教師教學(xué)心得體會錦集9篇

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老師教學(xué)心得體會錦集9篇

心中有不少心得體會時，往往會寫一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達力量。應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢？下面是我收集整理的老師教學(xué)心得體會9篇，歡迎大家共享。

老師教學(xué)心得體會篇1

1.老師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為同學(xué)數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同進展的過展。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與同學(xué)公平對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，鼓舞同學(xué)樂觀參加教學(xué)活動。老師要走出演講者的角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。老師在同學(xué)的學(xué)習(xí)爭論溝通過程中，只賜予同學(xué)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與關(guān)心。要讓同學(xué)通過親身經(jīng)受、體驗數(shù)學(xué)學(xué)問的形成和應(yīng)用過程來獵取學(xué)問，進展力量。

2.老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活的情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性

新的教材中，很多小標(biāo)題都是以疑問的方式消失的，如：數(shù)怎么不夠用了?能追上小明嗎?媽媽為你辦教育儲蓄等等，特別好玩，富有挑戰(zhàn)性，很適合同學(xué)的胃口。因此，老師在教學(xué)時要仔細閱讀教材，理解教材意圖，特殊是在創(chuàng)設(shè)情景時不能隨任憑便，或者是搞花架子，這樣簡單流于形式。老師在情景創(chuàng)設(shè)時，目的性要強，要選取有特色，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景，這樣才能達到創(chuàng)設(shè)情景的目的。

例如：我在講解有理數(shù)的乘方時，是這樣設(shè)置教學(xué)情景的，將有理數(shù)的乘方的讀一讀中一個好玩的故事棋盤上的學(xué)問支配在新課前，讓同學(xué)以講故事的方式呈現(xiàn)出來，這時，老師提出問題：你認(rèn)為國王的國庫里有這么多米嗎?，問題一提出，教室里真是一石激起千層浪，同學(xué)們?nèi)齼蓛稍跔幷?，有的說有、有的說沒有，還有的睜著奇怪???的大眼睛在等待著老師的答案，這時老師抓住時機進行引導(dǎo)，等我們學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容后，大家自然就明白國王的國庫里究竟有沒有這么多米了，這樣從教學(xué)一開頭，就緊緊抓住同學(xué)的思維，調(diào)動起同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動性和求知欲。

3.老師應(yīng)供應(yīng)同學(xué)合作、探究、溝通的時間與空間，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新與探究

在教學(xué)中，老師不僅要將同學(xué)教會，而且還要教同學(xué)會學(xué)。因此，課堂上，老師既要注意培育同學(xué)動腦、動手、自主探究與合作的習(xí)慣，在課堂上還要留肯定的空間和時間給同學(xué)思索、合作與溝通，讓同學(xué)有表現(xiàn)自已才能的機會。

例如：在教字母表示什么?這個問題時，我先布置同學(xué)每個小組在課前預(yù)備好一盒火柴，上課時老師用小黑板展現(xiàn)圖，然后同學(xué)小組合作，用火柴棍仿照老師的圖形進行拼圖，并回答問題：

1、搭1個正方形需要4根火柴棒，搭2個正方形需要多少根火柴棒?搭3個正方形需要根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

2、搭10個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

3、搭100個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

4、搭x個正方形需要多少根火柴棒?依據(jù)你的計算方法，搭200個這樣的正方形需要多少根火柴棒?

這樣，通過同學(xué)大膽的嘗試，歸納得出多種不同的方法表示搭x個正方形的代數(shù)式，效果

非常好，出乎老師的預(yù)料，從這一點說明，同學(xué)的潛力是可以挖掘的，關(guān)鍵的問題是看我們老師愿不愿去開發(fā)。

4.老師應(yīng)關(guān)注同學(xué)的個體差異，使每個同學(xué)都得到充分的進展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面對全體同學(xué)。實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展。數(shù)學(xué)教育要促進每一個同學(xué)的進展，即要為全部同學(xué)打好共同基礎(chǔ)，也要留意進展同學(xué)的共性和特長。由于各種不同的因素，同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)問、技能、力量方面和志趣上存在差異，老師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從同學(xué)實際動身，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的同學(xué)，通過多種途徑和方法，滿意他們的學(xué)習(xí)需求，進展他們的數(shù)學(xué)才能。

