2016高考?xì)v史二輪專題復(fù)習(xí)課件：高考特色串講-第2講-高考熱考題型解讀

第2講高考熱考題型解讀(1)材料來源：歷史典籍碑刻類(如經(jīng)典著作、歷史文獻、地方史志、名人文集或名言、報紙雜志、銘文碑刻等)、文學(xué)作品類(如詩歌、小說、劇本、楹聯(lián)、歌謠)以及最新的考古報告等。(2)命題形式：一是在題干上引入史料創(chuàng)設(shè)新情境，并根據(jù)材料配置備選項；二是在題干中設(shè)置歷史概念、歷史事實、歷史結(jié)論、階段特征等觀點，在備選項中設(shè)置材料，要求學(xué)生根據(jù)史料的內(nèi)容和題干的要求進行甄別判斷。題型1材料主旨類選擇題(3)命題特點：具有史料來源廣、原始性強、命題思路新、考查能力強、歷史主旨鮮明的特點。(4)考查能力：考查對圖文材料信息解讀、獲取、分析、比較、判斷的能力。運用“讀、找、聯(lián)、析”四步法解答(1)“讀”：閱讀題干圖片文字史料，明確題目立意及考查的角度，解讀史料信息及反映的主旨內(nèi)涵，如本題的“唐太宗”與“專以言辭刀筆取人，而不悉其行”。(2)“找”：確定解答的關(guān)鍵詞，即求答項，明確求答的方向，如本題“意在強調(diào)”。(3)“聯(lián)”：根據(jù)解讀史料，確定題目考查的主干考點，關(guān)聯(lián)所學(xué)知識，分析思考圖文史料的有效信息。如本題的唐太宗選官用人原則。(4)“析”：據(jù)題干圖文信息，遷移歷史知識和結(jié)論，分析備選項是否符合題干史料和題意要求，最后確定符合題意的答案。(2015·安徽文綜，19)亞里士多德認(rèn)為：“當(dāng)一人或若干人所組成的一個團體，勢力增長得過大，以至于凌駕整個公民團體，……這樣的特殊地位常常造成君主專制政治或門閥寡頭政治。為此，若干城邦，例如阿爾咯斯和雅典，制訂了陶片放逐的政策。但，容許這種特殊人物產(chǎn)生以后方才加以補救總不能算是一個良好的政策。”這表明(

)A.公民團體渴望社會地位平等B.防止集權(quán)政治應(yīng)當(dāng)未雨綢繆C.雅典民主容易導(dǎo)致政治動亂D.特權(quán)階層是城邦制必然產(chǎn)物解析分析題干，亞里士多德有三層意思：一是個人或者某個特定團體勢力的增長過快，有可能危及民主政治；二是陶片放逐法可防止寡頭政治；三是要建立一種長效機制來防止類似問題重現(xiàn)；依據(jù)“補救總不能算是一個良好的政策”，可知他認(rèn)為確保民主政治良性運轉(zhuǎn)應(yīng)該及早謀劃，故選B項；A、C、D三項表述均不能全面、準(zhǔn)確體現(xiàn)出題意，故排除。答案B(1)材料來源：題干或選項中引入教材以外的歷史現(xiàn)象，如歷史故事、歷史傳說、歷史典故等。如本題就是運用歷史傳說作為題干情境。(2)命題特點：創(chuàng)設(shè)新的問題情境，要求遷移所學(xué)知識加以分析判斷，然后得出結(jié)論，具有試題新穎、遷移運用能力強、具體歷史情境中解決歷史問題的特點。(3)考查能力：主要考查遷移、運用所學(xué)知識，分析判斷解決實際問題的能力。題型2情境史實類選擇題(1)確定時空：理解材料所述情境的時代，確定材料所涉及的歷史背景。如宋代的傳說等。(2)關(guān)聯(lián)知識：通讀材料情境，明確材料情境的內(nèi)容及相關(guān)的人物或事件，揭示歷史本質(zhì)，洞察歷史發(fā)展規(guī)律。如宋代商業(yè)發(fā)展的影響等。(3)判斷選擇：據(jù)題干情境，結(jié)合“設(shè)問”和“備選項”進行判斷，明確各備選項中內(nèi)涵與題干情境的關(guān)系，找出符合題目要求的選項。如本題說明了宋代白娘子與許仙故事傳說和宋代商業(yè)發(fā)展及市民價值取向的關(guān)系。(2013·江蘇單科，6)1909年，《京華百二竹枝詞》曰：“報紙于今最有功，能教民智漸開通。眼前報館如林立，不見‘中央’有‘大同’(‘中央’、‘大同’均為當(dāng)時報紙名稱)?！边@一描述表明(

