2025年高校教師資格證考試教育理論知識(shí)必考重點(diǎn)

2025年高校教師資格證考試教育理論知識(shí)必考重點(diǎn)匯總（精華版）中世紀(jì)大學(xué)是近現(xiàn)代高等教育的直接來源。設(shè)有文、神、法、醫(yī)四科。現(xiàn)代大學(xué)的職能體系。大學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活與國(guó)家發(fā)展中的重要作用日益為人們認(rèn)識(shí)，高等學(xué)校成為社會(huì)生活的中心，人們?cè)絹碓揭蟠髮W(xué)在社會(huì)中承擔(dān)更大職責(zé)，發(fā)揮更多的職能。1、培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高效的根本使命。2、發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能。3、服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸?，F(xiàn)代高校社會(huì)服務(wù)形式。現(xiàn)代高校社會(huì)服務(wù)的范圍已經(jīng)很廣泛，服務(wù)的形式已趨向多樣化，其中主要形式是：1、教學(xué)服務(wù)，包括委托培養(yǎng)、推廣教育及舉辦技術(shù)人才培訓(xùn)等。2、科技服務(wù)，包括科技成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢等。3、信息服務(wù)，包括利用高校數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書資料等為社會(huì)服務(wù)。4、裝備服務(wù)，包括利用高校精良的裝備，如儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、測(cè)試中心、電教中心、計(jì)算機(jī)中心等向社會(huì)開放。教育方針是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國(guó)情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。教育方針的制定要以基本國(guó)情和教育工作自身的規(guī)律為依據(jù)。教育方針的基本構(gòu)成：1、教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。2、教育的培養(yǎng)目標(biāo)。3、實(shí)施的途徑。我國(guó)的教育方針：黨的十一屆三中全會(huì)通過了教育方針的制定，即教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。教育目的的含義。教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。教育目的的性質(zhì)：1、教育目的是一種教育理念。教育目的具有主觀的性質(zhì)，是存在于人的頭腦中的一種觀念形態(tài)的東西。教育的目的作為教育者在觀念上預(yù)先建立起來的關(guān)于未來新人的主觀形象，往往反映的是理想的新人形象，同時(shí)亦包含著對(duì)教育作用的解釋。2、教育目的具有客觀性。教育目的是一種理想，但其主觀性質(zhì)絕不意味著教育目的是意志自由的產(chǎn)物，是隨心所欲空想的結(jié)果，它是建立在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映。影響教育目的的因素：1、一定社會(huì)的教育目的是有一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。2、教育目的受一定社會(huì)生產(chǎn)力和文化科學(xué)發(fā)展水平的制約。3、民族傳統(tǒng)對(duì)教育目的的產(chǎn)生重大影響。4、確定教育目的，特別是制訂各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，還要考慮到受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。我國(guó)高等學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是：具有愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神，具有共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，熱愛中國(guó)中產(chǎn)黨，熱愛社會(huì)主義，自愿自覺為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)，為人民服務(wù)；通過馬克思列寧主義、毛澤東思想的學(xué)習(xí)和參加三大革命運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，逐步樹立無產(chǎn)階級(jí)的階級(jí)觀點(diǎn)、勞動(dòng)觀點(diǎn)、群眾觀點(diǎn)、辯證唯物主義觀點(diǎn)，提高無產(chǎn)階級(jí)專政下繼續(xù)革命的覺悟；掌握本專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和實(shí)際技能，盡可能了解本專業(yè)范圍內(nèi)科學(xué)的新發(fā)展，培養(yǎng)解決問題的能力，比較熟練的運(yùn)用外國(guó)語(yǔ)言閱讀專業(yè)書刊；具有健全的體魄。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的理論要點(diǎn)：1、人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的。2、人向什么方向發(fā)展，怎么發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會(huì)條件。3、從歷史發(fā)展的進(jìn)程來看，人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約。4、現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。5、馬克思主義預(yù)言，人類的全面發(fā)展將在共產(chǎn)主義社會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。6、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。全面發(fā)展教育的實(shí)施途徑：在高校中，實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑主要有三個(gè)：即課堂教學(xué)、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（包括生產(chǎn)勞動(dòng)）。1、教學(xué)工作。教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人才最基本的途徑，是實(shí)施德、智、體諸育的基本途徑。2、科研訓(xùn)練?？茖W(xué)研究是高等學(xué)校的重要職能之一，也是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的重要途徑之一。3、社會(huì)實(shí)踐是高校培養(yǎng)人才基本途徑之一，它不僅對(duì)于學(xué)生鞏固和加深理論知識(shí)，協(xié)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)實(shí)踐工作能力和專業(yè)技能有重要作用，而且是學(xué)生了解社會(huì)，了解國(guó)情，增強(qiáng)群眾觀點(diǎn)、勞動(dòng)觀點(diǎn)和社會(huì)主義事業(yè)心、責(zé)任感，提高思想政治覺悟的重要途徑。高等教育價(jià)值有哪幾種選擇及其主要觀點(diǎn)。高等教育價(jià)值的選擇基本上可以歸結(jié)為兩種：以個(gè)人為中心的個(gè)人本位價(jià)觀和以社會(huì)為中心的社會(huì)本位價(jià)值觀。社會(huì)本位高等教育目的觀主要指那些從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)涉及教育目的觀點(diǎn)，即個(gè)人是教育加工的原料，個(gè)人發(fā)展必須服從社會(huì)需要。這種目的觀的主要觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高等教育價(jià)值首先在于促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)社會(huì)的產(chǎn)物。這種目的觀一般強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)的產(chǎn)物，教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的人，個(gè)體社會(huì)化、公民品德、政治品質(zhì)是其所特別關(guān)心的。而個(gè)人本位高等教育目的觀則主要指那些從個(gè)人要求，個(gè)體發(fā)展的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)受教育者的本性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活需要服務(wù)。個(gè)人本位目的觀一般關(guān)心個(gè)人價(jià)值，關(guān)系人的身心健康和生活的完滿幸福及健全的人格等，主張實(shí)施自由教育、人文教育與普通教育。如何看待“社會(huì)本位說”與“個(gè)人本位說”我們認(rèn)為應(yīng)遵循以下三點(diǎn)：1、把歷史的選擇放在一定的社會(huì)背景上考察，揭示各種抉擇的由來和各種教育價(jià)值取向的實(shí)質(zhì)。社會(huì)本位觀點(diǎn)與個(gè)人本位觀點(diǎn)長(zhǎng)期糾纏在一起，并在教育實(shí)踐中交替占據(jù)主導(dǎo)地位，背后有著深刻的時(shí)代背景。2、既要看到這兩種觀點(diǎn)合理之處，也要看到其局限性。兩種價(jià)值觀對(duì)后人的教育思想、教育模式、教育方法的變革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，但也存在各自的片面性和局限性。3、尋求適合中國(guó)歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景及其教育狀況的抉擇與整合的思路。教育應(yīng)使“個(gè)人特征與社會(huì)目的的價(jià)值協(xié)調(diào)起來”，并建立實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行在這方面的嘗試。針對(duì)我國(guó)高等教育的時(shí)弊，在特定地區(qū)、特定條件下，做出動(dòng)態(tài)的調(diào)整。通才教育的內(nèi)涵及特征：通才教育是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問，有高級(jí)思維，能自我激勵(lì)，的人才。它實(shí)行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。概括起來，通才教育具有四個(gè)明顯的特征：1、知識(shí)的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。2、內(nèi)容的綜合性和廣泛性。3、教育形式的多樣性和靈活性。4、過分通博，學(xué)科的深入發(fā)展受影響。專才教育的內(nèi)涵及特征：專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育。專才教育的目的是通過系統(tǒng)地講授某一學(xué)科專門知識(shí)，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備一定專門技能的人才。專才教育具有四個(gè)明顯特征：1、專才教育主要是通過分科進(jìn)行，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。2、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，偏重應(yīng)用。3、比較注重學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會(huì)的需要。4、在專業(yè)劃分過細(xì)的情況下，片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，并影響其后期發(fā)展。通才教育和專才教育之間的相互關(guān)系：通才教育與專才教育作為兩種人才培養(yǎng)觀念和模式，既有相斥的一面，又有相聯(lián)系的一面。專才教育以一定的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不扎實(shí)，專業(yè)訓(xùn)練難以深入。反之，博而不約，博而不專，也很難攀上科學(xué)的頂峰?？v觀歷史，所謂通才教育與專才教育之爭(zhēng)，其實(shí)是專業(yè)教育的口徑之爭(zhēng)，是人才的社會(huì)適應(yīng)性之爭(zhēng)。一般來講，實(shí)施寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)的教育為通才教育；反之，則為專才教育。當(dāng)然，通才教育與專才教育的劃分遠(yuǎn)非如此簡(jiǎn)單。20世紀(jì)以來，整個(gè)世界高等學(xué)校出現(xiàn)了從重視專才教育向提倡專才教育和通才教育相結(jié)合的重大轉(zhuǎn)變。通才教育和專才教育的現(xiàn)實(shí)融合是歷史撒很難過的必然和現(xiàn)實(shí)的選擇。1、當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢(shì)，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育和專才教育相結(jié)合的道路。2、人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才教育與專才教育高度結(jié)合。3、通才教育和專才教育的結(jié)合是現(xiàn)有國(guó)情的選擇。高等教育發(fā)展的兩種模式。所謂高等教育中的英才教育和大眾教育，是指高等教育的兩個(gè)不同發(fā)展階段，他們是有社會(huì)政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會(huì)意識(shí)形態(tài)所決定的兩種不同的教育模式。