2024年麥琪的禮物教案四篇

2024年麥琪的禮物教案四篇

麥琪的禮物教案篇1

［教材分析］

《麥琪的禮物》，是歐?亨利的短篇代表作，小說的主要內(nèi)容是德拉和杰姆這對(duì)小夫妻在圣

誕節(jié)前想互贈(zèng)禮物，結(jié)果卻陰錯(cuò)陽差，兩人寶貴的禮物卻變成了無用之物。小說主題為揭示人性

的光明面，歌頌了純凈的愛情，寫得生動(dòng)感人。這篇小說，作者奇妙地運(yùn)用懸念和巧合，使情節(jié)

波瀾起伏，引人入勝.

［學(xué)生分析］

這是學(xué)生第一次正式接觸小說，有著極濃的愛好。所以備課時(shí)將重點(diǎn)放在對(duì)情節(jié)的探討上和

體會(huì)主子公純凈和善、關(guān)愛他人的情感上。

［教學(xué)目的］

1、學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說，培育學(xué)生想象和再創(chuàng)建實(shí)力。

2、學(xué)習(xí)主子公純凈和善、關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

3、領(lǐng)悟小說構(gòu)思之奇妙。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、小說精致的結(jié)構(gòu),出乎意料的結(jié)局。

2、理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。

3、如何利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說，培育學(xué)生想象和再創(chuàng)建實(shí)力。

［教學(xué)設(shè)想］

總體構(gòu)想

摒棄根據(jù)小說情節(jié)”開端、發(fā)展……結(jié)局”而教的公式，實(shí)行"總體一局部一總體"的方法：

先通覽全篇，了解概貌（包括內(nèi)容與形式），理清思路，再深化局部（細(xì)部），細(xì)致揣摩。最終又回

到全文，綜合理解與消化篇中精華。

這是一篇篇幅較長的小說，要求學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)課文，除了常規(guī)做到的借助工具書解決生難

字詞外，須打算用四五百字復(fù)述全文大意，留意交代清晰時(shí)、地、人、事、事務(wù)的因果.

教學(xué)方法

1、復(fù)述法。

2、探討法.

3、創(chuàng)作法.