)A.報紙宣傳成為變革根本動力B.描述者倡導(dǎo)報紙產(chǎn)業(yè)多元化C.描述者肯定報紙的教化功能D.報紙輿論受到專制政府控制解析竹枝詞前兩句認(rèn)為報紙能夠開通民智，功勞很大，說明描述者肯定報紙的教化功能，故C項正確。A項夸大了報紙的宣傳作用。竹枝詞只強調(diào)報館林立，并不能說明其倡導(dǎo)報紙產(chǎn)業(yè)多元化，故B項錯誤。D項材料中無從體現(xiàn)。答案C(1)材料來源：以大量的統(tǒng)計資料為依據(jù)，用表格、坐標(biāo)圖(曲線圖、柱狀圖)、餅形圖、扇形圖等計量手段為呈現(xiàn)方式，考查某一歷史階段(時期)歷史現(xiàn)象變化的表現(xiàn)、原因、特征及趨勢。題型3數(shù)據(jù)計量類選擇題(2)命題形式：主要分表格類、坐標(biāo)圖類(主要是坐標(biāo)曲線圖和坐標(biāo)柱狀圖兩種形式)、餅形圖類、扇形圖類等四類；形式多為圖文結(jié)合方式，考查歷史事物的數(shù)據(jù)特征：靜態(tài)特征、動態(tài)特征(變化特征)；數(shù)據(jù)關(guān)系(不同類型數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系、相關(guān)性)；數(shù)據(jù)成因(形成數(shù)據(jù)特點、數(shù)據(jù)關(guān)系的成因)等。一般在題干中都有某一時期或者地區(qū)，政治、經(jīng)濟、思想文化某一方面的統(tǒng)計或者變化圖等提示語，其求答限制詞主要有“反映出”“根本原因”“主要原因”“直接原因”“結(jié)論是”“解讀正確的是”等。(3)命題特點：該類試題充分體現(xiàn)立意、情境、設(shè)問三要素的統(tǒng)一，關(guān)注社會現(xiàn)實，注意熱點問題與學(xué)科知識的有機聯(lián)系；試題取材廣泛，涉及政治、經(jīng)濟和文化等方面的內(nèi)容，經(jīng)濟史統(tǒng)計資料是取材的主體；統(tǒng)計數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式靈活多樣，表格形式最為常見，也可以變形為坐標(biāo)圖、結(jié)構(gòu)圖或其它統(tǒng)計圖。(4)考查能力：一般根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)考查歷史事件發(fā)生原因、邏輯推理獲得歷史結(jié)論和分析概括歷史事物的特征，既考查歷史學(xué)科內(nèi)綜合又考查跨學(xué)科綜合能力。運用“審、讀、聯(lián)、析”四步法解答(1)“審”：審讀題干及求答項，明確考查意圖。要明確題干考查主題是什么？明確設(shè)問中的中心語、限定語和求答項，這些信息從“為什么讀？”“讀什么？”“怎么讀？”等角度直接指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀圖表，明確閱讀圖表的方向。(2)“讀”：全面閱讀圖表，提取圖表蘊含的有效信息。先讀圖表外部再讀內(nèi)部：圖表內(nèi)部和外部都有解題信息。一定要注意題干下面圖表外所標(biāo)注的“xxx表”“xxxx示意圖”等，這是學(xué)生緊扣時空和解讀表中信息的關(guān)鍵。特別注意：該類試題中坐標(biāo)軸圖、柱狀圖、餅形圖是表格的變化，比表格更直觀，讀圖難度也相對較低；坐標(biāo)軸圖重點看曲線大致的走向和上下波動的幅度、頻率；柱狀圖、餅形圖在比較時要注意不僅要和自己比，也要和別人比；不僅要橫向比，也要縱向比。(3)“聯(lián)”：遷移所學(xué)知識，解讀圖表信息，進行圖文互換。歷史統(tǒng)計圖表反映了一定的歷史事實，是歷史事實的表現(xiàn)形式之一。能否進行準(zhǔn)確的圖文轉(zhuǎn)換是學(xué)生是否真正理解歷史事實的重要標(biāo)準(zhǔn)。解讀圖表信息，結(jié)合所學(xué)知識是成功解答歷史定量分析類試題的關(guān)鍵，學(xué)生一定要注意多角度、多領(lǐng)域、多層次、全方位的進行聯(lián)系，為圖表提供的信息尋找到更準(zhǔn)確的史實定位，從而實現(xiàn)圖表信息與所學(xué)知識的完美對接。(4)“析”：仔細(xì)鑒別信息，展開定性分析。鑒別從圖表中所提取的信息是否科學(xué)、全面、有效，是我們解答歷史定量分析類試題中不可或缺的重要一環(huán)。其作法主要有兩種，一是注意思考從圖表中提取的信息是否僅集中于某一方面或側(cè)面的闡釋，是否帶有明顯的局限性；二是全面甄別所掌握的信息，確認(rèn)信息主流，切忌隨意選擇某一信息就妄加斷言，或是脫離圖表空泛談?wù)摗?2015·江蘇文綜，8)下表展示了1914～1920年華商火柴廠的發(fā)展情況。對表中數(shù)據(jù)的解讀正確的是(

)A.辛亥革命直接導(dǎo)致了1914～1915年工業(yè)發(fā)展B.火柴進口量的遞減影響著華商投資額的遞增C.火柴業(yè)發(fā)展折射出近代民族工業(yè)的某些特征D.反對“二十一條”推動了1920年的投資高潮年代進口火柴(萬羅)新廠數(shù)廠均資本額(萬元)19142383.58104.9219152097.3493.3019162062.0741.4219171559.4385.4719181334.0830.661920848.43239.67解析辛亥革命為民族資本主義發(fā)展掃清障礙，但不會直接導(dǎo)致1914～1915年民族工業(yè)發(fā)展，A項錯誤；1917年、1918年的數(shù)據(jù)可以反映B項，但其他年份華商投資額度是“下降”，而非“遞增”，B項錯誤；1914～1920年華商火柴廠的發(fā)展，深受外國侵略的影響，體現(xiàn)了近代中國民族工業(yè)發(fā)展曲折的特點，C項正確；1915年，為反對“二十一條”，掀起抵制日貨、提倡國貨的群眾運動，不是導(dǎo)致“1920年投資高潮”的主要原因。答案

C(1)材料來源：以歷史文物、人物、事件的歷史照片、圖片為載體。(2)命題特點：具有新穎直觀；內(nèi)涵豐富、信息含量大；形象理解與抽象思維巧妙地結(jié)合等特點。(3)考查能力：考查學(xué)生獲取圖表歷史信息、判斷分析和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；也有分析歷史原因的闡釋能力及認(rèn)識歷史發(fā)展特征和邏輯推理能力。題型4圖片信息類選擇題運用“三看”“三思”的方法解答(1)“三看”：一看圖片的時間、空間，界定答題范圍。如本題“漢代”；二看圖片反映的問題實質(zhì)，確定答題方向。如本題反映農(nóng)民生產(chǎn)情景；三看圖片的關(guān)鍵信息，明確內(nèi)涵外延。如本題“漢代農(nóng)民使用四齒釘耙耕作的場景”，可以明確反映古代農(nóng)耕經(jīng)濟等。(2)“三思”：主要是據(jù)題干圖文，對備選項要“三思”：一思考每一個備選項是否符合歷史事實，排除不符合圖片反映的史實的選項；二思考是否符合題干要求，排除不符合題干要求的；三思考是否與題干有必然的邏輯聯(lián)系，排除與題干無關(guān)緊要的。(2011·江蘇單科，7)右圖為民國年間天津同升和帽莊出售其仿制的西式帽的廣告。對此理解正確的是(

)①該帽一定程度上抵制了洋帽的輸入②中國社會生活受到西方文明的沖擊③廣告主要宣傳了博士帽的實用功能④帽式的差異體現(xiàn)出男尊女卑的觀念A(yù).②③ B.①②