我國(guó)高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則。1、發(fā)展速度要適度。一方面要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)人才的需要，認(rèn)真做好人才需要的預(yù)測(cè)；另一方面要考慮高教自身的基礎(chǔ)和條件。2、以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益。一方面應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有學(xué)校內(nèi)部潛力，集中力量實(shí)現(xiàn)由學(xué)校盡量達(dá)到的合理規(guī)模。另一方面應(yīng)通過聯(lián)合辦學(xué)的方式，使資源優(yōu)化配置，學(xué)校資源集中共享。3、建立多元化的籌資體系。應(yīng)建立起政府投資為主，多渠道籌集資金的多元化籌資體系。4、發(fā)展終身教育。學(xué)制的概念。學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制。學(xué)制是整個(gè)教育制度中最主要的組成部分，它指一個(gè)國(guó)家的各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)。學(xué)制是教育在伴隨社會(huì)的發(fā)展過程中，根據(jù)社會(huì)的需要和自身內(nèi)部規(guī)律的要求不斷交易調(diào)整、完善和規(guī)范化而逐漸形成的。高等?？茖W(xué)校、大學(xué)或?qū)ｉT學(xué)院以及研究生院是我國(guó)高等學(xué)校系統(tǒng)的三個(gè)基本層次。高等教育改革的趨勢(shì)-----彈性學(xué)制的理念。彈性學(xué)制要求強(qiáng)化的教育理念。1、培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性。2、尊重學(xué)生主體性。3、管理工作的靈活性。4、剛性與彈性的兼顧性。推進(jìn)彈性學(xué)制的必要措施。1、推進(jìn)學(xué)分制。2、打破學(xué)校、專業(yè)界限。打破學(xué)校界限和專業(yè)界限，確立學(xué)生轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)制度。3、改革教學(xué)管理制度。改變傳統(tǒng)的班級(jí)授課制度；改革考試管理制度；改革學(xué)籍管理制度。高校管理體制的核心內(nèi)容：高校的領(lǐng)導(dǎo)體制主要反映的是高等學(xué)校舉辦者、辦學(xué)者二者的權(quán)力和職責(zé)關(guān)系，黨委和行政部門間關(guān)系，以及高校行政管理系統(tǒng)和學(xué)術(shù)系統(tǒng)間關(guān)系等一些基本的關(guān)系范疇。我國(guó)高?，F(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制特點(diǎn)：我國(guó)現(xiàn)行的高校領(lǐng)導(dǎo)體制是黨委領(lǐng)導(dǎo)下校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。其突出特點(diǎn)有：實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)，明確了集體領(lǐng)導(dǎo)和個(gè)人負(fù)責(zé)的關(guān)系，它通過實(shí)行民主集中制，一定程度上避免了個(gè)人專斷，造成決策失誤的情況。2、校長(zhǎng)作為高校的最高的行政長(zhǎng)官 ，長(zhǎng)期以來難以落實(shí)的權(quán)力一定程度上得到法律的保障，權(quán)利和責(zé)任分離的狀況有所改善。3、實(shí)行黨政分開，各行其職，有效地克服了多年來黨政不分、以黨代政的傾向；同時(shí)，黨在高校的地位不僅沒有被削弱，反而得到了相應(yīng)的加強(qiáng)。我國(guó)高校領(lǐng)導(dǎo)體制的改革趨勢(shì)：我國(guó)高校改革重點(diǎn)是在加強(qiáng)高校行政管理，提高高校辦學(xué)效益的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)刈⒅貙W(xué)術(shù)管理和行政管理的分離，要從體制上進(jìn)一步提高高校中學(xué)術(shù)委員會(huì)機(jī)構(gòu)的地位，加強(qiáng)其學(xué)術(shù)決策職能，特別是對(duì)于一些有一定研究實(shí)力的大學(xué)而言。改革的目的在于建立一個(gè)由高校黨委、行政系統(tǒng)和學(xué)術(shù)系統(tǒng)三方面共同作用的相互協(xié)調(diào)和相互制約的機(jī)制。我國(guó)高校行政管理中的問題：高校行政管理的效率存在許多較為嚴(yán)重的問題，主要反映在：校---學(xué)院—系或校----系之間權(quán)力結(jié)構(gòu)不盡合理，行政權(quán)力過于向校集中，一定程度上抑制了基層自主發(fā)展的能力，特別是學(xué)制尚在探索中，學(xué)院的行政權(quán)力有待大力加強(qiáng)。校職能部門機(jī)構(gòu)臃腫，人浮于事的問題仍舊嚴(yán)重，相互之間還存在職責(zé)不清、推諉扯皮、效率不高等問題；此外高校人事制度的改革明顯滯后，與社會(huì)大環(huán)境間存在明顯的反差；行政管理部門包得過多、統(tǒng)得過死的現(xiàn)狀還有待改善，特別是高校辦社會(huì)的問題，長(zhǎng)期以來始終沒有得到徹底解決。我國(guó)高校行政管理體制改革方向：我國(guó)高校行政管理體制改革的幾個(gè)基本方向是：1、進(jìn)一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力結(jié)構(gòu)，適當(dāng)實(shí)行權(quán)力重心的下移，擴(kuò)大學(xué)院及系的自主權(quán)，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，增強(qiáng)基層靈活應(yīng)變的能力。2、校級(jí)職能部門必須進(jìn)一步精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、大量裁減機(jī)關(guān)人員編制，提高辦事效率；要轉(zhuǎn)變校機(jī)關(guān)職能，提高人員的素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)行規(guī)范化的管理。3、人事制度的改革是當(dāng)前及今后我國(guó)高校綜合改革的一個(gè)重要方向，它涉及到職稱評(píng)定、分配制度和人員的聘用和考核等方面。4、高校辦社會(huì)的現(xiàn)狀必須得到根本的改善，特別是后勤的社會(huì)化問題。高等教育結(jié)構(gòu)的概念。高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成要素之間的比例關(guān)系和聯(lián)系方式，這是一個(gè)多層次、多維度的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)。從高等教育結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)，它既包括宏觀結(jié)構(gòu)體系和微觀結(jié)構(gòu)體系，有縱向體系也有橫向體系，還包括靜態(tài)結(jié)構(gòu)體系和動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)體系，是一個(gè)宏觀、微觀相互滲透，縱橫交錯(cuò)，動(dòng)靜結(jié)合的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)體。高等教育宏觀結(jié)構(gòu)是指與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等外部因素關(guān)系密切，事關(guān)高等教育總體的高等教育結(jié)構(gòu)，它包括層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、分布結(jié)構(gòu)和管理體制結(jié)構(gòu)等。高等學(xué)校的層次結(jié)構(gòu)亦稱高等教育的水平結(jié)構(gòu)，包括高等?？平逃?、本科教育和研究生教育三個(gè)層次。高等教育科類結(jié)構(gòu)在我國(guó)主要由工科、農(nóng)科、林科、醫(yī)藥、師范、理科、財(cái)經(jīng)、政法、體育、文藝、管理、文科、軍事十三大類組成。對(duì)我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)改革的若干啟示。1、各種類型機(jī)構(gòu)要保持自己的特色。最近幾年我國(guó)高教界存在低層次的高等教育機(jī)構(gòu)盲目升格的現(xiàn)象。不少中專學(xué)校在條件不具備的情況下設(shè)大專班，大專設(shè)本科班，而招生的專業(yè)與其他條件較好的院校是重疊的，這樣很可能影響教育質(zhì)量，并帶來教育資源的極大浪費(fèi)。所以，不同類型的高教機(jī)構(gòu)在層次上應(yīng)有高、中、低之分，在性質(zhì)上應(yīng)有學(xué)術(shù)和職業(yè)的區(qū)別。2、高等教育為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)。3、建立相應(yīng)的轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制。影響高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的若干因素。1、學(xué)術(shù)的因素。建國(guó)至今，我國(guó)高等學(xué)校已經(jīng)形成各自的學(xué)科特色和學(xué)術(shù)風(fēng)格。要對(duì)這些學(xué)校進(jìn)行調(diào)整，必須持十分謹(jǐn)慎的態(tài)度，如要從中發(fā)展文、理、工、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科齊全的綜合性大學(xué)，任務(wù)尤其苦難而長(zhǎng)遠(yuǎn)。2、利益因素。投入不足是當(dāng)前高等學(xué)校的最大困難。3、區(qū)域發(fā)展水平的因素。由于各個(gè)院校的辦學(xué)背景各不相同，對(duì)他們進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整職能區(qū)別對(duì)待。4、綜合國(guó)力不足的因素。高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向。1、高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整必須以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐點(diǎn)，做到與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。2、中央和地方合理分工，突出高等教育為地方服務(wù)的功能。在堅(jiān)持國(guó)家財(cái)政撥款為主的前提下，實(shí)行多種所有制形成的合作辦學(xué)體制和政府、社會(huì)、公民個(gè)人分擔(dān)培養(yǎng)成本的制度。逐步形成國(guó)立、公立、民辦和私立學(xué)校并存的局面。3、確立新的高等學(xué)校類型結(jié)構(gòu)，實(shí)施不同要求的管理。對(duì)于不同類型、不同層次的學(xué)校在發(fā)展數(shù)量、質(zhì)量規(guī)格、辦學(xué)條件、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、管理權(quán)限等方面應(yīng)有不同的政策規(guī)定和要求，如對(duì)學(xué)術(shù)型大學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)水平應(yīng)有更高的要求，其數(shù)量發(fā)展應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定，不宜過快，不應(yīng)再招專科生，即使學(xué)校中的成人教育也應(yīng)提供高層次的專升本或繼續(xù)教育；而對(duì)于職業(yè)型的大學(xué)，可以采取較為寬松的政策。4、確立各層次的比例和重點(diǎn)。本科以上的高等教育要以提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益為重點(diǎn)，積極發(fā)展研究生教育，努力使高層次的專門人才的培養(yǎng)基本立足于國(guó)內(nèi)。中國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整策略：1、舉辦者和辦學(xué)者成分及其關(guān)系的調(diào)整。辦學(xué)者要素的調(diào)整就是要促使舉辦權(quán)的多元化，其前提是舉辦者和管理者可以分離，這一點(diǎn)已成為共識(shí)。辦學(xué)者成分的改革就是要精官簡(jiǎn)政提高辦學(xué)效益，高等學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的切入點(diǎn)就是校級(jí)機(jī)關(guān)。2、形式結(jié)構(gòu)的調(diào)整在于多樣化與一體化的協(xié)調(diào)。增強(qiáng)高等教育的分化性，使高等教育形式多樣化是世界高等學(xué)校發(fā)展的潮流。3、客觀科學(xué)制定各層次發(fā)展目標(biāo)。國(guó)家應(yīng)發(fā)揮其控制職能，給?？茖W(xué)校辦學(xué)者更大的辦學(xué)自主權(quán)，增加辦學(xué)的靈活性。本科層次的改革在于培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略性調(diào)整。4、科類結(jié)構(gòu)的調(diào)整以綜合化為基礎(chǔ)，達(dá)成與社會(huì)的高度契合?？祁惤Y(jié)構(gòu)的綜合化有兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是指各科類之間的綜合，如建立二級(jí)學(xué)院，形成學(xué)科群；第二個(gè)層次指在每一個(gè)科類間，通過課程的綜合化來實(shí)現(xiàn)?？傊?，高等教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)調(diào)整是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。