課前打算：小說片段《啞夫妻》

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

節(jié)日的到來，你想向整日整年不停奔波勞累的父親、母親表達(dá)你最真誠的"愛"，你想用什

么方式呢？

（學(xué)生回答）

剛才我們說的是父母與子女之間的愛，今日我們來學(xué)一篇美國短篇小說家歐?亨利的小說，

講解并描述主子公德拉、杰姆在圣誕節(jié)互贈(zèng)禮物的故事，表達(dá)他們之間最真摯純凈的愛情。這就

是《麥琪的禮物》。

二、粗讀小說，整體感知。

1、讀完《麥琪的禮物》，你有何感受？用一兩個(gè)詞語來表達(dá)。

（學(xué)生溝通：或華蜜、或辛酸……）

老師與同學(xué)溝通：我讀了這篇小說，既為這對(duì)夫妻間的感情感到華蜜、歡樂，又為他們寒酸

的.生活感到辛酸。而歐?亨利的作品大多能使讀者有這樣的感受，有人將此種風(fēng)格歸納為"含笑

的淚"。

2、A.指定一學(xué)生口述小說大意

B.要求全班細(xì)致聽，將其講的較粗、錯(cuò)誤的地用旨出,打算補(bǔ)充修正。

C.老師板書故事情節(jié)（一半），學(xué)生補(bǔ)充。（見板書）

D.請(qǐng)學(xué)生用一句話概括全文大意。（50字左右）

E.這樣一個(gè)故事，為了表現(xiàn)主子公之間的什么？（板書"愛"）

三、教授課文，研習(xí)要素。

1、就這樣一個(gè)簡簡潔單的故事，歐?亨利將它講得是引人入勝，靠什么呢？一靠構(gòu)思的奇

妙。

本文的奇妙的構(gòu)思表現(xiàn)在哪？

（小組探討，溝通；老師總結(jié)：懸念的運(yùn)用、結(jié)局的出人意料。）

首先，懸念叢生。

德拉肯定得給杰姆買圣誕禮物，否則她過不了這個(gè)節(jié)。可是，貧困的她怎樣才能弄到錢?（懸

念初起）后來德拉賣掉了夫妻倆引以驕傲的兩樣?xùn)|西中的一樣一頭發(fā),用賣發(fā)得來的錢，為杰

姆買了一條表鏈，并在家中期吩著杰姆的到來。讀到這里，我們肯定會(huì)以為杰姆回家后看到表鏈

該有多興奮了?？墒墙苣芬贿M(jìn)門就盯著德拉，露出一種"摸不透的表情"，這是為什么?（懸念再

生）當(dāng)杰姆聽到德拉說是剪了發(fā)而買了T牛"漂亮的禮物”后，杰姆恍如夢(mèng)中，多次向妻子發(fā)問：

“你把頭發(fā)剪掉了?”"你說你的頭發(fā)沒有了?”讀到這里，讀者心中懷疑：德拉的容貌變更了，

莫非杰姆就不愛她了嗎?（懸念接踵而來）接著讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那

一頭長發(fā)的成套發(fā)梳，可如今，德拉的長發(fā)卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢?（懸

念又起）直到最終，讀者方才明白：原來杰姆是賣了另T牛引以驕傲的東西一心愛的懷表，才

給妻子買回了成套的發(fā)標(biāo)。

其次，結(jié)局出人意料，卻又在情理之中。

2、懸念突起，結(jié)局出人意料，這體現(xiàn)在許多作家的作品中。下面我請(qǐng)我們同學(xué)也來當(dāng)作家，

為一篇小小說增加結(jié)尾.

（出示小說《啞夫妻》）

啞夫妻

孫宴明

他是個(gè)啞巴，雖然能聽懂別人的話，卻說不出自己的感受。她是他的鄰居，T和外婆相依

為命的女孩。她始終喊他哥哥他真像個(gè)哥哥,帶她上學(xué),伴她玩耍,含笑聽她嘰嘰喳喳講話。他

只能用手勢(shì)和她交談，可她能讀懂他的每一個(gè)眼神。從哥哥凝視她的目光里，她知道他有多么喜

愛自己。

后來，她考上了高校，他便起先舍命地掙錢，然后源源不斷地寄給她。她從沒拒絕。最終，

她畢業(yè)了，參與了工作.然后，她堅(jiān)決地對(duì)他說："哥哥，我要嫁給你!”

他像只受驚的兔子逃掉了，再也不愿見她，無論她怎樣請(qǐng)求。她這樣說："你以為我憐憫你

嗎?想報(bào)答你嗎?不是，從12歲我就愛上你了?！翱墒牵貌坏剿幕卮?。

有一天，她突然住進(jìn)了醫(yī)院。他嚇壞了，跑去看她。醫(yī)生說，她喉嚨里長了一個(gè)瘤，雖然切

除了，卻破壞了聲帶，可能再也講不了話了。病床上，她淚眼婆娑地凝視著他。

于是，他們結(jié)婚了。許多年以后，沒有人聽他們講過一句話。他們用手、用筆、用眼神交談，

共享喜悅和哀痛.他們成了相戀男女艷羨的對(duì)象。人們說，那是一對(duì)多么華蜜的啞夫妻??！

愛情阻擋不了死神的駕臨，他撇下她一個(gè)人先走了。

學(xué)生探討，口頭溝通。

老師點(diǎn)評(píng)，也可朗讀原文結(jié)局。

人們怕她經(jīng)受不住失去愛侶的打擊來勸慰她。這時(shí)，她收回凝視他遺像的呆癡目光，突然開

口講話："愛人已去，謊言也該揭穿了。"

人們諒訝之余，都感嘆不已,這是一份多么執(zhí)著的、深厚的、像童話一樣的愛呀!從今，她

不再講話，不久也離開了人世.戀愛中的男女仍會(huì)拿他們當(dāng)做談?wù)摰脑掝}，他們常說，你聽過那

對(duì)啞夫妻的故事嗎?？

3、分析人物形象。

剛才我們分析了小說的情節(jié),下面我們一塊兒來看看小說的人物.

提問：你認(rèn)為德拉、杰姆是怎樣的人？你有何依據(jù)？

（學(xué)生回答）

老師總結(jié)：我們可以很簡單看出這兩位主子公和善、純凈。小說人物的性格是比較簡潔的，

但作者描寫人物的方法卻用了許多。（外貌、神態(tài)、心理、語言、動(dòng)作）

四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

1、我們學(xué)了這篇文章，學(xué)到我們?cè)趯懳恼聲r(shí)要怎樣？

（1、構(gòu)思2、人物描寫）

2、作業(yè)：寫結(jié)局（留意出人意料和人物描寫相結(jié)合）

［板書設(shè)計(jì)］

麥琪的禮物

德拉杰姆

賣愛賣

發(fā)梳

長發(fā)懷表

表鏈

麥琪的禮物教案篇2

［教學(xué)目的］

1.領(lǐng)悟小說構(gòu)思之奇妙。

2.學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說.

