八年級物理上冊第四章聲現(xiàn)象一聲音的產(chǎn)生與傳播教案新版北師大版

PAGEPAGE6第四章聲現(xiàn)象第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播一、學問與技能1.通過視察和試驗初步相識聲音產(chǎn)生和傳播的條件，提高學生初步的視察實力并學習初步探討問題的方法。2.通過視察和試驗得出聲音傳播須要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。3.通過老師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習愛好和對科學的求知欲望，使學生從樂于探究日常生活中的物理學道理延長到樂于探究自然現(xiàn)象。二、過程與方法1.實際感覺聲音是由物體振動發(fā)生的。2.留意在活動中培育學生擅長與其他同學合作的意識。三、情感、看法與價值觀學會用物理學問來描述生活中的聲現(xiàn)象。通過視察和試驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。1.組織、指導學生在探究過程中細致視察、細致分析，并能得出正確結(jié)論。2.聲音的傳播須要介質(zhì)。3.說明生活中的聲傳播現(xiàn)象。多媒體課件、音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機。創(chuàng)設情境、引入新課課件播放：古詩《小兒垂釣》：蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。引導提問：你能體會古詩意境，知道古詩中蘊涵了那些物理學問嗎？你能用所學學問說明“怕得魚驚不應人”嗎？我們說話的聲音及大千世界里豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，魚是怎樣聽到聲音的呢？我們今日就來學習聲音的產(chǎn)生與傳播。為提高大家的學習主動性，我給大家打算了一張評價表，評價等級分為五等（1—5），1最差，5最好。這節(jié)課結(jié)束我們將評出表現(xiàn)最好的同學和小組。課堂表現(xiàn)評價表班級

姓名

日期

項目自評組評師評備注學問駕馭狀況

是否細致聽講和做練習

是否主動發(fā)言、提問

是否擅長與人合作，參加探討；同時又能獨立思索，解決問題。

是否能用不同方法創(chuàng)建性地解決問題

總評

探究一：聲音的產(chǎn)生分小組探究：1.讓學生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的狀況。2.視察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的狀況。3.讓視察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的狀況。（這三個試驗大家可以干脆感知，有利于理解振動的概念，建立聲音和振動之間的聯(lián)系。）老師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲的音叉在振動。接著讓學生用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺？讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，視察水面改變狀況。（物理探討方法指導：轉(zhuǎn)化法）把以上試驗對比分析如下：發(fā)聲體發(fā)聲時現(xiàn)象無聲時現(xiàn)象結(jié)論聲帶喉嚨部位在振動不振動說話時聲帶在振動直尺直尺在振動不振動發(fā)聲的直尺在振動橡皮筋橡皮筋在振動不振動發(fā)聲的橡皮筋在振動音叉音叉可以把乒乓球彈開不振動發(fā)聲的音叉在振動音叉手感覺發(fā)麻不振動發(fā)聲的音叉在振動音叉音叉在水面上激起水花不振動發(fā)聲的音叉在振動師生總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。我們還有哪些試驗來驗證這個結(jié)果？學生思索回答如：狂風吹過樹葉會發(fā)出“呼呼”的聲音，樹葉在振動（老師：你真棒！視察細致?。?。引導解決：我們能把聲音記錄下來嗎？學生探討：（老師指導點撥）學問應用：如圖：在探究“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”試驗中，將正在發(fā)生的音叉緊靠懸線下的輕質(zhì)小球，發(fā)覺小球被多次彈開。這樣做是為了（）A使音叉的振動盡快停下來B把音叉的微小振動放大，便于視察C把聲音的振動時間延遲D使聲波多次反射形成回聲探究二：聲音的傳播提出問題：聲音是由物體的振動發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠處傳播的呢？課件播放：宇航員在月球行走的資料片斷，視察宇航員溝通的方式，與人們在地球上的溝通對比，有物體在振動我們就確定可以聽到聲音嗎，太空比地球表面缺少了什么？老師引導：聲音的傳播須要空氣（介質(zhì)）。提出問題：怎樣證明聲音的傳播須要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？試驗探究：將學生分成幾個小組分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。（老師引導點撥、確定探討方案）1.把正在響的鬧鐘放進玻璃罩中，聽聲音的狀況。然后用抽氣機往外抽氣，聽聲音的改變狀況。2.把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進水中，聽聲音的狀況。3.在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。4.甲同學在課桌一端用鉛筆在紙上用力勻稱寫“一”，乙同學把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的狀況。然后乙同學將耳朵離開桌面再聽，和剛才比較有什么不同？學生進行試驗：（老師指導并剛好表揚表現(xiàn)好的同學）依據(jù)以上試驗收集信息，分析材料：介質(zhì)現(xiàn)象結(jié)論空氣聽到鬧鈴聲氣體可以傳聲無聽不到鬧鈴聲真空不能傳聲水聽到鬧鈴聲、石頭敲擊聲液體可以傳聲課桌聽到寫字聲固體可以傳聲師生歸納：聲音的傳播須要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。由此聯(lián)想：太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設備；用啞語；寫字對話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以干脆對話。大家現(xiàn)在會從物理角度說明我們剛上課時提到的“怕得魚驚不應人”了嗎？（大家主動發(fā)言老師給與確定）探究三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。提出問題：既然聲音的傳播須要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？課件展示：振動源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴散。類比說明：指導學生說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理探討方法指導：類比法）學生探討：（老師指導如何傳播，激發(fā)愛好，突破難點）。探究四：聲音的傳播須要時間嗎？提出問題：平常我們說話時一張口，立刻就聽到聲音了。那么聲音的傳播須要時間嗎？你怎么知道的？學生探討：（老師引導點撥）1.百米競賽時，計時員是怎樣計時的呢？為什么？2.對著高墻或山崖喊話，能立刻聽到回聲嗎？3.雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？4.有時候在電影里望見演員的口型與觀眾聽到的話不是同一時間的，聽到的聲音要比演員的口形慢半拍，這說明什么？共同歸納：聲音的傳播須要時間，也就是聲音是以確定的速度傳播的。小組探討：聲音在不同物質(zhì)中傳播的速度指導學生讀表：《常溫常壓下一些物質(zhì)中的聲速》學生探討：在讀表的過程中，發(fā)覺了什么特點？（老師指導）1.聲音的傳播速度與介質(zhì)的種類有關(guān)2.聲音的傳播速度與介質(zhì)的溫度有關(guān)15℃時，V聲=340m/s25℃時，V聲=346m/s3.一般狀況下：V固>V液>