2024年高中牛頓第二定律教案篇

2024年高中牛頓第二定律教案篇

中學(xué)牛頓其次定律教案1

本章教科書(shū)將牛頓其次定律的探究試驗(yàn)和公式表達(dá)式分成兩節(jié)內(nèi)容，目的在于加強(qiáng)試驗(yàn)探究

和突出牛頓其次定律在力學(xué)中的重要地位。牛頓其次定律的首要價(jià)值應(yīng)當(dāng)是確立了力與運(yùn)動(dòng)之間

的干脆關(guān)系，即因果關(guān)系。如知道了物體的受力狀況，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其改變就完全確定了。

這應(yīng)當(dāng)是人類(lèi)在相識(shí)自然過(guò)程中取得的重要思想成就。

本節(jié)內(nèi)容首先在上節(jié)課試驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)分析說(shuō)明提出了牛頓其次定律的詳細(xì)內(nèi)容表述,

得出牛頓其次定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。從SHAPEMERGEFORMAT到SHAPEMERGEFORMAT,

到F=kma,再到最終得出F=ma,其中蘊(yùn)含有豐富的學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法性目標(biāo)。因此,

更要注意對(duì)學(xué)生思想觀念和心理的影響即讓學(xué)生感受到物理學(xué)在相識(shí)自然上的本質(zhì)性、深刻性、

有效性。教科書(shū)突出了力的單位1N的物理意義，它是為后面學(xué)習(xí)單位制的內(nèi)容打算的。引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行必要的探討。本節(jié)最終通過(guò)兩個(gè)例題介紹牛頓其次定律應(yīng)用的基本思路，它們也是學(xué)習(xí)、

理解牛頓其次定律的基本組成部分。

在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)駕馭了力、質(zhì)量、加速度、慣性等概念；知道質(zhì)量是慣性的

量度、力是變更物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由；會(huì)分析物體的受力。已具備肯定的試驗(yàn)操作技能，學(xué)生對(duì)

物理學(xué)的探討方法已有肯定的了解，在自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面的實(shí)力有了肯定提高。

在非智力因素方面，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)主動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)物理有較深厚愛(ài)好；有較強(qiáng)的新奇心和求知

欲，樂(lè)于探究自然界的奇妙；敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤；喜愛(ài)和同齡人一起學(xué)習(xí)，有將

自己的見(jiàn)解與他人溝通的愿望。

一、學(xué)問(wèn)與技能

1、駕馭牛頓其次定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式。

2、理解公式中各物理量的意義和相互關(guān)系。

3、知道在國(guó)際單位制中力的單位"牛頓"是怎樣定義的。

4、會(huì)用牛頓其次定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

二、過(guò)程與方法

1、以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓

其次定律。

2、相識(shí)由試驗(yàn)歸納總結(jié)物理規(guī)律是物理學(xué)探討的重要方法。

三、情感看法與價(jià)值觀

1、試驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。

2、滲透物理學(xué)探討方法的教化，體驗(yàn)物理方法的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生探究加速度和力、質(zhì)量間的關(guān)系的過(guò)程并總結(jié)牛頓其次定律。

2、牛頓其次定律的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、牛頓其次定律的意義。

2、理解k=l時(shí)，F(xiàn)=ma.

1、啟發(fā)引導(dǎo)、試驗(yàn)探究、合作溝通。

2、通過(guò)實(shí)例的分析、強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生理解牛頓其次定律的意義。

牛頓其次定律演示器、小車(chē)（兩個(gè)）、鉤碼（50g若干）、細(xì)線若干、三角板

1課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入新課同學(xué)們上節(jié)課在試驗(yàn)室做了探究力唯度與力、質(zhì)量的關(guān)系的試驗(yàn)，同學(xué)們對(duì)試驗(yàn)數(shù)

據(jù)進(jìn)行分析了嗎？有沒(méi)有得出什么結(jié)論？下面先請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)出a-F和EMBED

Equation,DSMT4圖象。

老師同時(shí)用牛頓其次定律演示器演示加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。

試驗(yàn)結(jié)論：加速度與力成正比、與質(zhì)量成反比

新課教學(xué)

新課教學(xué)

一、牛頓其次定律

通過(guò)對(duì)同學(xué)們上節(jié)課試驗(yàn)結(jié)論的分析總結(jié)同學(xué)們能不能簡(jiǎn)潔的概括一下牛頓其次定律的內(nèi)

容？

那我們都學(xué)習(xí)過(guò)，加速度是矢量，那么在牛頓其次定律里加速度方向如何？

那么我們完整的牛頓其次定律定義：

物體的加速度大大小跟它受到的作用力成正比，跟它的.質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用

力的方向相同。

牛頓其次定律可以用比例式來(lái)表示

EMBEDEquation.DSMT4

則

或者

上式是一條比例式，假如寫(xiě)成等式又如何表達(dá)？

表達(dá)式：F=kma

式中K是比例系數(shù)，F(xiàn)指的是物體所受的合力。

二、力的單位

同學(xué)們?cè)诔踔幸阎懒Φ膯挝皇桥ｎD，但同學(xué)們知道一牛頓的力有多大嗎？

由F=kma

當(dāng)k=l時(shí)，F(xiàn)=ma

取m=lkga=lm/s2

貝！j:F=ma=lkgxlm/s2=lkgm/s2

kgm/s2就是力的單位。我們規(guī)定lkgm/s2為f單位的力，為了紀(jì)念牛頓，我們就把一

個(gè)單位力的稱(chēng)為1牛頓，所以lN=lkgm/s2,意思就是一牛頓的力相當(dāng)于把質(zhì)量為1kg的物

體產(chǎn)生1m/s2的加速度所需的力。

所以當(dāng)m,a取國(guó)際單位時(shí)，K=1,牛頓其次定律就表述為：F二ma

定義：物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質(zhì)量成反比。

加速度方向與物體所受作用力方向相同。

因?yàn)樵谶@三個(gè)因素中，質(zhì)量是標(biāo)量，力和加速度是矢量

同學(xué)起來(lái)回答：

F=kma

中學(xué)牛頓其次定律教案2

三維目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

1、駕馭牛頓其次定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式、

2、理解公式中各物理量的意義及相互關(guān)系、

3、知道在國(guó)際單位制中力的單位"牛頓"是怎樣定義的

4、會(huì)用牛頓其次定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算、

過(guò)程與方法

1、通過(guò)對(duì)上節(jié)課試驗(yàn)結(jié)論的總結(jié),歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，