3.學(xué)習(xí)主子公純凈和善、關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.小說精致的結(jié)構(gòu),出乎意料的結(jié)局。

2.理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。

3.如何利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說是教學(xué)難點(diǎn)。

［教學(xué)設(shè)想］

教學(xué)方法

1.探討法。

2.再造想像法.

3」瞰法。

總體構(gòu)想

1.摒棄根據(jù)小說情節(jié)"開端、發(fā)展……結(jié)局”而教的公式，實(shí)行"總體一局部一總體”的

方法：先通覽全篇，了解概貌（包括內(nèi)容與形式），再深化局部（細(xì)部）。細(xì)致揣摩，最終又回到全

文，綜合理解與消化篇中精華。

2.這是一篇篇幅較長的小說,要求學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)課文，除了常規(guī)做到的借助工具書解決

生難字詞外，須打算用四五百字復(fù)述全文大意，留意交代清晰時(shí)、地、人、事、事務(wù)的因果。

媒體設(shè)計(jì)：投影儀

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

［教學(xué)步驟］

方案一

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

首先給同學(xué)們講f■份圣誕禮^造就一個(gè)宏大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來臨

的日子里，美國俄亥俄州哥倫布城蝴趣，一位代號(hào)34627的囚徒，正在為無錢給心愛的女兒

買圣誕禮物而發(fā)愁、而苦痛.他冥思苦想，有什么方法可以掙到錢呢?突然，他想起從前辦過的

《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和風(fēng)趣故事，是市民們很好的消遣和消遣。為什

么不再試試呢?一他想。于是他在監(jiān)獄打算迎接圣誕節(jié)的勞碌中，偷閑匆忙寫下了一篇小說：

《口哨狄克的圣誕禮物》.小說獲得很大勝利，很快發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專

號(hào)上。34627號(hào)罪犯最終得到了稿酬，得償所愿地讓女Jlz在圣誕節(jié)得到了心愛的圣誕禮物。從

今后，一發(fā)而不行收,34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。同學(xué)們知道

他的筆名嗎?對(duì)，是歐?亨利。特別巧，今日我們要學(xué)習(xí)的這篇小說也是一個(gè)關(guān)于圣誕禮^的故事，

這個(gè)故事究竟是怎樣的呢？

(解說：小說的特點(diǎn)之一就是有引人入勝的故事，老師用關(guān)于作者的故事來導(dǎo)入，正好切合

小說的特點(diǎn)，同時(shí)又可以快速集中學(xué)生的留意力，激發(fā)其探究的熱忱：這位由囚徒到作家的人是

誰?他的創(chuàng)作風(fēng)格是什么?創(chuàng)作了哪些優(yōu)秀作品？《麥琪的禮物》講的是一個(gè)什么樣的故事?……真

可謂一石激起千層浪!)

二、解題

歐?亨利(1862—1910),原名威廉?錫特尼?波特爾，是美國聞名短篇小說家。生于美國比卡

羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)醫(yī)師的家庭。年輕時(shí)，歐?亨利在家鄉(xiāng)一家藥房當(dāng)學(xué)徒，后來到西部

得克薩斯州做過牧童、會(huì)計(jì)員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間，由于出納制度不

完善，短缺了一筆現(xiàn)金。為了避開受審，他離鄉(xiāng)背井到中南美流浪了幾年，后來得到妻子病危的

消息，回家探望，最終被捕，在俄亥俄州監(jiān)獄坐了三年的牢。獄中以"歐?亨利”為筆名創(chuàng)作短

篇小說。出獄后到了紐約，特地從事寫作，定期為報(bào)刊撰稿。

坎坷歲月，不幸遭受，流浪生活，監(jiān)獄禁閉，以及和多種多樣的人接觸，給了歐?亨利豐富

的創(chuàng)作題材。他一生共創(chuàng)作了三百篇短篇小說和一部長篇小說閭名的短篇小說有《麥琪的禮物》、

《警察與贊美詩》和《最終的藤葉》等。他的小說從各個(gè)角度揭露了資本主義的黑暗，描寫了社

會(huì)底層人民的生，野口苦痛，頌揚(yáng)了他們的真誠愛情和友情、自我犧牲的高尚行為和對(duì)華蜜生活的

憧憬。由于他描寫的生活畫卷廣袤，他的作品曾被譽(yù)為"美國生活的幽默的百科全書”。他的小

說以詼諧幽默見長，往往在幽默中揉進(jìn)辛酸，形成"含淚的笑”的獨(dú)特風(fēng)格。小說情節(jié)生動(dòng)，構(gòu)

