王齊明贛州市中小學心理健康輔導員資格培訓結業(yè)作業(yè)

PAGEPAGE3贛州市中小學心理健康輔導員資格培訓結業(yè)作業(yè)縣（市、區(qū)）：南康區(qū)學校：贛州市南康區(qū)逸夫小學姓名：王齊明問卷教師：成績：

淺談中等職業(yè)學校學生就業(yè)心理的教育和培養(yǎng)贛州市南康區(qū)逸夫小學王齊明論文摘要：職業(yè)教育的辦學方針是堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”。中等職業(yè)學校學生的就業(yè)心理現狀怎樣?如何培養(yǎng)和教育學生形成良好的就業(yè)心理素質?本文筆者從擔任班主任多年和學校心理輔導老師的角度，談兩點具體的體會。論文關鍵詞：職校學生就業(yè)心理教育培養(yǎng)《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出“推進職業(yè)教育辦學思想的轉變，堅持‘以服務為宗旨，以就業(yè)為導向’的職業(yè)教育辦學方針，積極推動職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅動轉變，從政府直接管理向宏觀引導轉變，從傳統的升學導向向就業(yè)導向轉變?！睖丶覍毧偫碓凇洞罅Πl(fā)展中國特色的職業(yè)教育》的重要講話中提出：“以就業(yè)為導向，努力提高職業(yè)院校辦學水平和質量?！?、“著眼于提高學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力?！弊鳛槁殬I(yè)教育的主體陣營—中等職業(yè)學校的學生就業(yè)心理怎樣?如何培養(yǎng)學生良好的就業(yè)心理素質?筆者擔任班主任多年，現又擔任學校心理輔導老師，下面談兩點體會。一、中等職業(yè)學校學生就業(yè)心理現狀分析中等職業(yè)學校在校生的年齡一般為16一18周歲，這一年齡正處于身心發(fā)育的關鍵時期。學生畢業(yè)后除少部分人邁人“高職”門檻繼續(xù)深造外，大多數將直接走向社會，走上工作崗位，用自己所學的知識、技能為社會創(chuàng)造財富，為構建和諧社會作貢獻。面對市場經濟的驚濤駭浪，他們的精神面貌如何，是否做好了必要的心理準備，畢業(yè)就業(yè)后的狀況怎樣，能否適應社會的需要與發(fā)展，能否在市場經濟中有一番作為……事實證明，這方面的情況還是不容樂觀。2010年下學期，筆者因工作需要，調查走訪了兩百多位歷屆的畢業(yè)生。他們中有的已經成為了經濟建設大潮的中流砒柱，有好幾位畢業(yè)學子的資產達到了數百萬元，每年為國家納稅數幾十萬元，也有相當一部分學生在各種不同的企業(yè)就業(yè)，已經成為各類主管、專家、技術人員等，年薪十萬元左右的也不少。但也有一部分學生畢業(yè)后不盡人意，他們畢業(yè)時安排就業(yè)崗位，不能很好地適應社會，就業(yè)心理脆弱，結果無所事事。他們或是自己嫌工資低、環(huán)境差、工作苦、人際關系難處，自己“炒了單位或老板的魷魚”，或是自己表現差，不能勝任本職工作，被單位或老板“炒了魷魚”，或是思鄉(xiāng)思家心切，怕在外面吃苦，而回到父母身邊。從表面現象上看，在當今社會，嫌工資低、環(huán)境差、工作苦、壓力大、人際關系難處，實屬人之常情。但從實質上分析還是就業(yè)心理素質不好，是一種缺乏愛崗敬業(yè)心理，吃苦耐勞勇挑重擔心理，角色轉換心理和處理社會人際關系心理的表現。這種現象不僅直接影響了就業(yè)畢業(yè)生的前途，而且對在校學生也會造成一定的負面影響?！熬蜆I(yè)而不樂業(yè)”，“就業(yè)而不久業(yè)”，這雖然是社會大環(huán)境的影響，但歸根到底還是在于學生自己，在于他們就業(yè)心理不夠成熟和完善。二、如何加強中等職業(yè)學校學生就業(yè)心理的培養(yǎng)和教育針對中等職業(yè)學校畢業(yè)學生就業(yè)心理不夠成熟和不完善的現狀，筆者認為應該對在校學生進行全面的教育訓練，使他們樹立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)其良好的就業(yè)心理。具體可從以下兒個方面進行培養(yǎng)和教育。1、樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的愛崗敬業(yè)的心理。