進(jìn)而總結(jié)出牛頓其次定律，體會(huì)大師的做法與志氣、

2、培育學(xué)生的概括實(shí)力和分析推理實(shí)力、

情感看法與價(jià)值觀

1、滲透物理學(xué)探討方法的教化、

2、相識(shí)到由試驗(yàn)歸納總結(jié)物理規(guī)律是物理學(xué)探討的重要方法、

3、通過(guò)牛頓其次定律的應(yīng)用能深切感受到科學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理

的愛(ài)好、

教學(xué)重點(diǎn)

牛頓其次定律的特點(diǎn)、

教學(xué)難點(diǎn)

1、牛頓其次定律的理解、

、理解時(shí),

2k=lF=max

教具打算

多媒體課件

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

［新課導(dǎo)入］

師：利用多媒體播放上節(jié)課做試驗(yàn)的過(guò)程，引起學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，使學(xué)生再一

次體會(huì)勝利的喜悅，快速把課堂氛圍變成探討探討影響物體加速度緣由這一課題中去、

學(xué)生觀看，探討上節(jié)課的試驗(yàn)過(guò)程和試驗(yàn)結(jié)果、

師：通過(guò)上一節(jié)課的試驗(yàn)，我們知道當(dāng)物體所受的力不變時(shí)物體的加速度與其所受的作用力

之間存在什么關(guān)系？

生：當(dāng)物體所受的力不變時(shí)物體運(yùn)動(dòng)的加速度與物體所受的作用力成正比、

師：當(dāng)物體所受力不變時(shí)物體的加速度與其質(zhì)量之間存在什么關(guān)系？

生：當(dāng)物體所受的力不變時(shí)物體的加速度與物體的質(zhì)量成反比、

師：當(dāng)物體所受的力和物體的質(zhì)量都發(fā)生改變時(shí)，物體的加速度與其所受的作用力、質(zhì)量之

間存在怎樣的關(guān)系呢？

［新課教學(xué)］

一、牛頓其次定律

師：通過(guò)上一節(jié)課的試驗(yàn)，我們?cè)僖淮巫C明白：物體的加速度與物體的合外力成正比，與物

體的質(zhì)量成反比、

師：如何用數(shù)學(xué)式子把以上的結(jié)論表示出來(lái)？

生：aoc

師：如何把以上式子寫(xiě)成等式？

生：須要引入比例常數(shù)ka=k

師：我們可以把上式再變形為F=kma、

選取合適的單位，上式可以簡(jiǎn)化、前面已經(jīng)學(xué)過(guò)，在國(guó)際單位制中力的單位是牛頓、其實(shí),

國(guó)際上牛頓這個(gè)單位是這樣定義的：質(zhì)量為1kg的物體，獲得1m/s2的加速度時(shí)，受到的合

外力為1N,即1N=1kgm/s2

可見(jiàn)，假如各量都采納國(guó)際單位，則k=l,F=ma

這就是牛頓其次定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式、

師：牛頓其次定律不僅描述了F、m、a的數(shù)量關(guān)系,還描述了它們的方向關(guān)系，結(jié)合上節(jié)

課試驗(yàn)的探究，它們的方向關(guān)系如何?

生：質(zhì)量m是標(biāo)量，沒(méi)有方向、合力的方向與加速度方向相同、

師：對(duì)，我們?nèi)绾斡谜Z(yǔ)言把牛頓其次定律表達(dá)出來(lái)呢？

生：物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合力的方向

相同、

師：加速度的方向與合外力的方向始終一樣，我們說(shuō)牛頓其次定律具有同向性、

（多媒體演示課件）一個(gè)物體贛止在光滑水平面上，從某一時(shí)刻起先受到一個(gè)方向向右、大

小為5N的恒定外力作用，若物體質(zhì)量為5kg,求物體的加速度、若2s后撤去外力，物體的

加速度是多少？物體2s后的運(yùn)動(dòng)狀況如何？

學(xué)生進(jìn)行分組探討

師：請(qǐng)同學(xué)們踴躍回答這個(gè)問(wèn)題、

生：依據(jù)牛頓其次定律F=ma,可得a=,代入數(shù)據(jù)可得a=lm/s2,2s后撤去夕卜力，物

體所受的力為零，所以加速度為零、由于物體此時(shí)已經(jīng)有了Y速度，所以2s以后物體保持勻

速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、

師：剛才這位同學(xué)說(shuō)2s后物體不再受力，那么他說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢？

生：不對(duì)、因?yàn)榇藭r(shí)物體仍舊受到重力和水平地面對(duì)它的支持力、

師：那么在這種狀況下的加速度又是多少呢？

生：仍舊是零，因?yàn)橹亓椭С至Φ暮狭榱?，牛頓其次定律中物體所受的力是物體所受的

合力，而不是某一個(gè)力、

師：特別好、以后我們?cè)诶门ｎD其次定律解題時(shí)肯定要留意這個(gè)問(wèn)題，即用物體所受的合

力來(lái)進(jìn)行處理、

探討a和F合的關(guān)系，并推斷下面哪些說(shuō)法不對(duì)，為什么、

A、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度

B、力恒定不變，加速度也恒定不變

C、力隨著時(shí)間變更，加速度也隨著時(shí)間變更

D、力停止作用，加速度也隨即消逝

答案:ABCD

老師點(diǎn)評(píng)：牛頓其次定律是表示力的瞬時(shí)作用規(guī)律，描述的是力的瞬時(shí)作用效果是產(chǎn)生加速

度、物體在某一時(shí)刻加速度的大小和方向，是由該物體在這一時(shí)刻所受到的合外力的大小和方一

直確定的當(dāng)物體所受到的合外力發(fā)生改變時(shí)，它的加速度隨即也要發(fā)生改變，F(xiàn)=ma對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程