思奇妙，結(jié)局往往出乎意料，而又符合真實(shí)，令人贊美。

（解說：獨(dú)特的"歐?亨利手法”產(chǎn)生獨(dú)特的"歐?亨利小說"，而要探討?yīng)毺氐?歐?亨利小

說”，則應(yīng)首先了解獨(dú)特的歐?亨利創(chuàng)作生涯——這是我們要步入迷人的歐亨利藝術(shù)殿堂進(jìn)行探

究的必經(jīng)之路。同時(shí)，初中生是首次接觸歐?亨利的作品，故而有必要對(duì)作者的狀況作較具體的

介紹。為了便利學(xué)生做筆記，可將上述內(nèi)容的概要投影出來。）

三、研習(xí)課文

1.粗讀課文，雌嫩口

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況：

A.駕馭文中的生難字詞（投影）

給下列加點(diǎn)的、字注音：

吝嗇抽噎貧民窟黯然失色瘦削白皙玳瑁饋贈(zèng)

說明詞義：

神經(jīng)質(zhì)掂斤撥兩黯然失色俗不行耐晦澀饋贈(zèng)

B.指定一學(xué)生口述小說大意，全班補(bǔ)充修正.

C.初步把握小說主旨?？芍^同學(xué)們暢談自己的看法，不必苛求學(xué)生有統(tǒng)一的見解，因?yàn)樯刑?/p>

在閱讀的初級(jí)階段。

（解說：這是閱讀教學(xué)的第一階段，以口述大意和粗知主旨為訓(xùn)練內(nèi)容，從整體上觀照全篇，

為后階段的閱讀教學(xué)作好打算。另外步驟B和C培育學(xué)生概括、分析之思維實(shí)力，又訓(xùn)練其口

頭表達(dá)實(shí)力。）

2.速讀課文，理清思路

實(shí)行"分小組探討一全班溝通一老師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。

明確：小說可分為四個(gè)部分。

第一部分：1一6段寫德拉無錢給愛人買圣誕禮物而苦痛.

其次部分：7—23段寫德拉給愛人買到了漂亮的禮物。

第三部分：24—44段互贈(zèng)未序

第四部分：45段篇末點(diǎn)題，作者贊美禮物。

（解說：這是一個(gè)過渡性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是本教時(shí)口述大意的深化，又是下課時(shí)重難點(diǎn)突破的

必要打算。）

四、布置作業(yè)

1.再讀課文，思索小說的主子公是誰?作者是如何刻畫的？

2.歐?亨利的小說構(gòu)思極其奇妙，本文中是怎樣詳細(xì)體現(xiàn)的？

其次課時(shí)

一、回憶舊知，導(dǎo)引新課

提問：小說的三要素是什么?怎樣理解本文的三要素？

二、研習(xí)課文

3.品讀課文，突破重難點(diǎn)。（接上課時(shí)"研習(xí)課文"步驟2之后）

（1）人物

①提問：小說的主子公是誰？

明確：德拉和杰姆，德拉著墨更多.

②德拉是個(gè)什么樣的女性?小說是如何刻畫她的？

以學(xué)生探究為主，老師只點(diǎn)撥要點(diǎn)如下：

肖像描寫：瘦小敏捷、身材纖細(xì)、兩眼晶瑩光明……尤其是作者不惜筆墨，運(yùn)用夸張、比方

去著力描寫德拉的長發(fā)，動(dòng)詞"瀉"的運(yùn)用極為形象傳神。因?yàn)榈吕拈L發(fā)不僅呈現(xiàn)了主子公漂

亮的外表，更折射出女主子公純凈和善的美妙心靈。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生朗讀這些文字，并運(yùn)用再造