C.①③④ D.①②③④解析觀察廣告圖，從圖中文字“新發(fā)明的最時髦男女博士帽”，可知中國社會生活受到西方文明的沖擊；中國仿制西式帽，反映出民族工業(yè)的發(fā)展，一定程度上抵制了洋帽的輸入，故①②符合題意；廣告并未宣傳博士帽的實用功能，帽式的差異體現(xiàn)了性別美觀的差異，并沒有體現(xiàn)出男尊女卑的觀念，排除③④，答案為B。答案B(1)材料來源：反映某一歷史時期重要時代特征或某一歷史現(xiàn)象的時政漫畫。(2)命題形式：一是在題干上點明漫畫反映的時代、國別、漫畫標(biāo)題及反映的簡單現(xiàn)象等，并根據(jù)漫畫材料配置解讀選項；二是在題干中沒有設(shè)置任何提示信息，純粹是一幅漫畫，要求學(xué)生根據(jù)漫畫上隱含的歷史信息，通過解讀挖掘，判斷漫畫反映的歷史主題或本質(zhì)現(xiàn)象。(3)命題特點：情景新、直觀性強、能力考查層次高。(4)考查能力：考查對漫畫隱含信息解讀、獲取、分析、比較、判斷的能力。題型5漫畫類選擇題運用“讀、定、聯(lián)、判”四步法解答(1)“讀”：解讀漫畫時空信息，挖掘蘊含的歷史現(xiàn)象。如例題反映近代德意志代議制。(2)“定”：通過歷史漫畫直觀形象的圖畫形態(tài)，確定作者對歷史事物的認(rèn)識，明確其贊揚或諷刺的主題。如例題主題是諷刺德意志帝國君主立憲制的缺陷。(3)“聯(lián)”：根據(jù)漫畫，確定題目考查的主干知識點及解答關(guān)鍵要求，關(guān)聯(lián)所學(xué)知識，分析思考圖文史料的有效信息。如例題需要聯(lián)系近代德意志資產(chǎn)階級代議制的相關(guān)知識。(4)“判”：據(jù)題干圖文信息，遷移歷史知識或結(jié)論，分析備選項是否符合題干圖文漫畫和題意要求，分析出漫畫的本質(zhì)主題寓意，最后確定出符合題意的答案。如例題解讀漫畫，運用德意志君主立憲政體的特點分析判斷。(2014·江蘇單科，6)右側(cè)漫畫《發(fā)辮之將來》從本質(zhì)上表明，當(dāng)時社會上一部分人(

)A.盲目崇尚西洋風(fēng)尚B.刻意保存?zhèn)鹘y(tǒng)精華C.舊有觀念根深蒂固D.主動破除國人陋俗解析

從漫畫可以看出，主人公將發(fā)辮作為國粹保存，反對將代表舊事物的發(fā)辮全部剪掉，表明當(dāng)時社會上有一部分人的舊有觀念根深蒂固，C項正確。A項沒有體現(xiàn)“保存國粹”的信息；B項沒有體現(xiàn)“崇尚西法”的信息；D項與題干要求不符。答案

C(1)材料來源：中外歷史上的戰(zhàn)爭形勢圖、布局圖、疆域圖、交通路線圖、經(jīng)濟分布圖等。(2)命題特點：試題新穎直觀、信息內(nèi)涵豐富、能力層次高、形象理解與抽象思維巧妙地結(jié)合。此類題在題干中一般都有“據(jù)圖可知”“反映出”“說明了”“佐證”“符合的是”等標(biāo)志性詞語，或者不明確帶有限制詞語等。(3)考查能力：考查空間想象、讀圖獲取信息、聯(lián)系分析判斷問題的能力。題型6地圖類選擇題一般分“讀圖、關(guān)聯(lián)、判斷”三步解答(1)讀圖：通過對圖中自然地理名稱、政治地理名稱及變化，經(jīng)濟和政治地理區(qū)域范圍及變化等反映的信息來判定該圖所反映的歷史事物、歷史特征或形成原因(一般要從歷史事物的名稱變化、歷史事物區(qū)域范圍的變化和新舊歷史事物的興亡變化三方面來思考)。如例題就是反映民主革命時期的戰(zhàn)爭形勢圖。(2)關(guān)聯(lián)：依據(jù)歷史地圖中關(guān)鍵性地名、國家和區(qū)域分界線等有效信息，調(diào)動和運用所掌握的歷史知識，與試題的相關(guān)信息建立有效聯(lián)系。如例題可從圖中標(biāo)注的“廣州、武昌、南京、上海等地”以及路線變化圖，可知反映的是北伐戰(zhàn)爭，遷移相關(guān)知識思考。(3)判斷：據(jù)圖信息，關(guān)聯(lián)與圖相關(guān)的知識，依據(jù)題目要求，作出綜合性判斷，從而選出最符合題干要求的選項。(2015·江蘇單科，9)下圖中帶★處反映了20世紀(jì)初期某類組織的分布狀況。它們的歷史作用是(

)A.促成了資產(chǎn)階級革命政黨的建立B.奠定了中國共產(chǎn)黨成立的基礎(chǔ)C.推動了新文化運動的深入發(fā)展D.掀起了國民革命運動的高潮解析材料圖片中“上海”“北京”“長沙”“法國巴黎”的信息說明各地共產(chǎn)主義小組的成立，奠定了中國共產(chǎn)黨成立的基礎(chǔ)，故B項正確；資產(chǎn)階級革命政黨主要是同盟會，在日本建立，故A項錯誤；新文化運動主要是在北京和上海，與圖中多數(shù)城市無關(guān)，故C項錯誤；國民革命運動的高潮指北伐，從廣州開始到武漢，和法國巴黎沒有關(guān)系，故D項錯誤。答案