的每一瞬間成立，加速度與力是同一時(shí)刻的對(duì)應(yīng)量，即同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)改變、同時(shí)消逝、這就是

牛頓其次定律的瞬時(shí)性、

師：依據(jù)牛頓其次定律，即使再小的力也可以產(chǎn)生加速度，那么我們用一個(gè)較小的力來(lái)水平

推桌子，為什么沒(méi)有推動(dòng)呢？這和牛頓其次定律是不是沖突？

生：不沖突，因?yàn)榕ｎD其次定律中的力是合力、

師：假如物體受幾個(gè)力共同作用，應(yīng)當(dāng)怎樣求物體的加速度呢？

生：先求物體幾個(gè)力的合力，再求合力產(chǎn)生的加速度、

師：好，我們看下面一個(gè)例題、

多媒體展示例題

一物體在幾個(gè)力的共同作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)、現(xiàn)使其中向東的一個(gè)力F的值漸漸減小到零,

又漸漸使其復(fù)原到原值（方向不變），則

A、物體始終向西運(yùn)動(dòng)

B、物體先向西運(yùn)動(dòng)后向東運(yùn)動(dòng)

C、物體的加速度先增大后減小

D、物體的速度先增大后減小

生1:物體向東的力漸漸減小，由于原來(lái)合力為零，當(dāng)向東的力漸漸減小時(shí)，合力應(yīng)當(dāng)向西

漸漸增大，物體的加速度增大，方向向西、當(dāng)物體向東的力復(fù)原到原值時(shí)，物體的合力再次為零，

加速度減小、所以加速度的改變狀況應(yīng)當(dāng)先增大后減小、

生2:物體的加速度先增大后減小，所以速度也應(yīng)當(dāng)先增大后減小、

生3:這種說(shuō)法不對(duì)，雖然加速度是有一個(gè)減小的過(guò)程，但在整個(gè)過(guò)程中加速度的方向始終

和速度的方向一樣，所以速度應(yīng)當(dāng)始終增大，直到加速度為零為止、

師：對(duì)、肯定要留意速度的改變和加速度的改變并沒(méi)有干脆的關(guān)系，只要加速度的方向和速

度的方向一樣，速度就始終增大、

多媒體展示例題

某質(zhì)量為1000kg的汽車(chē)在平直路面上試車(chē)，當(dāng)達(dá)到73km/h的速度時(shí)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)，

經(jīng)過(guò)20s停下來(lái)，汽車(chē)受到的阻力是多大？重新起步加速時(shí)牽引力為2000N,產(chǎn)生的加速度

應(yīng)為多大？（假定試車(chē)過(guò)程中汽車(chē)受到的阻力不變）

學(xué)生探討解答

生：物體在減速過(guò)程的初速度為73km/h=20m/s,末速度為零,依據(jù)a=得物體的加速

度為a=-1m/s2,方向向后、物體受到的阻力f=ma=-1000N.當(dāng)物體重新啟動(dòng)時(shí)牽引力

為2000N,所以此時(shí)的加速度為a2==1m/s2,方向向車(chē)運(yùn)動(dòng)的方向、

師：依據(jù)以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們探討總結(jié)一下牛頓其次定律應(yīng)用時(shí)的一般步驟、

生：1、確定探討對(duì)象、

2、分析物體的受力狀況和運(yùn)動(dòng)狀況，畫(huà)出探討對(duì)象的受力分析圖、

3、求出合力、留意用國(guó)際單位制統(tǒng)一各個(gè)物理量的.單位、

4、依據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律建立方程并求解、

師：牛頓其次定律在中學(xué)物理的學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，希望同學(xué)們能夠理解牛頓其次定

