2024年秋季學(xué)期新北師大版數(shù)學(xué)七年級上冊課件 第一章 豐富的圖形世界 1.2 從立體圖形到平面圖形 1.2.3 從三個方向看物體的形狀

1.2.3從三個方向看物體的形狀北師大版數(shù)學(xué)七年級上冊素養(yǎng)目標1.

經(jīng)歷從不同方向觀察物體的活動過程,初步體會從不同方向觀察物體可能看到不同的圖形,發(fā)展空間觀念.2.能識別從三個方向看到的物體的形狀圖,會畫立方體及其簡單組合體從三個方向看到的形狀圖.3.能在與他人交流的過程中,合理清晰地表達自己的思維過程.知識點1從不同方向看物體的形狀探究新知從不同方向看到飛機模型的形狀？探究新知從正面看從側(cè)面看從上面看結(jié)論：當我們從不同的方向觀察同一物體時，通常可以看到不同的圖形，一般地，我們用正面、左面（或右面）和上面三個不同的方向觀察同一物體.探究新知從左面看（1）從正面看（2）從上面看（3）從上面看從左面看從正面看做一做桌面上放著一個圓柱和一個長方體請說出下面三幅圖分別是從哪一個方向看到的？探究新知（2）從左面看（3）從上面看（1）從正面看從上面看從左面看從正面看練一練桌面上放著長方體、棱錐和圓柱，請說出下面三幅圖分別是從哪一個方向看到的？探究新知從正面看從左面看從上面看練一練下圖是由小立方體搭成的幾何體，請說出右邊的三幅圖從哪個方向看到的？從上面看從左面看從正面看素養(yǎng)考點識別從三個方向看到的幾何體的形狀圖探究新知例

請說出下面三幅圖分別是從哪個方向看到的？從左面看從上面看從正面看方法點撥：從不同方向看物體的形狀時：（1）要理解是從哪個方向看；（2）不管從哪個方向看，看到的一定是平面圖形.鞏固練習(xí)變式訓(xùn)練由4個相同的小立方體搭成的幾何體如圖，它從正面看得到的圖形是(

)

AA.D.B.C.知識點2畫出從三個方向看到的幾何體的形狀圖探究新知畫出從正面、左面和上面看正方體得到什么圖形？探究新知從左面看從正面看從上面看結(jié)論：(1)從正面、左面、上面三個不同的方向看物體，看到的都是平面圖形，這樣可將立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形；(2)物體擺放的方式不同，看到的圖形也不同；（3）不要忘記所看到的面與面的交線或頂點等.探究新知做一做畫出從正面、左面和上面看長方體得到什么圖形？從正面看從左面看從上面看探究新知做一做畫出從正面、左面和上面看圓柱得到什么圖形？從正面看從左面看從上面看若是一個橫放的圓柱，三視圖又該怎樣呢？探究新知練一練從正面、左面和上面看到的圓柱得到什么圖形？從正面看從左面看從上面看探究新知做一做畫出從正面、左面和上面看圓錐得到什么圖形？從正面看從左面看從上面看探究新知做一做畫出從正面、左面和上面看三棱錐得到什么圖形？從正面看從左面看從上面看探究新知做一做畫出從正面、左面和上面看四棱錐得到什么圖形？從正面看從左面看從上面看探究新知做一做畫出從正面、左面和上面看球體得到什么圖形？從正面看從左面看從上面看探究新知做一做用6個小立方塊搭成不同的幾何體，畫出從正面、左面、上面看到的幾何體的形狀圖.從上面看從正面看從左面看探究新知例

一個幾何體由幾個大小相同的小立方塊搭成，從上面觀察這個幾何體，看到的形狀如圖，其中小正方形中的數(shù)字表示在該位置的小立方塊的個數(shù)．請畫出從正面、左面看到的這個幾何體的形狀圖．素養(yǎng)考點畫從三個方向看幾何體得到的形狀圖探究新知方法點撥：從正面可看出物體的層數(shù)和列數(shù)，從上面可看出物體的列數(shù)和行數(shù)，從左面可以看出物體的層數(shù)和行數(shù).解：如圖．從正面看從左面看變式訓(xùn)練鞏固練習(xí)畫出從正面、左面和上面看到的圖形？從左面看從正面看從上面看探究新知由各形狀圖判斷幾何體的形狀？圓柱從正面看從左面看從上面看知識點3根據(jù)形狀圖判斷幾何體的形狀探究新知練一練由各形狀圖判斷幾何體的形狀？三棱柱從正面看從左面看從上面看素養(yǎng)考點由形狀圖判斷幾何體的形狀探究新知例

由從不同方向看到的物體形狀圖確定實物形狀.從上面看從正面看從左面看探究新知歸納總結(jié)：由從不同方向看到的物體形狀圖確定實物形狀：在想象立體圖形時，先分別根據(jù)從前面看到的圖形、從上面看到的圖形和從左面看到的圖形想象立體圖形的前面、正面和左側(cè)面的局部形狀，然后再綜合起來考慮整體圖形．長方體鞏固練習(xí)變式訓(xùn)練由各形狀圖判斷幾何體的形狀？從正面看從左面看從上面看探究新知思考一個幾何體由幾個大小相同的小立方塊搭成，從上面和從左面看到的這個幾何體的形狀圖如圖所示，請搭出滿足條件的幾何體（答案不唯一）.從上面看從左面看連接中考下面的幾何體中，主（正）視圖為三角形的是（

）．A.B.C.D.C課堂檢測基礎(chǔ)鞏固題1.下面左圖是兩個長方體堆成的物體,則從正面看到的平面圖形是()AA.C.B.D.正面課堂檢測基礎(chǔ)鞏固題2.從左面看如圖所示的幾何體,得到的平面圖形是()A從上面看從正面看從左面看課堂檢測基礎(chǔ)鞏固題3.如圖是從三個方向看某幾何體的平面圖形，則這個幾何體是（）A.三棱柱B.三棱錐C.圓柱D.圓錐D從上面看從正面看從左面看課堂檢測基礎(chǔ)鞏固題4.從三個方向看一個幾何體的平面圖形如圖所示，則這個幾何體是（）CA.B.C.D.課堂檢測基礎(chǔ)鞏固題5.如圖,從上面看由三個小立方體搭成的幾何體,得到的平面圖形是()AA.C.B.D.正面課堂檢測能力提升題如下圖是由幾個小立方塊所搭幾何體，從上面看的平面圖形如下圖，小正方形中的數(shù)字表示在該位置的小立方塊的個數(shù)，從正面看這個幾何體的平面圖形是()B1112A.B.C.D.拓廣探索題課堂檢測如圖是由棱長為1cm的立方體小木塊搭建成的幾何體從三個方向看到的圖形.課堂檢測（1）請你觀察它是由多少塊小木塊組成的；（2）在從上面看到的圖形中標出相應(yīng)位置小木塊的個數(shù)；（3）求出該幾何體的表面積（包括底面）課堂檢測解：（1）10塊；（3）6+6+6+5+5+6+3+3=40(cm2).（2）從不同的方向觀察立體圖形課堂小結(jié)從三個方向看物體的形狀從正面看從左面看從上面看由從不同方向看到的物體形狀圖確定實物形狀根據(jù)從前面看到的圖形、從上面看到的圖形和從左邊看到的圖形想象立體圖形的前面、上面和左側(cè)面的局部形狀，然后再綜合起來考慮整體圖形．課后作業(yè)作業(yè)內(nèi)容教材作業(yè)從課后習(xí)題中選取自主安排配套練習(xí)冊練習(xí)樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負擔(dān)，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