B(1)命題形式：主要有三種：一是題干概念類，即題干提供一個概念，選項提供與概念相關(guān)的四個闡釋，要求從中找出一個最符合題干概念的闡釋，如本題就是這種類型；二是選項概念類，即題干提供某種現(xiàn)象的闡釋，選項提供四個概念，要求從中找出符合題干闡釋的概念；三是隱形概念類，即題干和選項均不出現(xiàn)概念，但解題時要用到歷史概念。題型7概念類選擇題(2)命題特點：題干中常見的提示語有“內(nèi)容是”“標(biāo)志是”“性質(zhì)是”“特點是”“最準(zhǔn)確的理解是”等；命題多數(shù)會在備選項的表述上采用混淆手法，或偷梁換柱，或以偏概全，或以末代本、因果倒置等。(3)考查能力：主要是對歷史概念的再認(rèn)再現(xiàn)和理解闡釋，準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵與外延，并對其內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)屬性進行準(zhǔn)確把握的能力。(1)背景分析法：歷史概念有其客觀存在的特定背景，根據(jù)歷史概念的時間和空間，聯(lián)系所學(xué)知識，直接選取合適的答案，如例題就可以從這個角度解答。(2)本質(zhì)定性法：對歷史概念的性質(zhì)、本質(zhì)等屬性上的界定，即分析“該概念是什么”。凡是與題目所考查的概念性質(zhì)不同的就要被淘汰。(3)時空定量法：對歷史概念的時間、使用范圍等量度上的界定，即分析“該概念在什么時空區(qū)間內(nèi)存在，在什么范圍內(nèi)適用”。(4)理論分析法：運用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論的基本原理解答，如生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑等。(2015·廣東文綜，23)一位學(xué)者說：“在自家的院子里有印鈔機是一件愉快的事情，而黃金兌換標(biāo)準(zhǔn)給了我們這個特權(quán)。”賦予“我們這個特權(quán)”的是(

)A.《北美自由貿(mào)易協(xié)定》 B.馬歇爾計劃C.《關(guān)稅和貿(mào)易總協(xié)定》 D.《布雷頓森林協(xié)定》解析根據(jù)題干材料可知這個國家的貨幣擁有與黃金比價固定的特權(quán)，根據(jù)所學(xué)知識判斷這種貨幣是美元。布雷頓森林體系確立了美元特殊地位，因此D項正確?！侗泵雷杂少Q(mào)易協(xié)定》與“美元的特殊地位”無關(guān)，A項錯誤；馬歇爾計劃是美國援助西歐的計劃，與材料不符，B項錯誤；《關(guān)稅和貿(mào)易總協(xié)定》確立以美國為中心的國際貿(mào)易體系，與材料主旨不符，D項錯誤。答案D(1)命題特點：考查歷史事件、歷史現(xiàn)象的原因與結(jié)果的選擇題，既能考查知識的記憶，又能考查歷史知識的聯(lián)系。(2)命題形式：大致有兩種：一是題干列出了某一歷史結(jié)果，備選項中列出原因，在試題中常出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語有“原因是”“目的”“是為了”“是因為”等，而在考查原因時又多進行細(xì)化，如考查“根本原因”“直接原因”“歷史原因“主觀原因”等；另一種是題干列出的是歷史原因，備選項列出的是結(jié)果，在試題中常出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語有“影響”“結(jié)果”等。(3)考查能力：考查因果關(guān)系的辯別及分析能力。題型8因果類選擇題運用“辨、聯(lián)、釋、判”四步法解答(1)“辨”：注意審題，辨析試題考查的方向，準(zhǔn)確把握題干與備選項之間的邏輯關(guān)系，弄清二者之間的因果關(guān)系，同時要正確理解有關(guān)概念的含義，如原因方面要區(qū)別客觀原因和主觀原因、主要原因及次要原因、直接原因及間接原因、歷史原因及根本原因等。(2)“聯(lián)”：根據(jù)題干，關(guān)聯(lián)主干知識，確定考查的主要角度和題目要求。(3)“釋”：闡釋歷史概念、歷史現(xiàn)象，注意歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面分析和把握影響歷史發(fā)展的各種因素。(4)“判”：一是根據(jù)時間順序判斷因果關(guān)系，在前者一定是因；二是運用基本理論的推理得出答案，如客觀存在決定主觀意識，那么客觀存在就是“因”，而主觀意識則是“果”。類似的還有生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑等，利用這些基本理論就可以較為容易地作出判斷。(2012·江蘇單科，19)進入20世紀(jì)90年代，日本加快了向“政治大國”邁進的步伐。1991年4月借“海灣危機”，戰(zhàn)后首次向海外派兵；同年12月提出“爭取在5年內(nèi)成為安理會常任理事國”。出現(xiàn)這種情況的主要原因是(

)A.日本開始主導(dǎo)日美同盟B.日本經(jīng)濟發(fā)展和實力增強C.日本急于開拓海外市場D.日本軍國主義勢力占上風(fēng)解析本題考查對世界多極化趨勢加強的理解，主要考查調(diào)動和運用知識的能力。題干中的“日本加快了向‘政治大國’邁進的步伐”表明了日本謀求政治大國地位的要求，這是日本經(jīng)濟力量增強的結(jié)果，故B項符合題意。A項不符合史實；C、D兩項與題干無關(guān)。答案B(1)命題形式：比較類選擇題就是把兩個或兩個以上具有可比性的歷史概念、事件、人物或觀點等放在一起，找出其相同點或不同點。題干中常用的提示語有“不同”“相同”“共同”“相似”等。從形式上看，比較型選擇題有隱形和顯性之分，顯性比較題在題干中一般有“相同點”“不同點”“共同之處”“相似之處”“最大的不同點”“最根本的不同點”“本質(zhì)上的相似處”等詞語出現(xiàn)；隱形比較型選擇題則沒有明確的提示語。如例題屬于隱形比較型選擇題。題型9比較類選擇題(2)命題類型：一般分成兩大類：一是要求比較出歷史事物的共同點，稱為“求同型”；另一類是要求比較出歷史事物的不同點，可稱為“識異型”。如例題屬于“求同型”。(3)考查能力：主要考查分析、比較、判斷歷史現(xiàn)象及透過現(xiàn)象看歷史本質(zhì)的能力。(1)審讀題目類型：首先弄清題意是“求同型”還是“識異型”，運用不同解答思路解答。一般說來，對“求同型”比較選擇題，可采用找反例法(也稱排除法)來解答，即選項只要不符合比較對象中的任意一個，即可排除，只有都符合的才可以選擇；對“識異型”的比較選擇題，則要按照題目要求仔細(xì)辨別判斷，找出正確的選項。如例題屬于“求同型”，需要運用反例法解答。(2)明確比較對象：找準(zhǔn)比較角度，比較歷史事件一般從背景、性質(zhì)、方式、特點、結(jié)果、影響等方面思考。歸納出它們的相同點或不同點，進行肯定或排除。如例題就需要分析比較宗教改革與啟蒙運動的性質(zhì)、特點及影響回答。(3)運用歷史理論分析判斷：如共性與個性原理、矛盾的特殊性和普遍性關(guān)系原理、量變與質(zhì)變關(guān)系原理等。如例題需要運用共性與個性的原理，分析宗教改革與啟蒙運動的異同點。(2012·山東文綜，15)“興起于18世紀(jì)初的美國文化，實乃啟蒙運動和宗教改革運動撞擊融合后的產(chǎn)物。兩項運動有個共通之處——而這正是美式思維模式的根本?！边@里的“美式思維模式的根本”是指(