律并且能夠嫻熟地應(yīng)用它解決問(wèn)題、

如圖4-3?1所示，一物體以肯定的初速度沿斜面對(duì)上滑動(dòng)，滑到頂點(diǎn)后又返回斜面底端、

試分析在物體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中加速度的改變狀況、

圖4-3-1

解析：在物體向上滑動(dòng)的過(guò)程中，物體運(yùn)動(dòng)受到重力和斜面的摩擦力作用，其沿斜面的合力

平行于斜面對(duì)下，所以物體運(yùn)動(dòng)的加速度方向是平行斜面對(duì)下的，與物體運(yùn)動(dòng)的速度方向相反，

物體做減速運(yùn)動(dòng)，直至速度減為零、在物體向下滑動(dòng)的過(guò)程中，物體運(yùn)動(dòng)也是受到重力和斜面的

摩擦力作用，但摩擦力的方向平行斜面對(duì)上，其沿斜面的合力仍舊是平行于斜面對(duì)下，但合力的

大小比上滑時(shí)小，所以物體★各平行斜面對(duì)下做加速運(yùn)動(dòng)，加速度的大小要比上滑時(shí)小、由此可以

看出物體運(yùn)動(dòng)的加速度是由物體受到的外力確定的而物體的運(yùn)動(dòng)速度不僅與受到的外力有關(guān)，

而且還與物體起先運(yùn)動(dòng)時(shí)所處的狀態(tài)有關(guān)、

［小結(jié)］

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

1、牛頓其次定律：F=ma、

2、牛頓其次定律具有同向性、瞬時(shí)性、同體性、獨(dú)立性、

3、牛頓其次定律解決問(wèn)題的一般方法、

［布置作業(yè)］

教材第85頁(yè)問(wèn)題與練習(xí)、

［課外訓(xùn)練］

1、設(shè)雨滴從很高處豎直下落，所受空氣阻力f和其速度v成正比、則雨滴的運(yùn)動(dòng)狀況是

A、先加速后減速，最終靜止B、先加速后勻速

C、先加速后減速直至勻速D、加速度漸漸減小到零

2、下列說(shuō)法中正確的是

A、物體所受合外力為零，物體的速度必為零

B、物體所受合外力越大，物體的加速度越大，速度也越大

C、物體的速度方向肯定與物體受到的合外力的方向一樣

D、物體的加速度方向肯定與物體所受到的合外力方向相同

3、一個(gè)物體正以5m/s的速度向東做勻速直線運(yùn)動(dòng)，從某一時(shí)刻起先受到一個(gè)方向向西、

大小為3N的恒定外力作用，若物體質(zhì)量為5kg,求：2s末物體的速度、

4、如圖4-3?2所示，底板光滑的小車(chē)上用兩個(gè)量程為20N、完全相同的彈簧秤甲和乙

系住一個(gè)質(zhì)量1kg的物塊、在水平地面上當(dāng)小車(chē)做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)兩彈簧秤的示數(shù)均為10N、

當(dāng)小車(chē)做勻加速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧秤甲的示數(shù)變?yōu)?N、這時(shí)小車(chē)運(yùn)動(dòng)的加速度大小是

圖4-3-2

A、2m/s2B、4m/s2

C、6m/s2D、8m/s2

參考答案

1、答案：B

解析：分析雨滴的受力狀況，發(fā)覺(jué)雨滴受豎直向下的重力和向上的空氣阻力，重力的大小方

向不變，空氣阻力隨速度的增大而增大，所以物體的加速度a=應(yīng)當(dāng)漸漸變小最終為零，此時(shí)

雨滴的速度最大，以后雨滴做勻速運(yùn)動(dòng)、

2、答案：D

3、分析與解答：由于物體受到恒定外力是向西的，因此產(chǎn)生恒定加速度的方向也是向西的,

與物體初速度方向相反，故物體應(yīng)做勻減速直線運(yùn)動(dòng)、

由牛頓其次定律可知：a==m/s2=0、6m/s2

由勻減速直線運(yùn)動(dòng)公式可知：2s末物體速度為

v2=v0-at=(5-0.6x2)m/s=3、8m/s

方向向東、

4、解析：因彈簧的彈力與其形變量成正比，當(dāng)彈簧秤甲的示數(shù)由10N變?yōu)?N時(shí)，其形

變量削減,則彈簧秤乙的形變量肯定增大，且甲、乙兩彈簧秤形變量改變的大小相等，所以，彈

簧秤乙的示數(shù)應(yīng)為12N、物體在水平方向所受到的合外力為F=T乙-T甲二12N-8N=4N、

依據(jù)牛頓其次定律，得物塊的加速度大小為a==m/s2=4m/s2、

答案：B

說(shuō)明：無(wú)論題中的彈簧秤原來(lái)處于拉伸狀態(tài)或壓縮狀態(tài)，其結(jié)果相同、同學(xué)們可自行通過(guò)對(duì)

兩種狀況的假設(shè)加以驗(yàn)證、

板書(shū)設(shè)計(jì)

3牛頓其次定律

內(nèi)容物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合力的方

向相同

表達(dá)式F=ma

說(shuō)明(1)同向性：加速度的方向與力的方向始終一樣

(2)瞬時(shí)性：加速度與力是瞬間的對(duì)應(yīng)量，即同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)改變、同時(shí)消逝

(3)同體性：加速度和合外力(還有質(zhì)量)是同屬一個(gè)物體的

(4)獨(dú)立性：當(dāng)物體受到幾個(gè)力的作用時(shí)，各力將獨(dú)立地產(chǎn)生與其對(duì)應(yīng)的加速度，而物體

表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際加速度是物體所受各力產(chǎn)生加速度疊加的結(jié)果

活動(dòng)與探究

探究活動(dòng)的主題:牛頓其次定律發(fā)覺(jué)的過(guò)程、

探究過(guò)程：

步驟學(xué)生活動(dòng)老師指導(dǎo)目的

1、到圖書(shū)館、上網(wǎng)查閱有關(guān)牛頓發(fā)覺(jué)牛頓其次定律的書(shū)籍介紹相關(guān)書(shū)籍

2、培育學(xué)生的思索實(shí)力，依據(jù)查閱的資料，確定文章主題和內(nèi)容解答學(xué)生提出的詳細(xì)問(wèn)

題

3、相互溝通活動(dòng)的感受對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

中學(xué)牛頓其次定律教案3

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文其次至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。

2、學(xué)會(huì)生字，相識(shí)2個(gè)偏旁。

3、讓學(xué)生懂得：敢于和高手競(jìng)爭(zhēng)，才能顯示真正的本事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語(yǔ)言材料，知道小白兔具有不畏

高手的英勇精神，初步理解敢和高手比的道理。

2、寓識(shí)于讀，相識(shí)本課田字格及綠線格里的生字，讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。

3、學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書(shū)寫(xiě)生字，相識(shí)兩個(gè)新偏旁。培育良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

一、復(fù)習(xí)檢查，回顧全文。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。（課件出示）

臨走叮囑練習(xí)

烏龜競(jìng)賽冠軍

獎(jiǎng)品敢高手

（1）指名讀詞。

（2）讀了這組詞，你有沒(méi)有發(fā)覺(jué)：這組詞連起來(lái)講了課文的主要內(nèi)容？我們讀書(shū)就要應(yīng)當(dāng)