對(duì)于中國(guó)來說，由于我們正處于結(jié)構(gòu)性變革的時(shí)代，高等教育的改革尤其需要系統(tǒng)的思想來指導(dǎo)。結(jié)構(gòu)性分析和改革自然成為治療高等教育病癥的手術(shù)刀。教師的概念。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。高等學(xué)校教師不僅承擔(dān)培養(yǎng)人才的任務(wù)，而且還對(duì)國(guó)家科學(xué)技術(shù)水平和社會(huì)主義物質(zhì)文明、精神文明建設(shè)產(chǎn)生重要影響。高校教師的作用：主要體現(xiàn)在1、高校教師通過繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學(xué)技術(shù)文化知識(shí)，來培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。2、高校教師通過社會(huì)服務(wù)，直接推動(dòng)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。高校教師的任務(wù)：1、培養(yǎng)高級(jí)專門人才，即教書育人。這是高校教師的主要任務(wù)。2、開展科學(xué)研究。3、為社會(huì)服務(wù)。高校教師的特點(diǎn)：1、教師勞動(dòng)特點(diǎn)的復(fù)雜性決定了教師對(duì)職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣。2、教師勞動(dòng)特點(diǎn)的創(chuàng)造性決定了教師具有清淚的成就感。3、教師勞動(dòng)特點(diǎn)的群體性決定了教師的高度協(xié)作意識(shí)。如何進(jìn)行高等學(xué)校教師的培養(yǎng)與提高。依據(jù)高校教師特點(diǎn)和教師成長(zhǎng)規(guī)律，教師的培養(yǎng)和提高主要從以下幾個(gè)方面著手：1、切實(shí)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)和提高。青年教師的培養(yǎng)應(yīng)立足國(guó)內(nèi)、著眼實(shí)踐，堅(jiān)持在職進(jìn)修為主、脫產(chǎn)進(jìn)修為輔。多剛剛?cè)谓痰那嗄杲處?，要指定專門的指導(dǎo)老師，按照崗位職責(zé)要求，在制定新教師工作計(jì)劃的同時(shí)制定進(jìn)修計(jì)劃。拓展知識(shí)面，練好基本功，對(duì)成績(jī)突出者給與獎(jiǎng)勵(lì)或提前晉升職務(wù)，使青年教師盡快成長(zhǎng)為一名成熟教師。2、選拔培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師。培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師要從多方面關(guān)系他們的成長(zhǎng)，為他們創(chuàng)造和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境，提供必需的圖書儀器設(shè)備，改善他們從事教學(xué)、科研工作的條件。應(yīng)著力選拔培養(yǎng)優(yōu)秀中青年教師，大膽啟用新人，給他們壓擔(dān)子，大力扶植他們?cè)趯W(xué)術(shù)上盡快成長(zhǎng)。重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象安排學(xué)術(shù)造詣深的老專家老教授專門帶，專門培養(yǎng)指導(dǎo)。高等學(xué)校教師的結(jié)構(gòu)。主要包括職務(wù)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)等。高等學(xué)校教師的調(diào)整措施。教師隊(duì)伍整體功能的充分發(fā)揮，依賴于教師隊(duì)伍的合理結(jié)構(gòu)。因此，必須對(duì)教師資源進(jìn)行“優(yōu)化組合”，合理配置，發(fā)揮群體作用。教師的合理調(diào)整、流動(dòng)，對(duì)于挖掘教師潛力、激勵(lì)教師進(jìn)取精神，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教師隊(duì)伍的整體優(yōu)勢(shì)，提高教師使用效益，具有十分重要意義。宜采取的幾方面措施：1、逐步建立、推行完全意義上的聘任制。對(duì)于相符薄弱而又急需教師的專業(yè)、學(xué)校和地區(qū)，可借助宏觀調(diào)控的行政手段，通過設(shè)置高一級(jí)的職務(wù)崗位或較優(yōu)厚的待遇，引導(dǎo)、鼓勵(lì)一批及哦啊是到這些專業(yè)、學(xué)校、地區(qū)去應(yīng)聘任職。3、通過教師整合和合理流動(dòng)，可改變教師隊(duì)伍“近親繁殖”現(xiàn)象。教師不應(yīng)長(zhǎng)期、一輩子在一個(gè)崗位、一所學(xué)校執(zhí)教。要促進(jìn)教師合理流動(dòng)，形成教師合理結(jié)構(gòu)，還應(yīng)有完善、健全的人才市場(chǎng)調(diào)節(jié)機(jī)制保障，及時(shí)向教師提供教育人才的需求信息，疏通教師合理流動(dòng)的渠道。高校學(xué)生的心理發(fā)展特征。1、認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展特征。隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，大學(xué)生觀察力的目的性、計(jì)劃性、組織性已達(dá)到了相當(dāng)水平，觀察范圍較前也有礦大。高校學(xué)生的注意力穩(wěn)定，能夠較好地完成注意分配和轉(zhuǎn)移。高校學(xué)生的記憶力已經(jīng)發(fā)展到以邏輯記憶為主，記憶的準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性、持久性和敏捷性等品質(zhì)都已發(fā)展完善，整個(gè)記憶已達(dá)到邏輯記憶發(fā)展的頂峰。高校學(xué)生的抽象思維能力尤其是辯證思維能力得到高度發(fā)展，思維的邏輯性、獨(dú)立性與批判性、靈活性與敏捷性、創(chuàng)造性等思維品質(zhì)逐步完善。大學(xué)生具有想象能力。2、情感的發(fā)展特征。高校學(xué)生的情感豐富多彩，并且不斷社會(huì)化。高校學(xué)生情感活動(dòng)的強(qiáng)度大，不夠穩(wěn)定，情感的兩極性較突出。高校學(xué)生的情感表現(xiàn)形式上不斷間接化，情感的持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)。3、自我意識(shí)的發(fā)展特征。高校學(xué)生的自我意識(shí)逐步分化、矛盾和統(tǒng)一。高校學(xué)生自我意識(shí)的要求和能力顯著增強(qiáng)。4、個(gè)性傾向性的發(fā)展特征。情趣廣泛而穩(wěn)定。價(jià)值觀、人生觀與世界觀逐步完善。遠(yuǎn)大的動(dòng)機(jī)逐步確立。理想與信念逐步穩(wěn)固。5、個(gè)性心理的發(fā)展特征。高校學(xué)生的氣質(zhì)已經(jīng)基本穩(wěn)定下來，他們能根據(jù)自己的特征選擇今后的發(fā)展方向，并能克服氣質(zhì)中的消極因素的影響，發(fā)揮積極因素的作用。大學(xué)生的性格正逐漸晚上和穩(wěn)定下來，他們具有穩(wěn)定的態(tài)度和行為習(xí)慣，具有良好的意志品質(zhì)和理智情感特征。高校學(xué)生的基本社會(huì)特征。1、感受時(shí)代精神的敏銳性。大學(xué)生比成年人和其他青年群體，對(duì)時(shí)代精神的感受更為敏銳。大學(xué)生具有感受時(shí)代精神的敏銳性，但他們并不是總能準(zhǔn)確無誤地把握住時(shí)代精神。2、參加社會(huì)活動(dòng)的積極性。大學(xué)生的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)。大學(xué)生總是以這樣或那樣的方式參與實(shí)際的社會(huì)生活，并對(duì)社會(huì)的發(fā)展變化產(chǎn)生一定的影響。3、群體成員的互動(dòng)性。大學(xué)生群體與群體、成員與成員之間總是互相影響，互相促進(jìn)，并形成比較統(tǒng)一的群體行為。4、內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性。大學(xué)生是一個(gè)周期性新老交替的群體。大學(xué)生所受的是專業(yè)教育，理、工、文、醫(yī)、農(nóng)林等不同科類專業(yè)學(xué)生，由于他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力活動(dòng)方式不同，因而思想與行為方面的特點(diǎn)也會(huì)有所不同。由于不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀不同，大學(xué)生的思想和行為往往表現(xiàn)處一定的地域性特點(diǎn)。由于家庭、環(huán)境、本人經(jīng)歷和早期教育的不同，大學(xué)生在思想和行為表現(xiàn)上也不盡相同。高校學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)：我們可以將大學(xué)生學(xué)習(xí)階段分為：新生階段、二、三年級(jí)階段和高年級(jí)階段。新生階段：1、躊躇滿志，但缺乏遠(yuǎn)大理想。2、建立了新的思維方式，但沒有完全脫離中學(xué)時(shí)代的習(xí)慣和意識(shí)。3、思想單純，可塑性較大。4、渴求知識(shí)，但專業(yè)思想不鞏固。5、渴望溫暖和友誼。6、要求自由和民主，但缺乏自治和自立能力。二、三年級(jí)階段：1、人生觀和世界觀具有不穩(wěn)定性。2、思想活躍，興趣愛好廣泛。3、獨(dú)立能力和自我意識(shí)增強(qiáng)。4、層次差別日益明顯。5、性心理升華，開始公開追求異性。高年級(jí)階段：1、思想較為成熟，自主支配意識(shí)強(qiáng)。2、緊迫感和社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)。3、關(guān)注就業(yè)分配。當(dāng)前大學(xué)生問題的研究應(yīng)加強(qiáng)的幾個(gè)方面：1、大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。這方面的研究?jī)?nèi)容包括高考制度、新生入學(xué)的目的、大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間分配、大學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)的要求等。2、大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)生活。這方面的研究?jī)?nèi)容有：大學(xué)生的居住條件、大學(xué)生的消費(fèi)水平、大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源、高等學(xué)校和社會(huì)對(duì)大學(xué)生的資助情況等。3、大學(xué)生的課余生活。越來越多的人認(rèn)識(shí)到：課堂以外的校園文化建設(shè)作為一種隱性課程，已日益成為培養(yǎng)合格專門人才的重要途徑之一。如何保證大學(xué)生課余活動(dòng)的豐富性和有序性，也成為了高等教育管理所關(guān)注的重要方面。高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式。高校師生關(guān)系概括為教育關(guān)系、心理關(guān)系和道德關(guān)系三種形式。1、高校師生間的教育關(guān)系是高校師生在教育教學(xué)過程中，為了共同完成教育教學(xué)任務(wù)而建立的一種工作關(guān)系和組織關(guān)系。2、高校師生間的心理關(guān)系包括高校師生之間的認(rèn)知關(guān)系與情感關(guān)系兩個(gè)方面。高校師生間建立起良好的認(rèn)知關(guān)系對(duì)教育、教學(xué)過程起著十分重要的作用。高校師生間情感關(guān)系是高校師生相互作用的過程，不僅可以完成某項(xiàng)教育任務(wù)，也可使彼此交往的需要得到一定的滿足。良好的師生關(guān)系表現(xiàn)為情感上的融洽。3、高校師生間的道德關(guān)系。高校教師對(duì)學(xué)生影響，不僅是知識(shí)上、智力上的，更是思想上、人格上的影響。建立健康的師生間的道德關(guān)系是成功教育過程的重要條件。高校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)：1、在高校師生教育關(guān)系中，學(xué)生的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)大學(xué)生因其生理和心理基本上成熟，能夠把社會(huì)和學(xué)校的任務(wù)內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而積極參與教育教學(xué)活動(dòng)。2、高校師生心理關(guān)系建立在平等和民主基礎(chǔ)之上。高校的學(xué)術(shù)氛圍和大學(xué)生年齡特征決定了他們與高校教師能處在一種較為平等、民主的地位。制約高校師生關(guān)系的因素：1、師生角色特點(diǎn)。師生在教學(xué)中的角色差異要求雙方必須以共同的活動(dòng)目標(biāo)為依據(jù)。合理地履行各自的角色職能，真正做到協(xié)同一致，這樣便能夠更好更快地建立和發(fā)展起良好的師生關(guān)系。相反，如果師生雙方?jīng)]有正確的自我角色觀念，不能很好地使用角色權(quán)利，必然會(huì)對(duì)師生關(guān)系的建立產(chǎn)生消極影響。2、師生互相期待作用。師生在相互交往中，既有相互認(rèn)知和接受，又有相互的希望與要求。這樣，就是師生相互期待成為影響師生關(guān)系的重要因素之一。3、師生個(gè)性因素。教師和學(xué)生之間在年齡、文化水平、閱歷、思想情感等方面存在的差別，使得師生在共同的教學(xué)活動(dòng)中具有不同的個(gè)性心理特征和行為表現(xiàn)。師生在個(gè)性上存在差異不利于師生之間及時(shí)地溝通和理解。4、教師領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)師生關(guān)系有重要影響。如何建立良好的高校師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系具有民族平等、尊師愛生、教學(xué)相長(zhǎng)的特點(diǎn)。建立良好的師生關(guān)系需要注意以下幾點(diǎn)：1、加強(qiáng)理解和溝通。