)A.反抗權(quán)威，強調(diào)個人自由

B.崇尚理性，重視法制C.崇尚理性，強調(diào)個人自由

D.反抗權(quán)威，重視法制解析本題隱性考查宗教改革與啟蒙運動共同點的比較。解答此題關(guān)鍵：一要注意理解宗教改革與啟蒙運動的特點及影響；二要解讀題干中“美式思維模式的根本”的提示，緊扣解答要求，逐項分析作出判斷。據(jù)所學(xué)可知，宗教改革與啟蒙運動都是近代歐洲思想解放運動，啟蒙運動對美國資產(chǎn)階級革命及民主政治確立有著重要影響。宗教改革反對羅馬教會的權(quán)威，否認(rèn)教會和教士在信仰中的中介作用，強調(diào)個人自由；啟蒙運動反抗封建專制權(quán)威，強調(diào)個人自由，崇尚理性，重視法治，保障民主制度。B、C、D三項僅屬于啟蒙運動，A項是啟蒙運動和宗教改革運動的共同點，故選A。答案A(1)命題特點：要求選出不符合史實和歷史邏輯關(guān)系的選項。題干中常用的提示語有“不是”“不正確”“不包括”“錯誤的”“無關(guān)的”“不屬于”等。(2)考查能力：考查對知識的綜合判斷和全面把握的能力。題型10逆向否定類選擇題(1)抓題干關(guān)鍵詞：抓住題干中的否定詞，如“不正確的”“錯誤的”“不可能發(fā)生的”等；注意“錯誤的就是符合題意的答案”這一原則來確定最后的答案。(2)正確運用方法：①排除法：即通過排除符合歷史事實和歷史邏輯關(guān)系的選項，得出符合題意要求的選項。②直選法：根據(jù)自己對歷史事實、歷史結(jié)論的準(zhǔn)確理解和認(rèn)識，直接確定符合題意的選項。③推理法：題目略有難度，暫不能確定某個選項的正誤時，假定某一選項正確，然后根據(jù)歷史事實、結(jié)論與歷史邏輯關(guān)系進行推理，得出正確答案。(2011·江蘇單科，18)古巴前領(lǐng)導(dǎo)人卡斯特羅稱：“全球化是客觀現(xiàn)實，它顯示了在這個大家居住的星球上我們都是同一條船上的乘客。一小撮乘客居住在豪華的客艙，85%的乘客擁擠在不衛(wèi)生的船艙里。很顯然，這艘船上不公正的事太多了，它很難浮在水面上。它的航程是如此不合理和荒唐，以致它不可能抵達安全的港口?！边@段材料無法揭示出(

)A.全球化時代國家之間休戚相關(guān)B.全球化造成利益分配不均C.缺乏公正性的全球化難以為繼D.全球化的潮流應(yīng)該被抵制解析材料中的“我們都是同一條船上的乘客”揭示了A項；“豪華的客艙”“不衛(wèi)生的船艙”和“不公正的事太多”揭示了B項；“不合理和荒唐，以致它不可能抵達安全的港口”揭示了C項；利用排除法，D項為正確答案。答案D(1)命題形式：由多項選擇題演變而來，一般由三部分組成：題干文字、備選小項和選項。組合型選擇題按其解答要求可以分為排序型和排除型兩種：前者要求對備選小項中給出的歷史事件按照時間順序進行排序；后者要求根據(jù)所學(xué)知識對備選小項是否符合題意要求進行排除，然后確定答案。(2)命題特點：信息容量較大，考查的知識點多，可以是知識歸類，可以是評價分析，也可以是異同比較。(3)考查能力：考查對多個歷史事件的甄別、判斷、解讀能力。題型11組合類選擇題(1)排序型選擇題，第一，確定首尾法。就是說對于要排序的幾個小項，在自己掌握基礎(chǔ)知識的前提下，確定哪一個排在首位或末尾，這樣可以大大降低試題的難度。第二，確定某兩個或幾個小項的位置關(guān)系，如果在解答過程中，我們可以確定某個小項和另外小項的先后關(guān)系，只要把不符合這種關(guān)系的選項排除，就可以將試題答案判斷出來。(2)排除型選擇題：主要采用排除法，首先將我們能確定正確或錯誤的選項固定或排除，然后再觀察選項，往往可以順利將試題解答出來。只要排除某一個小項，答案即可“水落石出”。(2012·江蘇單科，5)右圖為《點石齋畫報·快槍述奇》描繪的洋務(wù)企業(yè)“金陵機器制造局”試驗武器的情景。圖中三人為：官員郭月樓和徐仲虎，工首唐履堂。圖中文云：“工首……匠心運用，造成快槍?！睆膱D文可以得出的信息是(

)①晚清官府推動洋務(wù)軍事工業(yè)②洋務(wù)產(chǎn)品足令洋人為之汗顏③“師夷長技”思想的具體實踐④標(biāo)志民族資本主義工業(yè)誕生A.①③ B.②④