想像，讓漂亮的德拉在自己的眼前活起來。

動(dòng)作描寫：提示學(xué)生體會(huì)19段中的"攪翻"。

語言描寫：可重點(diǎn)品讀28段、33段。品讀后進(jìn)行角色朗讀。

③杰姆對(duì)德拉的感情如何?小說是如何表現(xiàn)的？

重點(diǎn)品讀26段、29段、32段對(duì)杰姆神情的刻畫。老師點(diǎn)撥學(xué)生綻開想像的翅膀，把這一

神情下的杰姆的心理補(bǔ)充出來，這樣就可以切身體會(huì)出杰姆對(duì)德拉的感情。

（解說：跳讀、摘讀課文，讓學(xué)生的思維經(jīng)驗(yàn)感受、分析、比較、推論、推斷等去把握人物

形象，不需四平八穩(wěn)，但應(yīng)授之以漁。）

⑵情節(jié)

提問：歐?亨利是個(gè)編故事的能手.他能將一個(gè)簡潔的故事說得力暗引人人勝，就靠構(gòu)思之

精致。本文的巧思表現(xiàn)在哪里？

首先，懸念叢生。（結(jié)合課后習(xí)題二進(jìn)行，可分別請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ嗷c(diǎn)撥，

相互完善.）

德拉肯定得給杰姆買圣誕禮物，否則她過不了這個(gè)節(jié).可是，貧困的她怎樣才能弄到錢?（懸

念初起）后來德拉賣掉了夫妻倆引以驕傲的兩樣?xùn)|西中的一樣^一頭發(fā)，用賣發(fā)得來的錢，為杰

姆買了一條表鏈，并在家中期盼著杰姆的到來。讀到這里，我們肯定會(huì)以為杰姆回家后看到表鏈

該有多興奮了.可是杰姆一進(jìn)門就盯著德拉，露出一種"摸不透的表情"，這是為什么?（懸念再

生）當(dāng)杰姆聽到德拉說是剪了發(fā)而買了T牛"漂亮的禮物”后，杰姆恍如夢(mèng)中，多次向妻子發(fā)問：

“你把頭發(fā)剪掉了?”"你說你的頭發(fā)沒有了?"讀到這里，讀者心中懷疑：德拉的容貌變更了，

莫非杰姆就不愛她了嗎?（懸念接踵而來）接著讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那

一頭長發(fā)的成套發(fā)梳，可如今，德拉的長發(fā)卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢?（懸

念又起）直到最終，讀者方才明白：原來杰姆是賣了另T牛引以驕傲的東西一心愛的懷表,才

給妻子買回了成套的發(fā)標(biāo).

其次，結(jié)局出人意料，卻又在情理之中。（結(jié)合課后習(xí)題三進(jìn)行，答案參見老師用書）

（解說：以上的“研習(xí)課文”是深化小說細(xì)部的閱讀，著力培育學(xué)生發(fā)覺且思索問題以及對(duì)

重點(diǎn)語句進(jìn)行揣摩的實(shí)力。）

三、復(fù)讀課文，整合小結(jié)

1.小說主旨

學(xué)生發(fā)言后老師再點(diǎn)撥歸納：《麥琪的禮物》敘寫了一個(gè)一對(duì)窮困的年輕夫婦為互贈(zèng)圣誕禮

物而忍痛賣掉引以驕傲的長發(fā)和懷表，卻換來了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事，反映了美國下

層人民生活的艱難和辛酸,贊美了主子公和善的心順口相濡以沫的愛情。

2.小說風(fēng)格

①"含淚的笑"。

點(diǎn)撥：小說中的主子公都想帶給對(duì)方以歡樂，可結(jié)局是美妙的愿望落空了，這是何等悲酸!

可是，雖然他們的好意落空了，但這并不是一個(gè)因事與愿違而令人缺憾的結(jié)局。德拉和杰姆之間

相濡以沫的愛情不是彼此最寶貴的禮物嗎?難怪作者把小說的題目命名為《麥琪的利物》,這是

神圣的、充溢愛的、寓意深遠(yuǎn)的禮物。

②"歐亨利手法"一出人意料的結(jié)局。

點(diǎn)撥：作者在故事發(fā)展過程中，始終把最緊要的東西包藏著，引而不發(fā)，到結(jié)束時(shí)才重筆一

點(diǎn)，和盤托出原委，不僅稀奇制勝，令人拍案，還把作品的思想含義盡速推動(dòng)一層，文字不多,

卻引人深思。

③作者善用夸張和比方，小說語言幽默、風(fēng)趣、詼諧、俏皮。

（解說：“整合小說"是將局部揣摩所得加以綜合，予以深化，幫助學(xué)生進(jìn)一步完整地理解

課文主旨和藝術(shù)形式，這是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)問遷移延長的必要途徑。）