要建立良好的師生關(guān)系，需要師生雙方對(duì)各自及對(duì)方的角色規(guī)范都要有一定的共識(shí)和認(rèn)同。教師要增強(qiáng)交往意識(shí)，提高交往的主動(dòng)性，盡可能的增加與學(xué)生交往的時(shí)間，豐富交往形式或內(nèi)容。可以根據(jù)實(shí)際需要和情況，改變教學(xué)組織形式和方法。為了彌補(bǔ)課堂上的有限交往，教師要積極參加學(xué)生的課外活動(dòng)。2、重視審視教師的權(quán)威。這要求高校教師要有敏銳的政治觀點(diǎn)和較高的教育理論水平，具備教育工作者應(yīng)有的風(fēng)度和育人方法。3、樹立正確的學(xué)生觀。教師以民主平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生、要求學(xué)生，做到言行一致、表里如一，經(jīng)常把自己放在學(xué)生的位置上，做移情性的思考、體驗(yàn)和理解，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和心理水平不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。把學(xué)生看做是具有獨(dú)立個(gè)性、獨(dú)立人格、有理智、有情感的能動(dòng)主體，理解學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。教學(xué)過程的概念及其特征。教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)過程而展開，被視為教學(xué)過程。所謂教學(xué)過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，同時(shí)發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過程。高等學(xué)校的教學(xué)過程具有雙邊性、目的性和中介性。雙邊性表現(xiàn)在教學(xué)是教師引導(dǎo)下師生之間共同活動(dòng)。目的性表現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)不是自發(fā)的、盲目的，而是為實(shí)行一定社會(huì)的教育目的而專門組織起來的活動(dòng)。中介性的表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)是以教材為中介，主要通過傳授和學(xué)習(xí)教材內(nèi)容來進(jìn)行的，是教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的一種有意識(shí)有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)過程的規(guī)律：1、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容由間接經(jīng)驗(yàn)向直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化的規(guī)律。2、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性相統(tǒng)一，又以培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性為主的規(guī)律。3、專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思想品德教育相統(tǒng)一，注重教學(xué)中理論的先導(dǎo)性、社會(huì)定向性與自主選擇性的規(guī)律。4、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相統(tǒng)一，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的規(guī)律。大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)：1、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。2、促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。3、促進(jìn)學(xué)生辯證唯物主義世界觀、社會(huì)主義道德和良好的個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展。大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析：從學(xué)生主體的角度看，大學(xué)教學(xué)過程是大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、探索性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性逐步在增強(qiáng)的過程。1、獨(dú)立性增強(qiáng)。教師的講解通常起引路的作用。較多的教學(xué)內(nèi)容則要求學(xué)生通過自學(xué)掌握。為了適應(yīng)這種新情況，大學(xué)生都很重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。2、自主性增強(qiáng)，重視科學(xué)地管理自己的時(shí)間，重視科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。3、學(xué)習(xí)探索性增強(qiáng)，大學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)具有一定的探索成分，他們對(duì)問題敏感，也敢于實(shí)踐，重視再積累知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。4、學(xué)習(xí)實(shí)踐性增多。在大學(xué)教學(xué)中，除課堂實(shí)驗(yàn)、習(xí)題練習(xí)之外，還有由學(xué)生自己命題、自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。有由自己提出課題，從事畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)的活動(dòng)。大學(xué)教學(xué)原則：1、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。本原則要求教師在傳授專業(yè)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)傳播科學(xué)精神和價(jià)值觀念。2、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則。教學(xué)過程中既不能忽視知識(shí)的傳授，也不能忽視促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。3、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則。教師的主導(dǎo)作用是使教學(xué)過程能夠高效率進(jìn)行的保證，學(xué)生的主動(dòng)探索室學(xué)習(xí)取得成功的基本條件，兩者不可偏廢。教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程。4、面向全體與因材施教相結(jié)合原則。這條原則是指要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要根據(jù)社會(huì)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的共性，對(duì)所有學(xué)生都有一個(gè)共同的基本要求。5、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。教學(xué)中要以直觀的、具體的事物或事實(shí)材料幫助學(xué)生理解和掌握解決實(shí)際問題，以便形成理論知識(shí)。6、教學(xué)與科研相結(jié)合原則。這條原則是高校教學(xué)過程基本特點(diǎn)的反映。如何理解運(yùn)用教學(xué)原則體系。1、在教學(xué)原則體系中，科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則決定著社會(huì)主義高等學(xué)校教學(xué)過程的方向；知識(shí)積累、智能發(fā)展相結(jié)合原則；在教師主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生自覺性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性原則。對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的專門人才具有深遠(yuǎn)的意義；理論聯(lián)系實(shí)際原則，反映了認(rèn)識(shí)過程的一般性與教學(xué)過程的特殊性，是一條基礎(chǔ)性的原則；教學(xué)與科研相結(jié)合原則，體現(xiàn)了高校教學(xué)過程的主要特點(diǎn)。統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則，反映人才培養(yǎng)的共性與個(gè)性的關(guān)系。每條原則，在原則體系中都有其獨(dú)特的地位，在培養(yǎng)人才上都有其重要的作用。2、各條教學(xué)原則存在相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系。他們?cè)诮虒W(xué)過程中往往是同時(shí)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)起作用的。3、教學(xué)原則是人們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的，原則不是客觀規(guī)律本身，而是人們通過實(shí)踐總結(jié)所制訂的。由于社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，情況在不斷變化，教學(xué)原則也西藥不斷的豐富和完善。課程的定義。狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科，及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和。廣義的課程則是指學(xué)校教育對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的所發(fā)生作用的一切文化經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)。課程的分類。按課程的側(cè)重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)的主體上還是客體上來構(gòu)建課程，可將課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程。從分科型或綜合性的觀點(diǎn)來看，可分為學(xué)科并列課程和核心課程。從課程的性質(zhì)及其目的分類，可將課程分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程。按課程的修習(xí)類型分類，可將課程分為必修課程、限選課程和選修課程。根據(jù)課程課時(shí)數(shù)的多少將課程劃分為大、中、小、微型課程。根據(jù)課程內(nèi)容主要是傳授科學(xué)知識(shí)還是操作技能，劃分為理論性課程和實(shí)踐性課程。根據(jù)課程是否有明確的計(jì)劃和目的，將課程劃分為顯性課程和隱性課程。高校課程體系建構(gòu)的理念。1、專業(yè)教育與通識(shí)教育相結(jié)合。專業(yè)教育授予學(xué)生從事某一職業(yè)所需的知識(shí)和技能，它是為學(xué)生從事某一職業(yè)做準(zhǔn)備的，主要培養(yǎng)學(xué)生“做事”的能力。而通識(shí)教育是一種非職業(yè)性、非專業(yè)性教育，其目的在于培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的合格公民。是教學(xué)生做事與做人相結(jié)合的教育。2、以培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。高等學(xué)校要在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中充分發(fā)揮自己的功能，就必須使課程體系的改革與建構(gòu)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才為重心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，必須在課程目標(biāo)，課程設(shè)置、課程類型、課程內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)等方面得到體現(xiàn)，并通過課程的實(shí)施落到實(shí)處。3、科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合。培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，高校課程體系的改革與建構(gòu)，無論文科、立刻還是工科，都必須既重視科學(xué)教育課程，有重視人文教育課程；既重視自然科學(xué)課程，有重視社會(huì)科學(xué)課程。實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的整合。高校課程體系現(xiàn)代化的基本特征：1、開放性特征。主要指高校課程體系中的信息與外界的信息之間能夠便利地交流。2、靈活性特征。靈活性是開放性的延伸。高等學(xué)校課程體系應(yīng)具備自我調(diào)節(jié)機(jī)制，能夠?qū)Σ粩嘧儎?dòng)的社會(huì)需要隨時(shí)作出反應(yīng)。3、整體性特征。課程體系構(gòu)建過程中各環(huán)節(jié)的整體性；在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的整體性；課程體系中有關(guān)要素的整體性。4、可預(yù)測(cè)性特征。課程體系作為整體，可視為一個(gè)系統(tǒng)，應(yīng)具有某種程度的可預(yù)測(cè)性。教學(xué)計(jì)劃的組成：1、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格。2、課程設(shè)置。3、教學(xué)活動(dòng)。4、時(shí)間分配。