同時，新教材設(shè)計了不少如思索、探究、試一試、想一想、議一議等問題，老師可依據(jù)同學(xué)實際狀況進行選用。對于數(shù)學(xué)成果較好的同學(xué)，老師也可另外選擇一些較敏捷的問題讓他們思索、探究，以擴高校生的學(xué)問面，提高數(shù)學(xué)成果。

5.老師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助教學(xué)，提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：老師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助教學(xué)，大力開發(fā)并向同學(xué)供應(yīng)更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)愿意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探究性的數(shù)學(xué)活動中去。因此，在課堂教學(xué)中，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進行幫助教學(xué)，為同學(xué)供應(yīng)更為寬闊的自由活動的時間和空間,供應(yīng)更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

例如對綻開與折疊、截一個幾何體的教學(xué)，我利用多媒體開展教學(xué)活動，以豐富同學(xué)感知熟悉的途徑，促使他們更加愿意接近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的勝利。

近幾年來在各市中考中突出的體現(xiàn)是：題目新，閱讀量大，給出實際問題讓同學(xué)建立數(shù)學(xué)模型，而這類問題又恰恰是同學(xué)難于把握的。這就要求我們在教學(xué)中必需進行大膽的嘗試，要不斷的總結(jié)閱歷，完善自我，揚長避短，只有這樣，才能取得勝利。

老師教學(xué)心得體會篇2

通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我有了更進一步的熟悉，體會到我國對學(xué)前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒老師身上的擔(dān)子很重，我們應(yīng)當(dāng)踏踏實實的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培育祖國的花朵，將來的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之后，使我感覺到老師的一言一行都影響著每個幼兒，所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的、平安的環(huán)境，讓幼兒自由拘束地在這環(huán)境中生活、嬉戲、學(xué)習(xí)。

老師與孩子相處應(yīng)是和諧的，我們應(yīng)當(dāng)敬重每個幼兒的人格，促進每個幼兒富有共性的進展。

我們要結(jié)合本班的實際狀況，結(jié)合本班的進展水平，考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和熟悉規(guī)律。

語言方面的進展，還有包括每個幼兒的作品。

記得在一次區(qū)域活動中，我不當(dāng)心弄壞了一個小伴侶在區(qū)域中完成的粘貼畫，當(dāng)時我不覺得有什么不妥，這種行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊?，對孩子造成不敬重，?yán)峻的話，說不定還會給孩子產(chǎn)生消極的影響。

我無意中聽到一個幼兒在說：“老師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要粘貼作品呀?”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的敬重，別人的贊美，作為幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自己的伴侶相處一樣，用悅耳的語言，不能用命令式的語言。

我認(rèn)為教書育人的關(guān)鍵是老師本身的素養(yǎng)問題，幼兒教育工必需具備現(xiàn)代化的教育，所以在今后我更應(yīng)當(dāng)提高自己的業(yè)務(wù)教育水平，多通過各種教育活動的觀摩，相互溝通，取長補短，提高教育質(zhì)量，促進幼兒進展。

作為老師應(yīng)公平對待每一個幼兒，敬重和關(guān)懷幼兒。

老師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆布滿奇怪???的童心與孩子溝通，站在孩子的角度去觀看孩子，了解孩子的所想。

只有這樣，孩子才能把老師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實的想法告知老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。

幼兒都具有好動，奇怪???，好問的特點，他們對一切都布滿奇怪???，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不當(dāng)心，就會犯錯誤。

老師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤，心平氣和地關(guān)心幼兒分析錯誤的緣由，幼兒也就能心悅誠服地接受老師的批判。

這是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷的更深化的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。

老師教學(xué)心得體會篇3

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓同學(xué)學(xué)好一篇課文，老師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕獲文章的中心思想，在這方面，我作了如下歸納。

1、設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，老師要像導(dǎo)演一樣，細心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導(dǎo)同學(xué)自我實踐的課堂活動程序。要依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實際，把握住教學(xué)必需突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把同學(xué)的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機地支配在初讀、細讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要細心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓同學(xué)讀書時，都必需帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思索的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c要放在文章的關(guān)鍵處、的細心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、同學(xué)的不意處、情感的進展處以及內(nèi)容的沖突處。信任，假如能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越簡單出差錯，不成熟，令我汗顏。