像這樣把后書(shū)讀薄。能用你體會(huì)到的意思把這組詞連起來(lái)有滋有味地讀出來(lái)嗎？

引導(dǎo)回顧全文，意會(huì)詞語(yǔ)間聯(lián)系,加強(qiáng)思維訓(xùn)練。

2、假如請(qǐng)你給題目加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你想怎么加？想怎么讀題？（你強(qiáng)調(diào)了“誰(shuí)"）

還有其它讀法嗎？（強(qiáng)調(diào)"該"）

大家認(rèn)為強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞才能把這個(gè)童話故事所表達(dá)的意思表現(xiàn)出來(lái)？再讀題。

從題目入手，凸顯文章主旨，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、過(guò)渡：那么，蘑菇原委該獎(jiǎng)給誰(shuí)呢？課文通過(guò)人物之間的一系列對(duì)話告知了我們。

演示兔媽媽出門(mén)采蘑菇的畫(huà)面，導(dǎo)入故事：早晨，兔媽媽出門(mén)采蘑菇，臨走時(shí)叮囑兩個(gè)孩子

要好好練習(xí)跑步。時(shí)間過(guò)得真快，晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來(lái)了，她會(huì)把蘑菇獎(jiǎng)給誰(shuí)呢？

揭題,讀題。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)配上美麗好聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生輕松開(kāi)心地憑借音樂(lè)感知畫(huà)面形

象，然后指名說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)里的情景，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。）

二、讀文探究，讀中感悟。

1、

自己輕聲讀課文，找出兔媽媽、小黑兔和小白兔說(shuō)的話，然后說(shuō)說(shuō)你是怎么找到的。

溝通。

通過(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，人物說(shuō)的話用引號(hào)引起來(lái)，像這樣的引號(hào)外面的，提示我們這句話

是誰(shuí)說(shuō)的,是怎樣說(shuō)的短語(yǔ)叫“提示語(yǔ)"。

引導(dǎo)關(guān)注提示語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，同時(shí)進(jìn)行表達(dá)方式的滲透。

2、我們來(lái)看他們的第一次對(duì)話。指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。[2-4]

（1）蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)呢？指名讀兔媽媽的話。

（反紅顯示提示語(yǔ)在前）提示語(yǔ)在人物所說(shuō)的話前面就叫提示語(yǔ)在前。

我讀提示語(yǔ)，你們來(lái)做兔媽媽。

大家想一想：這是T立什么樣的媽媽?zhuān)?/p>

說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí)為指導(dǎo)朗讀服務(wù)。

指導(dǎo)朗讀：

你真是T隨愛(ài)的媽媽?zhuān)?qǐng)你慈愛(ài)地問(wèn)問(wèn)自己的孩子一引讀。

你真是一位教化有方的媽媽?zhuān)?qǐng)你很有策略地問(wèn)問(wèn)自己的孩子一引讀。

你真是T立關(guān)愛(ài)孩子的媽媽?zhuān)?qǐng)你親切地問(wèn)問(wèn)自己的孩子一引讀。

（2）蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)?〃爆兔搶先回答了，指名讀小黑兔的話。

比一比，有什么不一樣？（去掉提示語(yǔ)）去掉這部分行嗎？為什么？（不行，不知道是誰(shuí)說(shuō)

了這句話。）

告知大家假如把它放入文章中通過(guò)上下文可雌想出這是誰(shuí)說(shuō)的是可以不加提示語(yǔ)的,

這叫無(wú)提示語(yǔ)。這是提示語(yǔ)的第四種出現(xiàn)方式。但是這里不行以無(wú)提示語(yǔ)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)上下文我們

無(wú)法推想它是誰(shuí)說(shuō)的。

再看看這句又有什么改變？(去掉提示語(yǔ)里"得意")去掉這個(gè)詞好嗎？為什么？(不知道

說(shuō)這句話時(shí)的表情。)

誰(shuí)能把"得意"的樣子做給大家看看，讀/」醫(yī)兔的話。

看來(lái)，提示語(yǔ)不僅可以告知我們是誰(shuí)說(shuō)了這句話，還可以有效地幫助我們了解說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的

心情。我們一起來(lái)當(dāng)回得意的小黑兔，齊讀。

(3)蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)？同學(xué)們?cè)賮?lái)看看小白兔的表現(xiàn)，書(shū)上用了個(gè)什么詞？(難為情。)誰(shuí)

能來(lái)讀小白兔的話，讓大家來(lái)感受到"難為情”的意思？

(4)假如這個(gè)故事到此結(jié)束，你認(rèn)為蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)?

(5)怪不得小黑兔很"自得"，而小白兔"難為情"，原來(lái)是小黑兔得了冠軍，小白兔落

在最終了呀。

(6)指導(dǎo)男女生分角色讀第一次對(duì)話。

3、指導(dǎo)朗讀其次次對(duì)話。[5-7]

(1問(wèn)是，兔媽娼?jīng)]有立刻作出嘉獎(jiǎng)，而是追問(wèn)一"你們今日都跟誰(shuí)競(jìng)賽啦？"這一次，

兩只小兔子又分別作了回答。誰(shuí)來(lái)做小黑兔夸夸自己？誰(shuí)來(lái)做小白兔"難為情"一下？

(2)學(xué)生嘗試后，進(jìn)行溝通：從"全部的、都"可以聽(tīng)出小黑兔的"得意"。一個(gè)"都"

字盡顯小白兔的"難為情"。

(3)其實(shí)不僅如此，(提示語(yǔ)反紅)提示語(yǔ)在后面的時(shí)候，表示緊接著上面的話，朗讀時(shí)

就得連接得就要緊密些。你看，這樣讀是否更能體現(xiàn)小黑兔的急迫？范讀指導(dǎo)朗讀兩只兔子的回

答。

分角色朗讀。(嘉獎(jiǎng)蘑菇圖給小白兔。)

4、指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話。網(wǎng)