四、布置作業(yè)

1.再讀小說，細(xì)心體會(huì)小說的風(fēng)格。

2.改寫小說。本文主要是從德拉對(duì)丈夫的癡情來寫的,大部分筆墨寫的是德拉，請(qǐng)你改從

杰姆的角度來寫這個(gè)故事，留意學(xué)習(xí)歐?亨利的創(chuàng)作風(fēng)格。

（解說：習(xí)題1為消化鞏固性練習(xí)，習(xí)題2旨在激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)建力。）

［板書設(shè)計(jì)］

（解說：此板書是圖文結(jié)合形式板書.雖說只有18個(gè)字，加上一些必要的圖形和線條，卻涵

蓋了豐富的信息：①課題是"麥琪的禮物"；②小說的主子公是德拉和杰姆這一對(duì)夫妻；③小說

的主要情節(jié)：德拉賣掉長發(fā)為杰姆買了白金表鏈；杰姆卻賣了懷表給德拉買了一套發(fā)梳。雙方美

妙的愿望都落空了，無法圓滿，因而用虛線連接這些事物。④小說的主旨：德拉和杰姆共同收獲

了相濡以沫的愛情，需用紅色粉筆畫出這一顆"愛心"，這一顆愛心和文題又呼應(yīng)起來。

這一板書極其簡練，突出了文章的精髓，叫學(xué)生一目了然，體現(xiàn)了布局美、形象美、清楚美、

精要美，給人極深的印象。）

方案二

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

在各種各樣的節(jié)日里，人們都喜愛借贈(zèng)送禮物傳達(dá)自己的感情，華蜜的同學(xué)們定有數(shù)不清的

禮物，請(qǐng)幾位同學(xué)來說說自己最寶貴的節(jié)日禮物……我們今日要學(xué)習(xí)的這篇小說，寫了一個(gè)關(guān)于

圣誕禮物的故事，這是怎樣的圣誕禮物呢?主子公的命運(yùn)又如何呢？

二、解題（同方案一）

三、研習(xí)課文（同方案一）

四、布置作業(yè)（同方案一）

其次課時(shí)

一、回憶舊知，導(dǎo)引新課（同方案一）

二、研習(xí)課文（同方案一）

三、整合小結(jié)（同方案一）

四、布置作業(yè)：課外閱讀《歐?亨利小說選》

第三課時(shí)

-回憶歐?亨利的小說風(fēng)格。

二、比較閱讀。

把歐?亨利的另一篇小說《愛的犧牲》和《麥琪的未做》作比較閱讀。

放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，先自由組合學(xué)習(xí)小組，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，老師只點(diǎn)撥匕俄閱讀的"可

比點(diǎn)"：

1.兩篇小說的主旨。

2.兩篇小說的主子公。

3.兩篇小說的情節(jié)的推動(dòng)、結(jié)局的完成。

4.兩篇小說的語官風(fēng)格。

（解說：此方案適合于學(xué)生閱讀實(shí)力較強(qiáng)的班級(jí)。）

方案三

第一、二課時(shí)同方案一，第三課時(shí)為"探討性學(xué)習(xí)"指導(dǎo)，課堂上的任務(wù)如下：一、幫助學(xué)

生組成探討小組；二、師生共同創(chuàng)設(shè)探討情境，探討后形成若干探討性課題；三、各小組確定課

題；四、老師分組進(jìn)行探討方法指導(dǎo).要求學(xué)生課后通過各種渠道，充分占有資料，采納合適的

方法，完成課題探討。［備教資料］

?索引①：《在美國牢獄中誕生的作家——?dú)W亨利生活與創(chuàng)作初探》阮溫凌，《名作觀賞》

1988年第2期

?索引②：《"歐；亨利手法"二履》余總，《外國古典名作賞析》㈠，山西人民出版社

1985年8月第1版

?索引③：《古老的主題，別開生面的處理——評(píng)歐?亨利的《愛的犧牲〉》柳鳴九，出處

同索引②

麥琪的禮物教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、閱讀課文，積累重要詞語;駕馭作者生平及作品，增加課外文學(xué)常識(shí)

2、標(biāo)理故事情節(jié)，理解作者運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)、懸念、道具、明暗線的寫作技巧。

3、賞析人物形象，品嘗小說人物言行、心理描寫中的好詞佳句.