2、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。有人說是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)問，人格和威信是一種巨大的精神力氣,具有很大的震憾作用，是影響同學(xué)情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的樂觀狀態(tài)，將學(xué)問技能傳遞給同學(xué)，使同學(xué)的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去喜愛同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)和愛惜同學(xué)，樂觀主動地制造條件，這樣同學(xué)就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，同學(xué)也將不再是可憐的傾聽者。

3、聯(lián)系同學(xué)生活實際。以課堂學(xué)習(xí)為核心，主動地向同學(xué)的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延長和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。在新課標(biāo)的指引下，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了寬闊的天地。通過收集與閱讀，為深化理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

老師教學(xué)心得體會篇4

“臺上一刻鐘，臺下十年功”。上好一節(jié)課很不簡單，即使你怎樣的細心的預(yù)備，聽課老師總會找到你某些方面的不足。

我在聽課的時候，間或也會發(fā)覺有的老師教案設(shè)計

非常好，教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)也沒有多大的批判，但總感覺在授課過程中有點刻板、枯燥之感，或者有點放任自由的傾向。這畢竟為什么?是哪方面出了問題?我想也許是由于沒有做到教學(xué)過程的精細化。

所謂課堂教學(xué)的精細化，是指老師在上課前，對教材進行內(nèi)化，看這一課有哪幾個學(xué)問點，即就是小目標(biāo)，讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)的方向，一小步一小步設(shè)計的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個學(xué)問點也許需要多少時間，可能會遇到什么碰撞，可能產(chǎn)生哪些新生成的東西，老師要有充分的預(yù)備，通過對所授課文的學(xué)問點詳細而細致分析和探討來完成教材的透析。

在授課過程中消失刻板、枯燥之感，是由于教學(xué)過程過嚴(yán)，消失有點放任自由的傾向，是由于教學(xué)過程過寬，只有精細化才能不會消失哪些現(xiàn)象，我們常說人家老師上課，真驚奇達到了“潤物細無聲”的感覺，就是由于該老師授課達到了精細化。

通過自己對教學(xué)內(nèi)容的精細化的分析，對教學(xué)過程的謀篇布局，老師肯定會胸有成竹，在授課時既不會消失前緊后松，也不會前松后緊的現(xiàn)象。

精細化并非是呆板的按章辦事，是一種敏捷的對教學(xué)成天追求完善的理念，它的理念的核心是以最經(jīng)濟的教學(xué)方式來獵取最大的效益，師生都能達到可持續(xù)進展管理理念。

那么老師怎樣才能做到精細化?我想主要從以下幾個方面入手：

一是要內(nèi)化，老師對書上的已有的學(xué)問，要全部的理解，要大膽的取舍，那些東西是同學(xué)必需要把握的，還有那些邊緣學(xué)科的學(xué)問與這些學(xué)問有關(guān)聯(lián)，然后老師能夠敏捷的用自己的語言形象的描述出來，變成老師自己的動手，授起課來，信手就來，很簡單激發(fā)同學(xué)的愛好。例如：上周星期五下午，不知怎的初三辦公室，門上的鎖壞了，第一節(jié)課就要上了，有個別老師沒有書，怎么辦?我

發(fā)現(xiàn)了一位歷史老師往教室奔去上課，我想他沒有書，莫非也能上課，我的跟隨他去聽課，看他怎樣上課的，他到教室上課，同學(xué)也都很驚異老師沒有帶書上課，歷史老師沒有書和教案怎么上課?我在后面聽他上課，他從導(dǎo)入到新授內(nèi)容，每一環(huán)節(jié)都恰到好處，他對教學(xué)過程達到了細化、規(guī)范、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，不得不讓同學(xué)用心的投入，甚至哪一學(xué)問小點，在書上哪一頁，哪一行都能精確?????無誤說出。這位歷史老師也可以達到對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化了。

二是要同化，在授課過程中老師對文本學(xué)問的內(nèi)化還是遠遠不夠的，必需與同學(xué)一起同化所學(xué)學(xué)問，老師在授課過程中得到進展與提升，同學(xué)也要也能對文本學(xué)問消化、內(nèi)化，變成同學(xué)自己的東西，同化得越徹底，同學(xué)把握學(xué)問越堅固。老師要努力走下講臺，與同學(xué)融為一體，師生情感心靈的得到碰撞，碰撞得越多，課就上得越精彩!