5、學(xué)年編制。教學(xué)大綱的概念。教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。編制教學(xué)大綱的原則：1、明確的目的性。2、前沿性。3、理想性。4、啟迪性。5、教學(xué)適用性。大學(xué)教材的基本特點(diǎn)：1、教材是從一般書籍中分化出來為教學(xué)服務(wù)的專用書籍，不僅要為教師服務(wù)，同時(shí)也要為學(xué)生服務(wù)，要便于他們獨(dú)立鉆研。2、教材應(yīng)當(dāng)是一部學(xué)科思想發(fā)展史，不但要反映科學(xué)知識(shí)也理論，還要反映知識(shí)獲得的過程。3、教材能夠反映與學(xué)科有關(guān)的、從生產(chǎn)與社會(huì)中提煉出來的實(shí)際問題，并能有創(chuàng)見性、針對(duì)性和科學(xué)性。4、具體、生動(dòng)、圖文并茂，應(yīng)配以精選的插圖、照片、圖表，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。5、統(tǒng)籌安排，綜合平衡。編寫者應(yīng)從全局出發(fā)，積極配合，以提高教材的總體質(zhì)量。課程建設(shè)的意義：1、建立各門課程的規(guī)范。在課程建設(shè)的推動(dòng)下，任課教師或教學(xué)小組把各種教學(xué)資料加以整理、修訂，形成文件，建立了各門課程的E家阿雪規(guī)范，使教學(xué)工作有章可循，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供了可靠的保證。2、從整體上認(rèn)識(shí)課程建設(shè)與其它工作的相互聯(lián)系。圍繞提高課程教學(xué)質(zhì)量這個(gè)目標(biāo)來帶動(dòng)其他方面的建設(shè)，包括學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等，推動(dòng)其它各項(xiàng)工作，可使各項(xiàng)工作在更高的層次上優(yōu)化組合。3、推動(dòng)教學(xué)管理制度化。通過課程建設(shè)為各系加強(qiáng)教學(xué)管理，為教學(xué)工作走上科學(xué)管理軌道奠定基礎(chǔ)。4、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，建立合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)置不僅是深化教學(xué)改革的需要，也是提高教學(xué)人員的素質(zhì)，更新教育觀念的需要。課程建設(shè)的要求：教學(xué)大綱要富有特色；教材要適應(yīng)所處時(shí)代發(fā)展的需要；教學(xué)資料要完整；考核手段要科學(xué)；有一套有效的教學(xué)方法，以取得良好的教學(xué)效果；擁有能滿足教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施。高校專業(yè)與課程改革的趨勢(shì)：1、課程內(nèi)容的綜合化。課程設(shè)置上的文、理、工相互滲透；開設(shè)聯(lián)合課程或綜合科目課程；開設(shè)跨學(xué)科或建立跨專業(yè)的專業(yè)。2、課程設(shè)置和實(shí)施的多樣化。開設(shè)充分的選修課，使課程種類多樣化；運(yùn)用新信息技術(shù)，使課程實(shí)施方式多樣化；開設(shè)自由研究課程，使課程形式多樣化。3、課程性質(zhì)的職業(yè)化。設(shè)立職業(yè)方向主修課或?qū)I(yè)；重視實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并將其與系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來；加強(qiáng)課程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。4、課程方向的人文化。高校課程改革要解決的問題：1、改變過去對(duì)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間關(guān)系的陳舊認(rèn)識(shí)。改變過去圍繞狹窄專業(yè)來安排課程的方式；拓展學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，組織統(tǒng)一的普通課程。2、新的適應(yīng)體制要求改變過去把課程看作互不聯(lián)系的學(xué)科堆砌物的陳舊觀念，代之以課程是一個(gè)“有機(jī)整體”的思想。3、新的適應(yīng)機(jī)制要求課程逐步向多樣性方向發(fā)展。教學(xué)計(jì)劃的多樣化；教學(xué)大綱的多樣化；教材的多樣化。4、新的適應(yīng)機(jī)制要求在加強(qiáng)普通課程的同時(shí)，提高課程總體的有機(jī)構(gòu)成。新的適應(yīng)機(jī)制要求高等學(xué)校要講經(jīng)濟(jì)效益，注重應(yīng)用型、現(xiàn)實(shí)性和職業(yè)性。教學(xué)組織形式的概念。教學(xué)組織形式簡(jiǎn)稱教學(xué)形式，就是根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件，從時(shí)間、空間、人員組合等方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的形式。教學(xué)組織形式就是為了有效地完成教學(xué)任務(wù)而形成的一種有利于教學(xué)活動(dòng)開展的組織結(jié)構(gòu)。個(gè)別教學(xué)就是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別傳授與指導(dǎo)的一種教學(xué)組織形式。個(gè)別教學(xué)是古代學(xué)院普遍采用的教學(xué)形式，我國(guó)古代的私塾、書院就是采取的這種形式。班級(jí)授課制又稱班級(jí)教學(xué)制，是將學(xué)生按照一定的年齡和知識(shí)程度編成班級(jí)，教師按照課程計(jì)劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。班級(jí)授課制首先是有捷克教育家夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中做了理論上的系統(tǒng)闡述。在我國(guó)1862年創(chuàng)辦的京師同文館開始采用班級(jí)授課制。1905年逐步在我國(guó)各級(jí)學(xué)校中普遍推行。班級(jí)授課制的利與弊。與個(gè)別教學(xué)相比，班級(jí)授課制不但有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而且有利于同學(xué)之間結(jié)成互相的集體。但班級(jí)授課制往往過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，容易忽視學(xué)生的個(gè)別差異，不利于學(xué)生因材施教。學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，容易使理論和實(shí)踐脫節(jié)，統(tǒng)一要求和因材施教的關(guān)系難以處理。教學(xué)組織形式的發(fā)展、變化及其趨勢(shì)：縱觀國(guó)內(nèi)外發(fā)展，教學(xué)組織形式出現(xiàn)了多樣化，其發(fā)展變化趨勢(shì)主要有：1、教學(xué)活動(dòng)展開的小規(guī)?；?。作為大課教學(xué)形式的一種彌補(bǔ)和配合，以小班形式進(jìn)行的習(xí)題課、輔導(dǎo)、答疑、討論等靈活多樣的教學(xué)形式正在大學(xué)課堂上出現(xiàn)。2、教學(xué)活動(dòng)展開的時(shí)間間隔上的短學(xué)程化。一些大學(xué)為了適應(yīng)日益增多的選修課和實(shí)踐課，將原來的一年兩學(xué)期改為長(zhǎng)短不一的三個(gè)學(xué)期，在短學(xué)期內(nèi)更多地設(shè)置全校范圍內(nèi)的選修課，以及需要相對(duì)集中的生產(chǎn)實(shí)習(xí)課。3、教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所呈非課堂化和多樣化。大學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始走出校園，從單一的課堂形式同課堂內(nèi)外相結(jié)合的形式成為一種大的趨勢(shì)。4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的崛起和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將大大地提高學(xué)習(xí)效率，減輕教師負(fù)擔(dān)。高校教學(xué)活動(dòng)組成：主要由課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)、實(shí)習(xí)、科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)包括：備課、上課和學(xué)業(yè)成績(jī)的考核與評(píng)定等。備課一般需要做好以下幾項(xiàng)工作：1、研究課程標(biāo)準(zhǔn)。鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)必須全面，要弄清楚本學(xué)科的目的；了解本學(xué)科的教材體系和基本內(nèi)容；明確本學(xué)科在能力培養(yǎng)、思想教育和教學(xué)方法的基本要求。2、鉆研教科書的有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，真正吃透教科書中的內(nèi)容和材料，做到懂、透、化，確定教材內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的聯(lián)系，確定教材重點(diǎn)和難點(diǎn)。3、研究有關(guān)的教學(xué)參考材料，如教學(xué)參考書、教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)等，手機(jī)與本學(xué)科、本課題有關(guān)的材料并加以精選和組織。4、了解學(xué)生的一般特點(diǎn)。5、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的提示、教科書和教學(xué)參考資料的內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，選擇有效的教學(xué)方法、手段。6、擬定教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)課的結(jié)構(gòu)及進(jìn)程。如何上好一堂課（上課的標(biāo)準(zhǔn)）。上課是學(xué)校中主要活動(dòng)，也是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。一般而言，要上一節(jié)好課，應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：1、目標(biāo)明確。教師應(yīng)時(shí)刻注意教什么，怎么教，最后達(dá)到什么目的。明確教學(xué)目的關(guān)鍵在于鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，深刻掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)的內(nèi)在要求。2、內(nèi)容正確。教師要正確地闡明教學(xué)內(nèi)容，深入研究教材、準(zhǔn)確理解每一個(gè)科學(xué)概念、原理、原則、公式和規(guī)律，了解教材每部分在整體中的地位和作用，前后各部分的因果關(guān)系及發(fā)展序列，抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。3、方法恰當(dāng)。即上課使用的方法符合教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)并能充分利用現(xiàn)有的設(shè)備條件，有利于學(xué)生順利掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。一般來說，一節(jié)課不能用一種固定不變的方法，而應(yīng)采取多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。4、組織嚴(yán)密、緊湊。要處理好課堂中人與人、人與物的互相關(guān)系，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。要注意將教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)組織得一環(huán)扣一環(huán)，前后接應(yīng)，互相銜接。5、積極性高。教師和學(xué)生都能處于積極主動(dòng)的狀態(tài)之中，教師引導(dǎo)學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛力，整個(gè)課堂活動(dòng)都能表現(xiàn)出在教師引導(dǎo)下學(xué)生的積極性。畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的：1、鞏固和加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)課與專業(yè)課的知識(shí)，彌補(bǔ)教學(xué)過程中的某些薄弱環(huán)節(jié)，并培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和技能，獨(dú)立分析與解決實(shí)際問題的能力，以及從事科研的能力。2、使學(xué)生受到工作、研究能力的綜合訓(xùn)練，包括：調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、收集資料的能力，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文和設(shè)計(jì)說明書的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究和工作作風(fēng)。教師指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的原則：1、教育性原則。2、科學(xué)性原則。3、因材施教原則。