4、體會(huì)小說結(jié)尾出人意料但又合理的奇異構(gòu)思。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、本課重要字音：抽噎抽泣瘦削苛刻晦澀恍惚笨拙

饋贈(zèng)號(hào)笑玳瑁白皙黯然失色

2、本課重要詞語：饋贈(zèng)晦澀軟硬兼施掂斤播兩恰如其分

不足為奇躇然失色欣喜若狂毛骨悚然

3、作家作品：歐、亨利，誕生于國一個(gè)醫(yī)生家庭，幼年喪母，很小就走上社會(huì)，先后干

過藥房學(xué)生、牧羊工、會(huì)計(jì)和出納員等。后因涉嫌貪污，而被人控告，為避開受害而背井離鄉(xiāng)流

浪。后因妻子有病而冒瞼回國被捕入獄。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，為他的小說創(chuàng)作積累了大量的素材。

在獄中,為了給女算禮物，寫出了他的第說《口哨迪克的圣誕禮物》，而后一發(fā)不行

整理，起先了大量的小說創(chuàng)作，美國紐約曼哈頓地區(qū)是他描寫的主要背景城市，表現(xiàn)了作者對(duì)那

些被羞辱、被損害的小人物的不幸暗淡的人生遭受的憐憫，進(jìn)而揭露和批判了美國上流社會(huì)的貪

欲、欺詐和腐朽，所以人們稱他為“曼哈頓的'桂冠詩人"。一生著有《》、《?》、《》《》

等270多篇優(yōu)秀的中短篇小說作品。和國的，國的并稱世界三大短篇小說巨匠.

4、本文講了一個(gè)一對(duì)家境的夫妻，在（時(shí)間），為了（緣由），各自（過程），但最終（結(jié)果）

的故事，歌頌了（女主子公）和（男主子公）之間美妙而宏大的.

5、從文中的描寫中，你可以看出，德拉的性格較，而吉姆的性格則較些。

6、"麥琪”是什■么意思？

7、在本文中你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)記住的好的句子有：

學(xué)習(xí)過程：

整體駕馭：

閱讀課文，按課文內(nèi)容，用合適的語言梳理寫作線索。

（明線）德拉禮物一德拉禮物―德拉禮物\

（結(jié)果）禮物

（暗線）吉姆禮物-吉姆禮物-吉姆禮物/

找一找，劃一劃，思一思：

課文中，作者用了許多細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，在精細(xì)的筆墨中，凸顯人物在貧寒、凄寒生活中火熱

而珍貴的真情。請(qǐng)你找出來這些文字，加以體會(huì)。

小說中的環(huán)境描寫，對(duì)人物的內(nèi)心世界能起到渲染和烘托作用，請(qǐng)你找出文中的環(huán)境描寫部

分，體會(huì)其作用。

德拉在賣頭發(fā)前動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，可稱神來之筆，請(qǐng)找出有關(guān)文字，抄寫下來，分析

并體會(huì)女主子公的心理改變過程.

找出文中描寫德拉的頭發(fā)和吉姆的金表的語句，體會(huì)作者對(duì)它們極力贊美的作用。

吉姆見到德拉時(shí)，有一段神態(tài)描寫，作者沒有指出他的詳細(xì)看法,請(qǐng)你用一個(gè)合適的詞語,

描寫吉姆的看法.請(qǐng)你替作者寫一段文字，描寫此時(shí)吉姆的心理活動(dòng)

詞語：

心理活動(dòng):

5、課文中有這樣一段話："麥琪帶來了珍貴的禮物，但就是缺少了那件東西."你能說出

是什么東西嗎？

議一議，談出你的觀點(diǎn)

德拉和吉姆為了所愛的人，各自賣了自己最心愛的東西，結(jié)果都成了無用的東西。你認(rèn)為他

們的付出值得嗎？

文章結(jié)尾，作者說他們是“傻孩子"，但又說他們是“最聰慧的"，你認(rèn)為他們"聰慧"在

什么地方？

作者說的“現(xiàn)今的聰慧人"你認(rèn)為聰慧嗎？

作者說他們就是"麥琪"，你認(rèn)同嗎？

文章以“麥琪”的木做為題，有什么詳細(xì)的含義嗎？

小說男女主子公為了給對(duì)方買禮物，完全可以用其他的方法，肯定要