(jié)合起來，既要把人物的表現(xiàn)寫具體，也要把事情的經(jīng)過寫清晰。在寫人物的表現(xiàn)時，要從神態(tài)、動作、語言等不同角度去寫。）◎板書設(shè)計◎課時目標(biāo)1.評講習(xí)作。2.同學(xué)間相互溝通，嘗試修改自己的習(xí)作?！蚪虒W(xué)過程一、明確本次習(xí)作的評價重點，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評1.再讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作要點。2.明確評價重點：（1）是否從多個角度把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體了。（2）是否反映出了人物的內(nèi)心。（3）是否把事情的前因后果交代清晰了。3.自我評價。4.小組交換評價。5.自主修改自己的習(xí)作。二、選取典型習(xí)作片段，師生共同賞析1.老師出示習(xí)作片段。片段一：只見王老師雙手緊緊握住，胸脯猛烈地起伏著，臉漲得通紅，從頸項紅到了耳根，那樣子真像一個生氣的關(guān)公。她怒吼道：“你們倆給我站好，真是太無法無天了，多危急啊，翻墻頭時被鐵絲刮到怎么辦？過公路被車撞倒怎么辦？萬一出什么事，我該怎么向你們父母交待……”?我感覺王老師呼出的氣就跟從打氣筒里放出來似的，呼呼有聲，眼中的怒火似乎要燃燒掉面前的“敵人”。片段二：“這是誰干的？”“她！”我不知怎么的，就指向身旁的小麗。小麗矢口否認，可我一味怪罪她。奶奶當(dāng)然相信她的孫女我啦，于是狠狠地指責(zé)了小麗一番。小麗生氣了，臉色特別難看，一句話也沒說，氣沖沖地走了。2.全班溝通評價，提出修改看法。??預(yù)設(shè)：片段一抓住王老師的語言、神態(tài)、動作綻開了細膩的刻畫，把王老師的生氣的樣子寫得清晰具體，讓人如見其人；片段二寫的是“她生氣了”，但卻未抓住細微環(huán)節(jié)對小麗生氣時的表現(xiàn)作具體描寫，所以有些空洞，在修改時應(yīng)當(dāng)對她生氣時的動作和面部表情進行特寫。3.老師小結(jié)：從上述兩個片段中，我們可以知道，在寫某個人的樣子時，我們可以從他（她）的動作、語言、神態(tài)等不同角度著手去寫，每個角度盡量把細微環(huán)節(jié)描繪得具體、生動，還可以試著寫四周人的表現(xiàn)，這樣才能讓人一下子明白人物當(dāng)時的狀態(tài)。三、小組互評