實(shí)行學(xué)分制對(duì)我國(guó)高等教育改革和高校教師教學(xué)改革有著積極的意義：1、有利于高校的人才培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的靈活性；2、有利于促進(jìn)高校教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變；3、有利于充分貫徹因材施教的教學(xué)原則；4、有利于促進(jìn)高校教學(xué)改革的不斷深化。教學(xué)方法發(fā)展的基本特點(diǎn)：1、突出體現(xiàn)學(xué)生的主體性。注重激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，還學(xué)生以主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，使教學(xué)過程成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)、能動(dòng)發(fā)展的過程，在學(xué)習(xí)上，重視過程中體驗(yàn)和自由個(gè)性的實(shí)現(xiàn)。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法研究。重視學(xué)習(xí)心理學(xué)研究，在此基礎(chǔ)上，人們廣泛開展實(shí)驗(yàn)和研究，研制出了一系列卓有成效的教學(xué)方法，其主要是以學(xué)習(xí)方法為特征，比如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)、自學(xué)輔導(dǎo)、學(xué)導(dǎo)式等。3、重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)校把現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)成應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法的標(biāo)志。教師把教育技術(shù)當(dāng)成了自己備課、上課和課后指導(dǎo)不可缺少的手段。教學(xué)方法的技術(shù)化，成了世界范圍的一種基本趨勢(shì)。教學(xué)模式的概念及特點(diǎn)：教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，在實(shí)踐中形成的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和方式。任何一種教學(xué)模式都是由指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)程序、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)要素組成的。各種教學(xué)模式都有如下特點(diǎn)：1、完整性。教學(xué)模式是一種小型的教學(xué)理論，能夠在某一課題范圍內(nèi)對(duì)所涉及的各種因素和他們之間的關(guān)系提供前后一貫的解釋。2、操作性。任何教學(xué)模式都具由易于為教學(xué)實(shí)際工作者掌握和運(yùn)用的特點(diǎn)。3、個(gè)性。每種教學(xué)模式都指向特定的教學(xué)目標(biāo)，具有特定的運(yùn)用范圍。4、簡(jiǎn)約性。由于教學(xué)模式是從眾的經(jīng)驗(yàn)水平上的教學(xué)方法中概括提煉出來的，是高度濃縮概括的結(jié)果，只反映核心和本質(zhì)，因此具有簡(jiǎn)約性特征。5、發(fā)展性。隨著教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)觀念與理論的變化，教學(xué)模式也需要不斷地修正和發(fā)展。大學(xué)教學(xué)方法的分類：高校采取的教學(xué)方法一般可以劃分為三類，第一類是指教師和學(xué)生主要運(yùn)用語(yǔ)言來傳授、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的方法，如講授法、演示法、參觀法等；第二類是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲得知識(shí)和技能的方法，如實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法、演示法、參觀法等；第三類是指教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)和技能的方法，如自學(xué)法、指導(dǎo)法、練習(xí)法等。講授法的基本要求：1、教師要了解學(xué)生，使傳遞的知識(shí)適合學(xué)生的知識(shí)背景和興趣；2、教師要事先做好準(zhǔn)備，主要是熟悉教學(xué)內(nèi)容，理清講課的思路；3、教師板書要能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，便于學(xué)生記筆記和進(jìn)行復(fù)習(xí)；4、教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言技巧；5、教學(xué)手段的選取與使用應(yīng)根據(jù)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)確定。討論法的基本要求：1、為避免討論的無計(jì)劃性，教師要在課前認(rèn)真鉆研討論題目，明確討論主題，并制訂一定的原則，以保證討論的質(zhì)量和效率。2、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題開展討論，使學(xué)生能夠各抒己見。3、教師要善于控制討論的進(jìn)程，分配討論的時(shí)間。4、教學(xué)要進(jìn)行及時(shí)地總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。調(diào)查法的要求：調(diào)查的準(zhǔn)備工作：擬訂調(diào)查計(jì)劃、確定調(diào)查對(duì)象及范圍。調(diào)查的實(shí)施：按照調(diào)查方案的設(shè)計(jì)，作好調(diào)查資料的收集工作、外部協(xié)調(diào)工作和材料的整理工作。調(diào)查的總結(jié)：運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，對(duì)調(diào)查的所得的資料進(jìn)行系統(tǒng)的整理、鑒別和分析，得出結(jié)論并寫出調(diào)查報(bào)告。教學(xué)評(píng)價(jià)的類型：1、定位性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)主要是在特定的教學(xué)活動(dòng)之前，判定學(xué)生的前期準(zhǔn)備，這是因材施教的前提。2、形成性評(píng)價(jià)。此類評(píng)價(jià)主要作用在于不斷地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成功或失敗的信息。3、診斷性評(píng)價(jià)。重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中屢犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)低效的深層原因進(jìn)行調(diào)查，以便采取恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施。4、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。這是把被評(píng)對(duì)象集合中的各要素進(jìn)行自身間的比較，從而得出評(píng)價(jià)結(jié)論的方法。教學(xué)評(píng)價(jià)的意義。1、有助于定位教學(xué)起點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略。2、有助于教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、做出恰當(dāng)教學(xué)決策。3、有助于教師了解教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)。4、有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，改善學(xué)習(xí)。5、有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)的特征：1、評(píng)價(jià)范圍的廣泛性。由于教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，而教學(xué)所承擔(dān)的任務(wù)又是多方面的，所以當(dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)范圍空前廣泛。2、評(píng)價(jià)主體的多元性。教學(xué)評(píng)價(jià)的主體包含教師和學(xué)生兩大類。重視教師作為評(píng)價(jià)主體的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的作用，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了教學(xué)雙方的互動(dòng)和相長(zhǎng)。3、評(píng)價(jià)方法的多樣性。隨著人們對(duì)相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)的辯證關(guān)系認(rèn)識(shí)的深入，在教學(xué)評(píng)價(jià)中既重視相對(duì)評(píng)價(jià)，又十分重視絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。4、評(píng)價(jià)功能的多重性。重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、預(yù)防、定向、反饋、修正、補(bǔ)救等功能，主要目的是促進(jìn)和改善教學(xué)，發(fā)揮發(fā)展性功能。高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位。高等學(xué)校進(jìn)行科學(xué)研究既是培養(yǎng)人才的需要，也是促進(jìn)科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展的需要，必須置于重要地位，積極展開，以滿足對(duì)大量高級(jí)專門人才的培養(yǎng)需要，以科學(xué)技術(shù)開發(fā)和解決現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)中重大理論問題與實(shí)際問題等為戰(zhàn)略目標(biāo)，大力開展科學(xué)研究，并促使高等學(xué)校逐步適應(yīng)面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來的要求。高等學(xué)?？茖W(xué)研究的作用。1、教學(xué)與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀要求。科研已成為培養(yǎng)高層次科技人才和全面提高教育質(zhì)量的重要途徑。開展科學(xué)研究使高等學(xué)校同時(shí)具備培養(yǎng)人才和發(fā)展科學(xué)的兩大重要職能?？蒲兄苯佑绊懙綄W(xué)校的學(xué)科建設(shè)整體發(fā)展水平。2、科研室提高師資水平的基本途徑。通過科研，大學(xué)教師能夠及時(shí)了解本學(xué)科在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展趨勢(shì)，介紹學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和研究方法，以開拓學(xué)生視野，提高教學(xué)水平。大學(xué)教師能夠了解社會(huì)的需求，在本學(xué)科的教學(xué)與科研方面積極進(jìn)行新的探索，能夠展望學(xué)科的前景并指出尚存在的問題。3、科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段。參加科研是大學(xué)生獲取直接知識(shí)的渠道?？蒲杏欣跀U(kuò)大知識(shí)面，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)?？蒲谢顒?dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段。4、科研室發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)。5、科研是學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的重要渠道。大學(xué)科研與社會(huì)的發(fā)展緊密相連，其應(yīng)用和開發(fā)研究的課題常常來自社會(huì)生產(chǎn)和生活的各個(gè)方面，研究成果也能很快應(yīng)用于實(shí)際領(lǐng)域。6、科研室加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的基本前提。實(shí)踐證明，分層次、有區(qū)別地安排科技工作有助于高校管理的現(xiàn)代化。高等學(xué)?？蒲械奶攸c(diǎn)。1、高校多門類、多層次的學(xué)科結(jié)構(gòu)，有利于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的相互滲透，宜進(jìn)行重大、綜合性強(qiáng)的研究課題。2、科研與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)術(shù)思想活躍，研究后備力量充分。3、搞笑是開展基礎(chǔ)研究的重要基地。4、信息資源豐富，信息系統(tǒng)發(fā)達(dá)，能比較快地掌握和集中各種有關(guān)科技發(fā)展的新動(dòng)向和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)科技需求的信息。5、重視教育科學(xué)的研究是高等學(xué)?？蒲械奶厣弧８叩葘W(xué)?？蒲袘?yīng)遵循的原則：1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平向統(tǒng)一的原則?？蒲谢顒?dòng)的最終目的是為了發(fā)展生產(chǎn)力，改善人類的物質(zhì)和精神生活。2、正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究關(guān)系的原則。以應(yīng)用、開發(fā)研究來支撐基礎(chǔ)研究、在承擔(dān)應(yīng)用、開發(fā)研究時(shí)，積累資料、數(shù)據(jù)等資源，為開展基礎(chǔ)研究打好基礎(chǔ)。