（1）兔媽媽把最大的蘑菇獎(jiǎng)給了小白兔，這是為什么呢？指名讀兔媽媽的話。

兔媽媽說(shuō)這話時(shí)，是什么心情？（激烈）從哪幾個(gè)詞語(yǔ)上看出的？（"好孩子""親了

親""挑出"）能夠讀出來(lái)嗎？

提示語(yǔ)在中間，表示說(shuō)話人頓了頓，同時(shí)還有了些動(dòng)作、表情，我們讀到這兒，就要緩一緩。

指導(dǎo)朗讀。

可是,兔媽媽為什么這么激烈呢?學(xué)完課文我們?cè)倩卮稹?/p>

埋下伏筆,激起懸念，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)半,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好,集中留意力。

（2）蘑菇盡然獎(jiǎng)給了小白兔，小黑兔會(huì)怎么想？（結(jié)合上文思索。）

他是怎么說(shuō)的？（不服氣）指名讀。

（3）現(xiàn)在我們一起再來(lái)回顧課文題目上面的兩幅圖?？吹津E馬奔騰的景象，你想到了哪些

詞語(yǔ)？看到烏龜爬行的樣子，你想到了什么？比較一下他們的速度。這樣看來(lái)駿馬可真是跑步競(jìng)

賽的啊！

小白兔和小黑兔是怎樣參與競(jìng)賽的小白兔跑得滿頭大汗、氣喘吁吁跟平常比進(jìn)步了很多；

而小黑兔卻跑得氣定神閑、閑情逸致，比平常跑得慢）。

兩只小兔子誰(shuí)盡力練習(xí)跑步了？

（4）原來(lái)，兔媽媽嘉獎(jiǎng)小白兔是因?yàn)樗?呀！"

①什么叫高手？

②課文里的'高手是一駿馬。

③為什么要跟駿馬這樣的高手比呢？

與高手比能激發(fā)人奮起直追，促使實(shí)力提高，從而（超越自我）；與低手比常會(huì)使人消磨斗

志，實(shí)力也會(huì)退步。而且，與高手比更須要志氣和決心。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解提煉全文中心。

5、現(xiàn)在，你知道兔娼媽為什么這么激烈了嗎？——引讀"因?yàn)樗液透呤直妊剑?

蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)呢？"敢和高手比”的人敢于挑戰(zhàn)自我的人迎難而上的人；勇于拼搏的人。

6、這也正是《三字經(jīng)》里所說(shuō)的“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。"用本單元"讀讀

背背"里的兩個(gè)成語(yǔ)“百折不回、勇往直前"，就能恰如其分地贊揚(yáng)這種勇于挑戰(zhàn)自我、超越自

我的人。讀。

7、小黑兔聽(tīng)了兔媽媽的話后他會(huì)怎樣想，怎樣做？

8、分角色朗讀課文。

師：小摯友，你們也想來(lái)當(dāng)高手嗎？我們來(lái)分角色朗讀課文，比比誰(shuí)是朗讀高手？指名3

人來(lái)當(dāng)小黑兔、小白兔和兔媽媽?zhuān)ù黝^飾）。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)感是語(yǔ)文實(shí)力的核心成分。此處，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系自己的生活實(shí)

際，回憶自己得意時(shí)，會(huì)很興奮，很傲慢；難為情時(shí)，會(huì)低著頭，不快樂(lè)。這樣，學(xué)生對(duì)詞義的

感悟就會(huì)更加詳細(xì)、真實(shí)，指導(dǎo)朗讀也就更加有效。）

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示"軍、力口、敢"三個(gè)生字，指名領(lǐng)讀。

軍：禿寶蓋，加上"車(chē)"。結(jié)合教。

加："力"和"口"。

敢：橫折在耳上，右邊反文旁。

2、為生字找摯友（即組詞）。

3、你有什么好的方法來(lái)記住這些字？（學(xué)習(xí)新的偏旁：禿寶蓋。）

4、翻開(kāi)筆順表，自學(xué)筆順。

（老師重點(diǎn)指導(dǎo)"敢"的筆順。利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，提高學(xué)生自主識(shí)字，自能識(shí)字的

實(shí)力。）

5、學(xué)生描紅，寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》。

6、拓展練習(xí)：聽(tīng)了兔媽媽的話，〃婢兔會(huì)怎么做呢？再編一個(gè)故事，題目是《小黑兔也得

到大蘑菇了》。

（設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法，培育正確的書(shū)寫(xiě)姿態(tài)，為學(xué)生

今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

不獎(jiǎng)小黑兔得意跟烏龜比

蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)敢于和高手比

獎(jiǎng)小白兔難為情跟駿馬比

中學(xué)牛頓其次定律教案4

其次節(jié)細(xì)菌課題：細(xì)菌

（學(xué)問(wèn)、實(shí)力、品德）

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

能說(shuō)出細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞的比較，推想出細(xì)菌的養(yǎng)分方式。

知道細(xì)菌的生殖方式。

實(shí)力目標(biāo)：

通過(guò)視察與思索，培育學(xué)生視察實(shí)力、思維實(shí)力。

通過(guò)計(jì)算手上的細(xì)菌，培育學(xué)生教學(xué)思維實(shí)力。

情感目標(biāo)：

通過(guò)了解細(xì)菌發(fā)覺(jué)過(guò)程和巴斯德的試驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步親密關(guān)系。

（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

教材分析

一、重點(diǎn)：

細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)

細(xì)菌的養(yǎng)分方式,生殖方式

二、難點(diǎn)：

能通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞的比較，推想出細(xì)菌的養(yǎng)分方式

板書(shū)設(shè)計(jì)示意框圖（第一課時(shí)）其次節(jié)：細(xì)菌

細(xì)菌的發(fā)覺(jué)：法國(guó)人巴斯德，巴氏消毒法

細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：

1、細(xì)菌的形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀

2、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)（無(wú)葉綠體）、未成形細(xì)胞核

細(xì)菌的生殖：分裂生殖，芽泡

時(shí)序教學(xué)操作過(guò)程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫(xiě)怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)支配）