C.①②③ D.①③④解析解題的關(guān)鍵是準(zhǔn)確提取圖文資料的有效信息。圖中人物有兩名是官員，場所是金陵機械制造局，其性質(zhì)是洋務(wù)企業(yè)，活動是試驗“快槍”這種武器，故①③兩種敘述是對圖文信息的正確闡述，A項符合題意。材料沒有反映洋人對“快槍”的態(tài)度，不能得出②的結(jié)論；金陵機械制造局是洋務(wù)企業(yè)，對民族資本主義工業(yè)的誕生只是起誘導(dǎo)的作用，并不能標(biāo)志民族資本主義工業(yè)誕生，由此排除④。答案A(1)命題形式：一種是題干給出被評價的主體，備選項給出對主體的評價，從中選擇最符合主體的評價；一種是題干給出評價，判斷備選項得出與該評價相聯(lián)系的主體，從中選擇最符合評價的主體。(2)命題特點：大多與材料型選擇題相結(jié)合，以新材料設(shè)置新情境，以新的思維角度設(shè)置新問題，體現(xiàn)了能力立意的基本原則。(3)考查能力：主要考查學(xué)生對歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史人物、歷史觀點以及歷史結(jié)論等分析、判斷和評價能力。題型12評價類選擇題(1)推理反證法。結(jié)合相關(guān)歷史知識，對主體與評價間的邏輯關(guān)系是否成立進行逐一推理分析，然后再將題干與備選項進行反向推理論證，找出最符合題意的選項。(2)信息簡化法。首先確定評價的主體，然后結(jié)合題意和限定條件對評價內(nèi)容中所體現(xiàn)的信息進行有目的、有針對性的處理，并運用歷史知識和語文閱讀能力對信息進行簡化處理，最后將評價與主體對比分析，找出最佳答案。(3)史論結(jié)合法。運用相應(yīng)的理論和史實對被評價的主體或?qū)υ撝黧w的評價進行客觀分析，逐個排除干擾項，最終確定最佳答案。(2012·江蘇單科，6)1912年3月，南京臨時政府令：“查前清官廳，視官之高下，有大人、老爺?shù)让Q，受之者增慚，施之者失體。……光復(fù)以后，聞中央地方各官廳，漫不加察，仍沿舊稱，殊為共和政體之玷?！庇醒芯空甙l(fā)現(xiàn)，同年6月《申報》載：“公堂會審之時，(被告)就口口聲聲以老爺、大人相稱，裁判官亦直受不辭?！鄙鲜霾牧献钜俗鳛橄铝心囊挥^點的論據(jù)(

)A.作為“受之者”的裁判官沿用前清審判制度B.作為“施之者”的被告不知民國政體之變C.作為“受之者”的裁判官有意玷污平等制度D.作為“施之者”的被告等級觀念根深蒂固解析材料表明，在南京臨時政府明確頒布廢除舊的禮儀制度的法令之后，作為“施之者”的被告仍沿用舊的稱呼對待裁判官，體現(xiàn)出被告根深蒂固的等級觀念，故D項符合題意。材料不涉及當(dāng)時審判制度是否變化，也不能說明裁判官是否有意玷污平等制度，故A、C兩項錯誤；材料顯示出南京臨時政府的共和政體，但不能據(jù)此判定被告是否了解民國政體之變，故B項錯誤。答案D(1)命題形式：圍繞主題以圖文材料為載體而設(shè)置的主觀類問答題。一般有兩種形式：一種是主題遞進式材料解析題，即以某一個主題為中心(主線)，運用圖文材料，逐層次設(shè)置問題進行考查，也可能是自古至今的逐漸演變趨勢的考查等；一種是主題鏈接式材料解析題，即圍繞一個主題考查某一國家某一歷史時期的政治、經(jīng)濟、思想科技文化的相互聯(lián)系及影響；或是圍繞一個主題將中外相似的歷史現(xiàn)象或不同的歷史現(xiàn)象進行鏈接考查。如例題屬于主題鏈接式材料解析題。題型13歷史主題類非選擇題(2)命題特點：主題遞進式材料解析題具有“小切口、小跨度或大跨度、深分析”的特點，其設(shè)問都是圍繞一個中心主題(主線)，由表及里、由淺入深，層層推進、層層發(fā)問、逐次誘導(dǎo)；主題鏈接式材料解析題反映歷史現(xiàn)象缺乏遞進性；通過主題進行發(fā)散輻射到該歷史時期政治、經(jīng)濟、思想科技文化諸多方面；或者是中外同類知識的鏈接考查。如例題考查中外近現(xiàn)代社會生活的變化。(3)考查能力：主題遞進式材料解析題主要考查學(xué)生對主題所涉及的歷史主干知識的再認(rèn)再現(xiàn)能力，以及運用所學(xué)知識和學(xué)科理論分析、歸納、概括歷史問題的能力，較好地考查學(xué)生微觀和宏觀理解認(rèn)識問題的能力；主題鏈接式材料解析題主要考查學(xué)生分析、比較、綜合分析、論證歷史現(xiàn)象的能力。(1)主題遞進式材料解析題：第一步：緊扣主題，注意每個設(shè)問之間的遞進關(guān)系。解題時要特別注意其逐步遞進的關(guān)系，設(shè)問與設(shè)問之間是有秩序地推進，設(shè)問之間的答案互相關(guān)聯(lián)著，前一問對后一問有直接的影響，甚至下一個設(shè)問就是上一個設(shè)問的間接或直接的答案。第二，注意解答順序和思維邏輯順序。解答好第一問是關(guān)鍵，要注意對材料進行多角度思考，發(fā)掘材料的顯性和隱性含義，全面考慮問題的正反兩方面。同時，要注意思維的邏輯順序，先答什么，后答什么，都要想清楚。(2)主題鏈接式材料解析題：第一，依據(jù)材料信息，圍繞主題，準(zhǔn)確判斷和遷移所學(xué)知識。根據(jù)主題涉及的問題，從政治、經(jīng)濟、思想文化角度分析其內(nèi)在聯(lián)系及相互影響。第二，根據(jù)材料反映的現(xiàn)象，運用全球史觀，適當(dāng)進行中外鏈接，將中國的歷史現(xiàn)象置于世界大背景中分析理解認(rèn)識。第三，緊扣考查主題，注意歷史現(xiàn)象發(fā)生的階段特征，注意材料與教材的有機結(jié)合，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。如例題就屬于主題鏈接式材料解析題，需要注意中外知識的鏈接，從不同角度思考回答。(2012·廣東文綜，38)蕓蕓眾生的日常生活是歷史的重要內(nèi)容，從中可見社會變遷的軌跡。閱讀下列材料，結(jié)合所學(xué)知識回答問題。材料一16世紀(jì)，美洲的一種辛辣調(diào)味品傳入歐洲，為歐洲飲食帶來新的味道，頗受歡迎，被稱為“西班牙胡椒”。到17世紀(jì)，歐洲人能夠在餐桌上品嘗到來自海外的美味，主要是荷蘭人的功勞?！獡?jù)《歐洲文化史》等材料二(清末)舊工業(yè)之衰落日甚一日。今試任入一人家，觀其日常所服用者，無論為必要品，為奢侈品，其來自他國者恒十有八九?！讹嫳液霞凡牧先?005年底，美國財經(jīng)記者莎拉發(fā)現(xiàn)，自己家里的鞋、襪子、玩具、臺燈等用品都產(chǎn)自中國，其他普通美國家庭亦大多如此?！獡?jù)《離開中國制造的一年》(1)材料一描述的現(xiàn)象出現(xiàn)的歷史背景是什么？(2)材料二中的“舊工業(yè)”指什么？簡要說明其衰落與工業(yè)革命的歷史關(guān)聯(lián)。(3)材料三中莎拉發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象在上世紀(jì)五六十年代是無法想象的，為什么？中國產(chǎn)品后來大量進入普通美國家庭的歷史原因有哪些？解題思路解答此題可以分為三步：第一步：宏觀審題，明確主題考查主題近現(xiàn)代中外社會生活的變化主干知識新航路開辟與歐洲殖民擴張；工業(yè)革命及中國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動；新中國成立后中美關(guān)系的變化、中國經(jīng)濟的發(fā)展情況及改革開放、經(jīng)濟全球化第二步：仔細(xì)審題，審讀材料