3、科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則。培養(yǎng)人才與出研究成果是大學(xué)的雙重任務(wù)，教學(xué)的開展與科研的進(jìn)行應(yīng)互為條件，相互促進(jìn)。4、遵循項(xiàng)目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則。項(xiàng)目選擇要充分反映本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域研究新的進(jìn)展，力求居于學(xué)科前沿，具有原創(chuàng)性或開拓性，避免低水平重復(fù)。5、支持青年研究人員，開拓新的研究領(lǐng)域及加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則。高校應(yīng)在所得科研基金總額中，規(guī)定高于某一比例的款項(xiàng)來支持青年的科學(xué)研究。同時(shí)加強(qiáng)政府的支持力度，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，充分調(diào)動(dòng)科技開發(fā)人員的積極性。6、增強(qiáng)高?？蒲谢顒?dòng)力的民主性和動(dòng)態(tài)性原則。高?？蒲泄芾砉ぷ鞅仨氁悦裰骶駷橹笇?dǎo)，才能保證達(dá)到高?？蒲械母咚?。高校科研管理的對(duì)象、內(nèi)容、方式、手段等都表現(xiàn)出了變化，這就要求在運(yùn)用管理原則是要注意靈活性，因時(shí)而宜，因事而宜。指導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動(dòng)的途徑：1、結(jié)合日常的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科研指導(dǎo)。2、結(jié)合學(xué)生學(xué)年論文或畢業(yè)論文進(jìn)行科研指導(dǎo)。對(duì)大學(xué)生科研進(jìn)行合力、積極的指導(dǎo)，可以去的什么樣的效果？1、培養(yǎng)學(xué)生基本科研素質(zhì)，提高了學(xué)生實(shí)踐能力。2、為專業(yè)課學(xué)習(xí)和今后科研奠定基礎(chǔ)。3、對(duì)營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，推動(dòng)科研工作有促進(jìn)作用。4、提高了學(xué)生動(dòng)作的層次，創(chuàng)造了育人新形式。教育科學(xué)研究的概念和意義。教育科學(xué)研究是在一定的世界觀和方法論指導(dǎo)下研究教育現(xiàn)象，探索教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程，是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)是探索未知，創(chuàng)新知識(shí)。意義在于教育科研在實(shí)施科教興國(guó)、科研興教（校）戰(zhàn)略，在培養(yǎng)人才，提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力工程中發(fā)揮著重要功能。大學(xué)教師通過進(jìn)行教學(xué)科學(xué)研究，可以運(yùn)用教育科學(xué)研究理論指導(dǎo)和反思自己的教育、教學(xué)實(shí)踐，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，減少教學(xué)中的盲目性。因此，大學(xué)教師參加教育科學(xué)研究具有重要意義。教育科研方法論原則：1、理論聯(lián)系實(shí)際。在研究中不能輕視理論概括，也不能輕視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。2、注意理論的層次性。展開大學(xué)各科教學(xué)法的研究應(yīng)該是大學(xué)各專業(yè)學(xué)科研究的重點(diǎn)，要正確處理各科教學(xué)法和大學(xué)教學(xué)理論的聯(lián)系。3、加強(qiáng)綜合研究。在研究中應(yīng)持整體觀點(diǎn)，即從系統(tǒng)的整體與部分之間，部分與部分之間，以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系中去考察對(duì)象。思想政治教育概念：思想政治教育是人在適應(yīng)自然、改造自然、適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)的過程中逐步形成和發(fā)展起來的一種教育人、塑造人的意識(shí)觀念的教育活動(dòng)。思想政治教育具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、鮮明的階段性。任何階級(jí)和社會(huì)都有自己的思想政治教育，任何思想政治教育都服務(wù)于一定階級(jí)和社會(huì)。2、廣泛的群眾性。人類社會(huì)的任何領(lǐng)域、任何方面都是思想政治教育的工作范疇。3、較強(qiáng)的實(shí)踐性。思想政治教育在產(chǎn)生發(fā)展的過程中，始終都貫穿著一個(gè)從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)、從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程，并在不同歷史時(shí)期形成不同階段的系統(tǒng)的思想政治教育理論體系。高等思想政治教育的目的：我國(guó)高校思想政治教育的根本目的在于提高青年學(xué)生認(rèn)識(shí)和改造世界的能力，把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。高等思想政治教育的任務(wù)：1、用馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育學(xué)生，確保高等教育的社會(huì)主義方向。2、用馬克思主義、鄧小平理論的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法啟發(fā)和教育學(xué)生，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。3、調(diào)動(dòng)和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校思想政治教育工作應(yīng)遵循的規(guī)律：1、高校思想政治工作必須遵循大學(xué)生思想發(fā)展規(guī)律。2、高校思想政治工作必須遵循高等教育規(guī)律。3、高校思想政治工作必須遵循思想政治工作的基本規(guī)律。高校思想政治教育的過程：1、教育者對(duì)大學(xué)生施加影響的過程。2、促進(jìn)學(xué)生思想矛盾運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)化的方向轉(zhuǎn)化。3、思想政治教育是不斷運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、深化的過程。高校思想政治教育的內(nèi)容：一、系統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容。1、系統(tǒng)的馬克思主義基本理論教育。2、馬克思主義人生觀、世界觀教育。3、馬克思主義道德觀教育。4、愛國(guó)主義與國(guó)際主義教育。5、社會(huì)主義民主與社會(huì)主義法制教育。二、日常的思想政治教育內(nèi)容。1、引導(dǎo)大學(xué)生正確理解黨的路線、方針和基本政策，認(rèn)清國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，明確奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)社會(huì)主義信念。2、國(guó)家、集體、個(gè)人三者利益關(guān)系的教育。3、勞動(dòng)態(tài)度和紀(jì)律教育。4、革命傳統(tǒng)教育。三、按階段安排思想政治教育內(nèi)容。1、新生階段是大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變和適應(yīng)期，思想政治教育內(nèi)容應(yīng)側(cè)重安排理想與成才教育、政治方向教育、紀(jì)律和法制教育、集體主義教育、勞動(dòng)觀念教育等。2、二、三年級(jí)思想政治教育應(yīng)側(cè)重安排世界觀和人生觀教育道德觀、審美觀與戀愛觀教育，黨的路線、方針、政策教育與國(guó)情教育政治修養(yǎng)教育。3、高年級(jí)階段思想政治教育應(yīng)側(cè)重社會(huì)觀教育、職業(yè)道德與作風(fēng)教育、畢業(yè)分配教育。高校思想政治教育的方法：調(diào)查研究法、說理啟迪法、情感交流法、榜樣教育法、參觀訪問法、實(shí)踐教育法、形象教育法、對(duì)比教育法、典型教育法、批評(píng)教育法、個(gè)別教育法、自我教育法、感化教育法、管理教育法。高校思想政治教育工作的特點(diǎn)：1、精神性。思想政治教育主要是從思想觀點(diǎn)、道德情操上去豐富學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。因此，高等學(xué)校思想政治教育工作是一種精神性勞動(dòng)。2、創(chuàng)造性。學(xué)生的主觀能動(dòng)性、思想教育內(nèi)容與方法的不斷改進(jìn)、創(chuàng)新，以及在思想政治教育過程的創(chuàng)造性活動(dòng)決定的。3、復(fù)雜性。由于高校思想政治教育任務(wù)的多方面性、影響學(xué)生成長(zhǎng)因素的多樣性，以及思想政治教育過程內(nèi)部矛盾的特殊性所決定的這種復(fù)雜性。4、長(zhǎng)期艱巨性。要使學(xué)生在各個(gè)方面全面、穩(wěn)定地發(fā)展，必須通過思想政治教育者長(zhǎng)期、細(xì)致、耐心地開展教育工作才能實(shí)現(xiàn)。高校思想政治教育隊(duì)伍的建設(shè)：1、高校思想政治教育隊(duì)伍的思想建設(shè)，提高對(duì)思想政治教育重要性的認(rèn)知，提高思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感。2、高校思想政治教育隊(duì)伍的組織建設(shè)，重視思想政治教育者的選拔，注重高校思想政治教育者的培養(yǎng)和提高。3、加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)的措施，強(qiáng)化學(xué)科研究、完善管理體系、優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、講究量才使用、政策落實(shí)到位、改革工作方式。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高校的思想政治教育的新特點(diǎn)：1、高標(biāo)準(zhǔn)，高要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)勝劣汰。這就要求我們校園內(nèi)的教職員工不但具有自身的高素質(zhì)，并且還要有認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、了解市場(chǎng)、駕馭市場(chǎng)，運(yùn)用市場(chǎng)的能力。2、適應(yīng)“快”的變革。作為教職員工不得不每時(shí)每刻接觸新情況，感受新思想，作出新舉措。校園思想政治工作就要及時(shí)了解員工的思想動(dòng)態(tài)，把握整個(gè)校園的思想狀況并適時(shí)有效地開展工作。3、樹立新觀念、新認(rèn)識(shí)。以嶄新的姿態(tài)，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，走出校園思想政治工作的困境，發(fā)揮其應(yīng)有作用。4、超越思維定勢(shì)。校園的思想政治工作必須做到預(yù)見性和超前性，做到防患于未然，把矛盾和不良傾向消滅在萌芽之中。5、多元化、多方位。當(dāng)代中國(guó)教育事業(yè)的類型較多、經(jīng)濟(jì)成分較為復(fù)雜。加之每個(gè)個(gè)體勞動(dòng)者的文化閱歷和地域的差異，這都決定校園思想政治教育工作必須是多元化、多方位的。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下拓展校園思想教育的新途徑：1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。首先是學(xué)習(xí)特色理論，其次要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)，學(xué)習(xí)法律知識(shí)，現(xiàn)在尤其要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)，再次教職員工要能勝任本職工作。2、運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段，提供物質(zhì)保障。該物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的獎(jiǎng)勵(lì)，該重獎(jiǎng)的重獎(jiǎng)，加大思想政治教育的物質(zhì)投入，使工作更具力度。3、動(dòng)態(tài)管理、跟蹤服務(wù)。高校不但要對(duì)在崗人員加強(qiáng)思想教育，而且對(duì)下崗走向社會(huì)的人員建立跟蹤聯(lián)系制。對(duì)再就業(yè)人員建立考核調(diào)查制，不但要求業(yè)務(wù)技術(shù)過關(guān)，而且還要思想政治表現(xiàn)上過關(guān)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般特征：1、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的主要在于提高和完善學(xué)生自身素質(zhì)。高等學(xué)校組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，最主要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生，這一點(diǎn)使其區(qū)別于一般的人類實(shí)踐。大學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)了見識(shí)和才干，完善了品格修養(yǎng)，是改造了學(xué)生自身。2、有定向選擇的內(nèi)容。