三是升華，這是精細化教學(xué)的最高境界。老師和同學(xué)產(chǎn)生共鳴，對文本學(xué)問，產(chǎn)生質(zhì)疑，同學(xué)會自然的思索：“文本學(xué)問為什么這樣支配?換個角度支配，效果會怎樣?”我們在已有的文本學(xué)問是上可以挖掘哪些新的東西。生成哪些有價值的東西。

老師教學(xué)心得體會篇5

如何讓有效地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，我認(rèn)為主要還是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。愛好是推動同學(xué)進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，是樂觀學(xué)習(xí)的源泉。所以，教學(xué)對老師要擅長利用各種方法，從多方面激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，以調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性。

1、敬重同學(xué)的人格、理解他們的心理、關(guān)懷他們身體的健康、了解他們的家庭和社會環(huán)境做起，準(zhǔn)時地關(guān)心他們解決困難，讓同學(xué)感覺到我的愛的存在。

使他們信任你，敬重你，情愿和你溝通，這樣他們才情愿學(xué)習(xí)你教的數(shù)學(xué)。為了和同學(xué)培育情感，我每次走進課堂，都以微笑的面容消失在同學(xué)們面前，使他們感覺到我是一位和氣可親的好老師。這樣，一下子就拉進了和他們的距離，同學(xué)也情愿在課堂上與你互動，情愿和你進行情感的溝通和問題的溝通。使同學(xué)的學(xué)習(xí)主體作用得以更好地體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率也得到較好的提高。上課時還做到用嚴(yán)厲的目光盡量與每一位同學(xué)目光接觸，使同學(xué)感到我時刻在關(guān)注他，同學(xué)會對我產(chǎn)生信任感。即使是差生也如此，他們會感到我沒有放棄他們，會爭取表現(xiàn)出好的一方，去專心學(xué)習(xí)。同時，通過目光接觸不僅可以加強情感的溝通，也能獲得信息反饋，了解同學(xué)對講解的內(nèi)容是否感愛好，是否在留意聽講。對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，我做到少責(zé)怪、多鼓舞、關(guān)懷他們樹立信念，時刻愛護他們的學(xué)習(xí)樂觀性。在平?；卮饐栴}和板演時，適當(dāng)選擇一些他們能夠回答的問題讓他們回答，給他們有表現(xiàn)的機會。在我的不懈努力下，使我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生情感融洽，課堂氣氛和諧活躍，由同學(xué)喜愛“數(shù)學(xué)老師”轉(zhuǎn)化為喜愛“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。

2、合作學(xué)習(xí)能從很多方面促進同學(xué)更加生動活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

它以同學(xué)的主題熟悉特點動身，奇妙地運用了同學(xué)之間的互動、把大量的課堂時間留給同學(xué)，使他們有機會相互切磋，共同提高，很多過去課堂上需要老師完成的工作，現(xiàn)在可以由同學(xué)小組合作完成。在這一過程中，同學(xué)的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生了求知探究的愛好。

例如：在教學(xué)找規(guī)律的數(shù)學(xué)問題時，有這樣一道題：某餐廳有長方形餐桌若干張，每張桌子長邊每邊可以擺兩把椅子，短邊每邊只能擺一把椅子。這樣，假如只有一張桌子就可以擺六把椅子，而將兩張桌子拼在一起，一共可以放十把椅子，三張餐桌拼在一起，一共可以擺十四把椅子。根據(jù)這樣的擺放方法，你能知道五張、六張餐桌連在一起一共可擺多少把椅子嗎？n張餐桌呢？你能很快算出十五張餐桌連在一起一共能擺多少把椅子嗎？我將同學(xué)每四人分成一組（前后相鄰兩張課桌的四位同學(xué)為一組），鼓舞他們動手操作畫圖，從不同角度來解決問題。同學(xué)們以特別深厚的愛好樂觀參加，相互協(xié)作，最終找到了各自不