一、情境導(dǎo)入：

用生活實(shí)例引出細(xì)菌的發(fā)覺(jué)："夏天吃剩的肉湯過(guò)一段時(shí)間會(huì)變質(zhì)，我們知道是因?yàn)槔锩嬗?/p>

了細(xì)菌，那么，細(xì)菌是從哪里來(lái)的？""手上假如不洗，就會(huì)有很多細(xì)菌。那么細(xì)菌又是從哪里

來(lái)的？"

二、課前預(yù)習(xí)：

細(xì)菌個(gè)體是不是很微小，人的肉眼看得見(jiàn)嗎？

用什么儀器可以望見(jiàn)細(xì)菌？

細(xì)菌很小，為什么分布卻非常廣泛？

三、合作探究:

1、提問(wèn)："夏天吃剩的肉湯過(guò)一段時(shí)間會(huì)變質(zhì)，我們知道是因?yàn)槔锩嬗辛思?xì)菌，那么，細(xì)

菌是從哪里來(lái)的？”指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分組探討，了解細(xì)菌的發(fā)覺(jué)過(guò)程和巴斯德試驗(yàn)，思索:

你對(duì)科學(xué)發(fā)覺(jué)有什么新的相識(shí)？巴斯德要是沒(méi)有雄厚的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，能作出這個(gè)簡(jiǎn)潔而精彩的

試驗(yàn)嗎？并指導(dǎo)學(xué)生和自己的學(xué)習(xí)實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)同學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)

步親密相關(guān)的道理。

2、細(xì)菌的形態(tài)如何：

"細(xì)菌很小，原委有多??？我們能不能望見(jiàn)它？"引發(fā)學(xué)生的新奇心。利用課件指導(dǎo)學(xué)生視

察與思索。指出："細(xì)菌的個(gè)體非常微小，十億個(gè)細(xì)菌積累起來(lái)才有一顆小米粒那么大?！?人

的肉眼看不見(jiàn)細(xì)菌，只有高倍顯微鏡或電鏡才能視察到細(xì)菌的形態(tài)"。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比幾種不

同形態(tài)的細(xì)菌，說(shuō)出細(xì)菌的幾種形態(tài)：桿狀、球狀和螺旋狀等。

3、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)怎樣？它和動(dòng)植物細(xì)胞相比，有什么不同？

提問(wèn)引入："細(xì)菌有不同的形態(tài)，那么這些不同的形態(tài)的細(xì)菌其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是不是也不同？”

指導(dǎo)學(xué)生視察課件，視察依次可由外到內(nèi)，看各有什么結(jié)構(gòu)？

再將細(xì)菌的結(jié)構(gòu)圖與動(dòng)植物細(xì)胞的圖片放在一起，讓學(xué)生細(xì)致視察看有什么不同，視察依次

還是由外到內(nèi)。并完成下列表格的填寫(xiě)。

細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核

細(xì)菌

植物細(xì)胞

動(dòng)物細(xì)胞

4、推想細(xì)菌的養(yǎng)分方式

先復(fù)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞是什么養(yǎng)分方式，細(xì)胞是什么養(yǎng)分方式？為什么不同？植物細(xì)胞內(nèi)有葉綠體，

能夠自己制造有機(jī)物，是自養(yǎng)方式；而動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)無(wú)葉綠體，無(wú)法自己制造有機(jī)物，只能利用現(xiàn)

成的有機(jī)物生活，是異養(yǎng)方式。

再比照細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)依據(jù)細(xì)胞內(nèi)有無(wú)葉綠體來(lái)推想細(xì)菌的養(yǎng)分方式。再提示學(xué)生思索，

既然細(xì)菌是利用現(xiàn)成的有面物來(lái)生活,那么，在生態(tài)系統(tǒng)中，它處于什么地位？

5、細(xì)菌的生殖方式

提問(wèn)：細(xì)菌特別小，生存也須要肯定的條件，如相宜的水分、溫度、有機(jī)物豐富，有的還須

要有氧。為什么細(xì)菌分布卻非常廣泛，可以說(shuō)無(wú)處不在呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，視察圖片，并探

討其緣由。

播放細(xì)菌生死的錄像。提問(wèn)，讓學(xué)生總結(jié)出細(xì)菌的生殖特點(diǎn)。

細(xì)菌是以什么方式進(jìn)行生殖的？

相宜的時(shí)候，多長(zhǎng)時(shí)間分裂一次？

當(dāng)環(huán)境不良時(shí)，細(xì)菌會(huì)形成什么結(jié)構(gòu)？

細(xì)菌為什么會(huì)無(wú)處不在？

6、技能訓(xùn)練：

計(jì)算細(xì)菌的數(shù)目，進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的培育。

四、達(dá)標(biāo)反饋

1.細(xì)菌的發(fā)覺(jué)者是()。

A.荷蘭人列文虎克B.英國(guó)人羅伯特虎克

C.法國(guó)人路易斯巴斯德D?沃森

2.下列各項(xiàng)中，不屬于細(xì)菌細(xì)胞特點(diǎn)的是()。

A.個(gè)體是單細(xì)胞的B.細(xì)胞有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)