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐帶有特定的教育目的，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容也經(jīng)過精心的選擇。定向選擇的內(nèi)容保障了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的持續(xù)、穩(wěn)定、有效的展開。3、通過現(xiàn)實(shí)參與的方式實(shí)施。大學(xué)生在沸騰的社會(huì)生產(chǎn)、生活過程中通過親歷親感獲得直接的、現(xiàn)實(shí)的知識(shí)和技能。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所獲得的生動(dòng)鮮活、直接而實(shí)用的社會(huì)技能。4、與高校其他教學(xué)環(huán)境具有互補(bǔ)并進(jìn)的效果。高校的課堂和時(shí)間兩個(gè)環(huán)節(jié)，加上其它的教育渠道共同構(gòu)成一個(gè)教育網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的各網(wǎng)點(diǎn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相輔相成，協(xié)同形成教育的合力。5、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐具有雙重性的特征。這主要表現(xiàn)為實(shí)踐主體、目標(biāo)和應(yīng)遵守的規(guī)律的雙重性。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)人的過程中的作用：社會(huì)實(shí)踐作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一種有效載體，有如下重要作用：1、了解國(guó)情，樹立科學(xué)的世界觀。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，讓他們接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界，在實(shí)踐中思索，從而找到答案。2、培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和腳踏實(shí)地的作風(fēng)。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們腳踏實(shí)地的作風(fēng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感就很有必要。3、鍛煉能力，增長(zhǎng)才干。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中，一方面用自己所掌握的書本理論知識(shí)，為社會(huì)服務(wù)，鍛煉了能力，增長(zhǎng)了才干，同時(shí)在將知識(shí)用于實(shí)踐的過程中，也發(fā)現(xiàn)了自己的差距和不足，從而激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，不斷提高自身的素質(zhì)。4、了解社會(huì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。社會(huì)實(shí)踐增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，走青年知識(shí)分子正確成才道路。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系：1、目的的統(tǒng)一性，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生，知識(shí)實(shí)現(xiàn)的途徑不同。2、活動(dòng)的主體有差別。教學(xué)活動(dòng)就教師的教的過程而言，教師是活動(dòng)的主體，教材與學(xué)生共同構(gòu)成活動(dòng)的客體；就學(xué)生學(xué)的過程而言，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師與教材是復(fù)合客體。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師的指導(dǎo)作用弱化，學(xué)生的主體性得到了更為充分的體現(xiàn)，其客體的復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)社會(huì)與自然物。3、所獲知識(shí)的層次不同。課堂教學(xué)以傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)為主，社會(huì)實(shí)踐中學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以直接、感性的知識(shí)為主。4、知識(shí)獲得環(huán)境有差別。課堂教學(xué)一般有較為固定的教室、固定的時(shí)間、固定的對(duì)象、固定的人數(shù)和固定的程序。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)景相對(duì)與課堂教學(xué)則更具有開放性、靈活性、不定性的特點(diǎn)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與科研活動(dòng)的關(guān)系：1、兩者的目的與結(jié)果的總體一致性。2、兩者的活動(dòng)對(duì)象有差別。3、兩者的活動(dòng)方式有差別。4、兩者的活動(dòng)環(huán)境有差別。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織原則：1、堅(jiān)持教育效益為主，社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益兼顧的原則。2、系統(tǒng)規(guī)劃、分層進(jìn)行的原則。3、點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面的原則。4、因地制宜勤儉節(jié)約的原則。5、講求實(shí)效原則。新形勢(shì)下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所面臨的問題：1、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐受到新的社會(huì)因素的制約。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的一些領(lǐng)導(dǎo)和群眾的片面認(rèn)識(shí)，使他們對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往引不起重視和支持，表現(xiàn)為虛于應(yīng)付或借口推辭，這直接影響大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的深入和有效開展。另外，由于不良社會(huì)風(fēng)氣和腐敗現(xiàn)象的存在，也使得大學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)受到了一些消極面的影響，這從一定程度上削弱了社會(huì)實(shí)踐的教育功能。2、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到實(shí)踐主體----學(xué)生自身因素的制約。部分學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)目的不明確，積極參與的主動(dòng)性較差，常常是為了應(yīng)付學(xué)校布置的任務(wù)勉強(qiáng)而為之。另一方面作為社會(huì)實(shí)活動(dòng)的組織者，缺乏應(yīng)有的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社交能力和分析問題的能力。3、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐受到高校自身?xiàng)l件的限制。高校在組織、領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重視與支持和宣傳發(fā)展等缺乏應(yīng)有的高度和力度。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高等教育投資機(jī)制的改變使得學(xué)習(xí)用于社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)投入趨于收縮狀態(tài)，難以滿足更廣泛的開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際需要。部分高校師生的科研水平和現(xiàn)有的科技成果轉(zhuǎn)化率不高，很難產(chǎn)生直接經(jīng)濟(jì)效益。4、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏有效的調(diào)控機(jī)制。因校而各異，但是這種缺乏統(tǒng)一規(guī)定局面，給學(xué)校具有組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的部門的工作增添了一定的難度。新形勢(shì)下深入開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)策性思考：1、加大宣傳力度，努力提高全社會(huì)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)。通過“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)總結(jié)表彰會(huì)、成果展示等各種形式的活動(dòng)來宣傳大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而提高全體社會(huì)多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)。2、精心組織，努力消除影響社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)效果的消極因素。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要始終以“受教育，長(zhǎng)才干，走貢獻(xiàn)”為指導(dǎo)方針，從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有組織地開展活動(dòng)。根據(jù)實(shí)踐單位或地方的實(shí)際情況，充分估計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中可能出現(xiàn)的困難和問題，進(jìn)行針對(duì)性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物辯證法去客觀地分析問題和認(rèn)識(shí)問題，抓住主流和本質(zhì)。3、加強(qiáng)制度建設(shè)，努力使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)化、制度化。應(yīng)將大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校整體的教學(xué)、管理體系中去，要明確活動(dòng)時(shí)間及計(jì)劃安排。必須建立相關(guān)的制度，調(diào)動(dòng)教師積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的積極性。要堅(jiān)持“受教育，長(zhǎng)才干，做貢獻(xiàn)”的方針，建立有效、科學(xué)的活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，及時(shí)表彰、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)的集體和個(gè)人，調(diào)動(dòng)高校師生組織開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的積極性，以促進(jìn)“三下鄉(xiāng)”為主要內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)向深層次發(fā)展。4、豐富實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)基地建設(shè)，努力推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐科學(xué)化。要突出實(shí)踐活動(dòng)的教育主題，引導(dǎo)雪深圍繞主題展開活動(dòng)，提高實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵，把參加實(shí)踐活動(dòng)同社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來。要體現(xiàn)時(shí)代的特色，要有針對(duì)性，并注意把建立實(shí)踐基地作為依托和載體。附贈(zèng)2025年全年精美日歷2025年1月January一二三四五六日1元旦2臘八節(jié)3初九4初十5十一6小寒7十三8十四9十五10十六11十七12十八13十九14二十15廿一16廿二17小年18廿四19廿五20大寒21廿七22廿八23廿九24除夕25春節(jié)26初二27初三28初四29初五30初六31初七2025年2月February一二三四五六日1初八2濕地日3初十4立春5十二6十三7十四8元宵節(jié)9十六10十七11十八12十九13二十14情人節(jié)15廿二16廿三17廿四18廿五19雨水20廿七21廿八22廿九23二月24龍頭節(jié)25初三26初四27初五28初六29初七2025年3月March一二三四五六日1初八2初九3初十4十一5驚蟄6十三7十四8婦女節(jié)9十六10十七11十八12植樹節(jié)13二十14廿一15消費(fèi)者日16廿三17廿四18廿五19廿六20春分21廿八22廿九23三十24三月25初二26初三27初四28初五29初六30初七31初八2025年4月April一二三四五六日1愚人節(jié)2初十3十一4清明5十三6十四7十五8十六9十七10十八11十九12二十13廿一14廿二15廿三16廿四17廿五18廿六19谷雨20廿八21廿九22地球日23四月24初二25初三26初四27初五28初六29初七30初八2025年5月May一二三四五六日1勞動(dòng)節(jié)2初十3十一4青年節(jié)5立夏6十四7十五8十六9十七10母親節(jié)11十九12護(hù)士節(jié)13廿一14