正確的價值觀，是愛崗敬業(yè)的保障，如果沒有正確的價值觀，就會一切利字當頭，一心撲在生活的盲目追求上，凡事均以是否于“我”有利來衡量，就根本談不上愛崗敬業(yè)了。因此，我們應該在思想品德教育、職業(yè)道德教育中有意識引導學生從思想上、行動上提高自己，塑造自我，讓學生具有積極的道德感、理智感和美感。要使他們清楚地認識到：在當今社會，人們選擇職業(yè)的目的不僅是為了向社會獲取生活資料和報酬，更重要的是通過職業(yè)勞動為社會盡義務，從而獲得心理上的滿足。這樣才能使學生在內心深處熱愛自己將來的崗位，崇尚敬重自己將來的職業(yè)。例如我們在招生宣傳中介紹優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，在專業(yè)教學中，有針對性的向學生介紹本專業(yè)的特色，發(fā)展現狀和前景，以及在各行各業(yè)中的重要地位等等，讓學生認識到自己將來的社會價值，進而對自己的專業(yè)，和從事的職業(yè)產生一種向往和熱愛，進發(fā)出強烈的職業(yè)情感，從而培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的心理。2、樹立積極的工作觀，培養(yǎng)吃苦耐勞，勇挑重擔的心理。中職生面對未來的工作，只有不懼辛苦、勞累，不回避困難與挫折，努力上進，積極工作，堅持不懈，勇挑重擔，才能使工作得以順利完成并做得出色。如果怕吃苦、怕勞累，面對困難采取退縮、逃避的態(tài)度，拈輕怕重，那工作中就不會創(chuàng)造出好的業(yè)績，被單位“老板炒”或“炒單位、老板”就是極有可能的事。因此，我們應該通過一些具體的措施來幫助學生樹立積極的工作觀，培養(yǎng)其吃苦耐勞，勇挑重擔的心理。如:新生入校時，通過一段時間的集中軍訓，對學生的意志、品質、心理加以磨練，請優(yōu)秀畢業(yè)生回校作艱苦創(chuàng)業(yè)的報告;組織學生到社區(qū)、實訓基地、工廠參加義務勞動，使學生在勞動中得到鍛煉。平時還有意識地設置一些逆境，施加一定的壓力，使學生承受壓力，努力克服困難。這樣，在不斷的磨練中，學生吃苦耐勞、勇挑重擔的心理就會得到加強。將來即使面對艱苦工作，也就不會因為工作壓力大，工作辛苦而輕言放棄。3、樹立全新的實踐觀，培養(yǎng)良好的角色轉換心理。從在校期間到畢業(yè)后參加工作，中職生的身份，周圍環(huán)境，權利與義務等都發(fā)生了根本性的改變。在校時，身份是學生，面對的是循循善誘、嚴愛交加的老師和志同道合，朝夕相處的同學；就業(yè)了，身份是員工，面對的是嚴肅認真，只講工作不講情面的主管、經理、老板；先前熟悉的、親密的同學、師生關系沒有了，代之而來的是陌生、緊張的同事關系、上下級關系、打工仔與老板的關系;遵循的不再是“學生守則”、“行為規(guī)范”，而是嚴格的勞動紀律，規(guī)章制度，承擔的將是一個員工應該履行的職責和義務。面對這種全方位的根本改變，如果沒有良好的心理素質，要適應將是極為困難的。因此，我們應幫助學生樹立全新的實踐觀，利用一切機會使學生進行自我實踐鍛煉，塑造自己，改變自己，實現角色轉換的觀念。同時，我們還應根據不同的專業(yè)，創(chuàng)造各種不同形式的實踐機會，為學生實踐提供保障。如加強實習實訓，組織學生外出參觀學習，到工廠跟班實習等。我在教財會專業(yè)的《經濟法》時，組織學生到法院觀摩經濟案件的庭審，對步行商業(yè)街進行市場調查，撰寫經濟合同書、仲裁攀告等，收到了良好的教學效果。我們應千方百計地使學生在實際工作中逐步完成角色轉換的心理培養(yǎng)，增強其工作能力和信心。4、樹立恰當的處世觀，培養(yǎng)良好的處理社會人際關系的心理。學生畢業(yè)就業(yè)，意味著步人了廣闊的社會。面對劇烈的競爭，復雜的同事、上下級、打工仔與老板以及其他人際關系，恰當的處世，是使自己在工作崗位上能順利、出色工作，在社會上輕松自如生活的必要條件。為此，我們應從思想上讓學生認識到協調、融洽的人際關系的原則是嚴于律己，寬以待人，以誠為本，樂于助人。在平時的學習生活中，引導學生盡力做到對老師、對家長、對同學、對其他人的客觀評價，做到坦誠相見，誠實守信，同時要學會控制自己的情緒，保持良好的心態(tài)，摒棄自私與霸氣，“己所不欲，勿施于人?！蓖瑫r，還應讓學生加