第(1)問第(2)問第(3)問審設(shè)問歷史背景(材料敘述的現(xiàn)象)是什么(舊工業(yè))聯(lián)系(舊工業(yè)衰落與工業(yè)革命)原因(材料所述現(xiàn)象)、歷史原因(中國產(chǎn)品大量進入普通美國家庭)時間16、17世紀(jì)晚清20世紀(jì)五六十年代；2005年底關(guān)鍵信息歐洲；美洲；西班牙胡椒、荷蘭人的功勞舊工業(yè)衰落；生活品“來自他國者恒十有八九”美國財經(jīng)記者莎拉發(fā)現(xiàn)，自己家里的鞋、襪子、玩具、臺燈等用品都產(chǎn)自中國第三步：關(guān)聯(lián)知識，組織答案

第(1)問第(2)問第(3)問主干知識新航路開辟、殖民擴張的影響工業(yè)革命及中國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動中美關(guān)系的變化、五六十年代中國經(jīng)濟、經(jīng)濟全球化及中國的改革開放解答思路據(jù)材料，遷移所學(xué)回答措施；從新航路開辟及殖民擴張的影響回答緊扣時間信息，結(jié)合所學(xué)知識，從當(dāng)時世界和中國的政治經(jīng)濟形勢進行回答遷移所學(xué)，從20世紀(jì)五六十年代中國的政治經(jīng)濟狀況來分析原因；第二小問，結(jié)合21世紀(jì)中美關(guān)系、世界經(jīng)濟、中國的改革開放等回答答案(1)新航路開辟；西班牙對美洲殖民擴張和掠奪；17世紀(jì)荷蘭成為“海上馬車夫”。(2)傳統(tǒng)手工業(yè)。英法等國通過工業(yè)革命成為工業(yè)國家；對外擴張，中國遭到侵略；采用機器大生產(chǎn)的洋貨物美價廉，涌入中國，傳統(tǒng)手工業(yè)受到嚴(yán)重沖擊。(3)20世紀(jì)五六十年代處于“冷戰(zhàn)”時期，中美兩國彼此敵對；中國經(jīng)濟相對落后。70年代以后中美關(guān)系實現(xiàn)正?；?；經(jīng)濟全球化趨勢加強；中國改革開放，成為制造業(yè)大國；中國加入世貿(mào)組織。(1)命題形式：將歷史文字材料、圖片、表格混合在一起，作為命題載體的題目，極個別出現(xiàn)純圖表型材料解析題。這種試題引用古今中外的歷史史料或當(dāng)今的歷史評論、豐富多彩的歷史圖片、表格等。(2)考查能力：主要考查學(xué)生閱讀材料，解讀歷史圖片、表格，獲取有效信息并運用所學(xué)知識分析歸納、評述論證問題的能力。題型14圖文混合類非選擇題(1)有效解讀信息：解答圖文混合型材料解析題，關(guān)鍵在于對文字材料、歷史圖片、表格的有效解讀。所謂有效解讀，就是能夠準(zhǔn)確地把握文字、圖片、表格蘊含的歷史信息，并結(jié)合所學(xué)知識解答問題。從文字材料、歷史圖片中獲取有效信息的方法可以參照選擇題題型中“史料主旨型選擇題”“圖表型選擇題”的方法，所不同的是，圖文型非選擇題要求把所獲得的信息轉(zhuǎn)化成為文字答案，因此對學(xué)生的綜合能力要求要更高。(2)靈巧圖文轉(zhuǎn)換：解讀圖表時，注意圖表蘊含的時間、地點、歷史人物或現(xiàn)象，并對信息內(nèi)容進行分析整合，形成綜合性的信息解讀，包括歷史階段性的發(fā)展?fàn)顩r與特征、現(xiàn)象與本質(zhì)、因果關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系等方面。(2015·四川文綜，13)閱讀材料，回答問題。材料一材料二明朝后期，玉米、番薯等美洲糧食作物通過多種途徑傳入中國，逐漸得到推廣。番薯“畝可得數(shù)千斤，勝五谷幾倍”，玉米“種一收千，其利甚大”，大大緩解了“民食問題”，人們遂能騰出更多的時間、勞力和土地等去發(fā)展經(jīng)濟作物，社會生活的許多方面也因此深受影響。而糧食生產(chǎn)革命和人口爆炸互為因果，清代以來，人口壓力不斷增加，原本人煙稀少的廣大山區(qū)，因為“老林初開，包谷不糞而獲”和番薯“備荒第一物”的特性。玉米、番薯等栽種遍野，“生齒日繁”?！芭锩褡馍綁ǚN，阡陌相連，將山土刨松，一遇淫霖，沙隨水落，傾注而下，溪河日淀月淤，不能容納。”——摘編自何炳棣、陳樹平等的研究成果(1)結(jié)合所學(xué)知識，以“交流與聯(lián)系”為主題，解讀材料一。(2)據(jù)材料一、二，結(jié)合所學(xué)知識，概述美洲作物傳入對明清中國的影響。解題思路

第一步：明確題目設(shè)問，審讀圖文信息：本題主題為明清時期的中外交流與聯(lián)系。材料一圖反映了新航路開辟后“舊世界與新世界的交流”；材料二主要是明清時期美洲作物傳入中國的影響。第二步：關(guān)聯(lián)主干知識，組織歸納答案：第(1)問解答緊扣“交流與聯(lián)系”主題，遷移新航路開辟，從新航開辟的相關(guān)內(nèi)容和歷史意義這兩個角度來解讀作答。第(2)問，解答材料一、二美洲農(nóng)作物的特點及交流，遷移明清時期中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展等知識，從對中國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展，以及人口變化，人們飲食結(jié)構(gòu)、生活習(xí)慣，對自然環(huán)境影響等角度分析作答即可。答案(1)解讀：新航路開辟；新舊世界(或新舊大陸)之間物種交流、疾病傳播；物種交流密切了各地區(qū)聯(lián)系；疾病傳播給人類帶來災(zāi)難。(2)影響：促進了農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。促進了人口增長和人口流動。改變了人們飲食結(jié)構(gòu)及生活習(xí)慣。土地資源過度開發(fā)，破壞了自然環(huán)境。(1)命題形式：以兩則以上同一空間、不同時期相似歷史現(xiàn)象或者是不同時間、不同空間條件下的歷史事物、歷史現(xiàn)象或歷史人物的材料，要求學(xué)生通過對照、比較，分析背景，判明異同，評論得失，透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)，探究歷史發(fā)展的共同性和特殊性的一種題型。(2)考查能力：主要考查學(xué)生獲取信息，運用所學(xué)知識分析比較、概括歸納、論證、評價歷史現(xiàn)象的能力。題型15縱橫對比類非選擇題運用“審讀、判點、比較、歸納”四步法解答(1)“審讀”：閱讀題干材料，明確材料敘述的歷史現(xiàn)象或主題，確定求答方向。(2)“判點”：根據(jù)設(shè)問，閱讀材料，設(shè)置兩個歷史現(xiàn)象的分析比較點，分析其異同點，注意后者對前者繼承與發(fā)展的要點。(3)“比較”：從歷史現(xiàn)象發(fā)生的背景、性質(zhì)、影響、評價等方面尋找歷史的共同性與特殊性，注意多角度思考問題。(4)“歸納”：根據(jù)圖文信息，緊扣設(shè)問，關(guān)聯(lián)所考主題知識，歸納符合題意的答案。(2012·山東文綜，29)20世紀(jì)二三十年代，斯大林和羅斯福開創(chuàng)了兩種新的經(jīng)濟運行模式。閱讀材料，回答問題。材料一斯大林的國家工業(yè)化和農(nóng)業(yè)全盤集體化運動，體現(xiàn)著直接過渡到社會主義的原則……從理論到實踐都明顯地改變了列寧的新經(jīng)濟政策?！獡?jù)葉書宗《關(guān)于蘇聯(lián)的國家工業(yè)化和農(nóng)業(yè)全盤集體化問題》材料二

羅斯福新政期間，一些人激烈地抨擊羅斯福，說他“叛變了他的階級”，其舉措是“淡紅色的社會主義”。——據(jù)黃安年《美國社會經(jīng)濟史論》等材料三計劃多一點還是市場多一點，不是社會主義與資本主義的本質(zhì)區(qū)別?！媱澓褪袌龆际墙?jīng)濟手段?！多囆∑轿倪x》第三卷(1)據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，指出斯大林的經(jīng)濟政策與新經(jīng)濟政策相比有哪些“改變”。(2)據(jù)材料二，舉例說明反對者抨擊羅斯福的依據(jù)。(3)據(jù)材料三，談?wù)勀銓λ勾罅趾土_斯福開創(chuàng)的兩種經(jīng)濟運行模式的認(rèn)識。解題思路

第一步：審讀題干材料信息及設(shè)問：(1)據(jù)題頭信息可知考查主干點為：20世紀(jì)二三十年代，斯大林和羅斯福開創(chuàng)了兩種新的經(jīng)濟運行模式。(2)材料信息：材料一信息：斯大林的國家工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化運動、新經(jīng)濟政策；材料二信息：羅斯福遭抨擊為“叛變了他的階級”，其舉措是“淡紅色的社會主義”；材料三信息：鄧小平認(rèn)為計劃和市場都是經(jīng)濟手段。第二步：關(guān)聯(lián)知識，組織答案：第(1)問，關(guān)聯(lián)主干知識“新經(jīng)濟政策與斯大林模式”，遷移新經(jīng)濟政策、斯大林工業(yè)化與農(nóng)業(yè)集體化舉措，對比分析斯大林時期經(jīng)濟政策的改變。第(2)問，關(guān)聯(lián)主干知識“羅斯福新政”，遷移羅斯福新政舉措，從損害資產(chǎn)階級利益與保護工人、農(nóng)民等下層民眾利益的角度說明抨擊依據(jù)。第(3)問，關(guān)聯(lián)主干知識“鄧小平‘南方談話’”，據(jù)特定的歷史條件下對經(jīng)濟發(fā)展的作用來分析，特別是結(jié)合材料從計劃、市場與國家制度的角度來分析，說明計劃經(jīng)濟、市場經(jīng)濟的利與弊。答案(1)改變了新經(jīng)濟政策間接向社會主義過渡的路線，實行直接過渡；改變了多種所有制并存的所有制形式，實行單一的公有制；改變了計劃和市場調(diào)節(jié)并存的模式，實行高度集中的計劃經(jīng)濟體制。(2)新政采取了國家干預(yù)經(jīng)濟的方式，如實行《國家工業(yè)復(fù)興法》，限制資本家自主生產(chǎn)等；(舉一例說明即可