C.細(xì)胞中有成形的細(xì)胞核D.細(xì)胞中沒(méi)有成形的細(xì)胞核

3.芽泡是細(xì)菌的()。

A.分泌物B.休眠體C.后代D.生殖細(xì)胞

4.用罐頭來(lái)保存食物是依據(jù)()的試驗(yàn)獨(dú)創(chuàng)的。

A.達(dá)爾文B.列文虎克C.巴斯德D.弗萊明

5.外科手術(shù)器械和罐頭食品的消毒，都要以能夠殺死()為標(biāo)準(zhǔn)。

A.球菌B.桿菌C.螺旋菌D.芽抱

6.下列關(guān)于細(xì)菌的說(shuō)法正確的是()。

A.都有鞭毛，生活在水中B.都有英膜，都能形成芽胞

C.肺炎雙球菌是多細(xì)胞的生物體D.金黃色葡萄球菌菌落中的每個(gè)細(xì)菌都是獨(dú)立生活的

7.細(xì)菌有三種基本形態(tài),例如能引發(fā)咽喉炎的金黃色葡萄球菌呈，大腸桿菌呈，小螺菌呈。

8.細(xì)菌的以下特點(diǎn)與它們的廣泛分布有關(guān)：

Q)細(xì)菌的個(gè)體，極易為各種媒介攜帶；

(2)進(jìn)行生殖，速度快，數(shù)量多；

(3)能形成休日民體,對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的反抗力，而且還能四處飄散，落在相宜的環(huán)境中，

又能萌發(fā)成。

教學(xué)后記在視察細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)時(shí)老師可以有目的地介紹一些與學(xué)生身體健康有關(guān)的細(xì)

菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進(jìn)行視察與思索活動(dòng)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比細(xì)菌與動(dòng)植

物細(xì)胞的區(qū)分，描述出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。同時(shí)要讓學(xué)生在探討中溝通對(duì)"細(xì)菌養(yǎng)分方式”的

推想。

在學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)菌是通過(guò)分裂完成生殖后，老師可以利用技能訓(xùn)練的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)

"細(xì)菌個(gè)體小但數(shù)量許多"這個(gè)說(shuō)法的相識(shí)。在學(xué)生了解了細(xì)菌是如何度過(guò)惡劣環(huán)境的內(nèi)容后,

可引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)第一、二題的探討和溝通。然后，讓學(xué)生回憶人的呼吸等內(nèi)容，思索并回答

練習(xí)第三題，發(fā)展學(xué)生利用已有學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。其次節(jié)埃及

其次節(jié)埃及

［教學(xué)目標(biāo)］

（-）了解埃及的地理位置、領(lǐng)土組成（非洲東北部主體和亞洲的西奈半島）和首都開(kāi)羅。

（二）運(yùn)用地圖和資料，聯(lián)系埃及沙漠廣布、氣候干旱的特點(diǎn)，說(shuō)明該國(guó)是如何因地制宜發(fā)

展棉花種植的；聯(lián)系埃及作為文明古國(guó)，說(shuō)明該國(guó)是如何開(kāi)展旅游業(yè)的。

（三）依據(jù)資料和地圖，說(shuō)明埃及（或蘇伊士運(yùn)輸河）在交通方面的重要性。

（四）收集并整理資料，說(shuō)明埃及在種族、民族、宗教、語(yǔ)言等方面的基本狀況。

（五）收集并整理資料，說(shuō)明文明古國(guó)埃及的歷史遺跡和對(duì)世界文化作出的貢獻(xiàn)。

教學(xué)提綱（板書(shū)）

一、地跨兩洲

1.亞洲與非洲、大西洋與印度洋之間的交通要道

2.民族、宗教、語(yǔ)言、首都開(kāi)羅

二、沙漠廣布

沙漠之國(guó)一熱帶沙漠氣候?yàn)橹?/p>

三、文明古國(guó)

1.歷史遺跡：金字塔、獅身人面像

2古代文化：象形文字、天文歷法

四、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)。

1,工業(yè)成為經(jīng)濟(jì)中的主要部門(mén)

2.農(nóng)業(yè)集中于尼羅河谷地和三角洲

3.長(zhǎng)絨棉產(chǎn)量和出口量居世界首位

［教學(xué)重、難點(diǎn)］

重點(diǎn)：埃及的地理位置

難點(diǎn)：尼羅河對(duì)埃及的作用

［教學(xué)方法］

讀圖法、自學(xué)法、談話法

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

教學(xué)建議

新課導(dǎo)人：

方案①：古代有一個(gè)國(guó)家，國(guó)王認(rèn)為死后保存完整的尸體，靈魂就可以做陰間的統(tǒng)治者。于

是他們不惜勞民傷財(cái)，為自己死后保存尸體建立陵墓。這些方錐形的巨大的陵墓，最高的竟達(dá)

146.6米?，F(xiàn)在，我們把這些陵墓所在的國(guó)度稱(chēng)為"金字塔之國(guó)"，那么，"金字塔之國(guó)”在

哪里呢？

方案②：展示"金字塔"景觀圖片，提問(wèn)：這是位于哪個(gè)國(guó)家的聞名古跡

一、地跨兩洲

1、引導(dǎo)學(xué)生在"世界政區(qū)圖“上找出埃及的地理位置，得出埃及的地理位置特點(diǎn)：地跨亞

非兩洲，非洲東北部

2、比照板圖，講解并描述埃及的范圍：埃及的領(lǐng)土組成是蘇伊士運(yùn)輸河以西的絕大部分和

以東的西奈半島。

3、學(xué)生完成活動(dòng)1、2題，老師在版圖上填注

（過(guò)渡）蘇伊士運(yùn)輸河是亞、非兩洲的洲界線，而蘇伊士運(yùn)輸河位于埃及境內(nèi)，從這一點(diǎn)來(lái)

說(shuō)，埃及的地理位置特別重要

4、學(xué)生閱讀P73文字，思索：埃及地理位置的重要性體現(xiàn)在哪里？

5、結(jié)合教材P73文字，說(shuō)明埃及領(lǐng)土面積、人口、民族、宗教、語(yǔ)言和首都開(kāi)羅。

二、沙漠廣布

1、讓學(xué)生看圖3-14,可以發(fā)覺(jué)在；在埃及地形圖上，可以發(fā)覺(jué)許多的點(diǎn)狀符號(hào)，這表示

了什么？從而得出結(jié)論：埃及自然環(huán)境的重要特征是沙漠廣布，是名副其實(shí)的沙漠之國(guó)，回憶：

這個(gè)自然特征和我們前面學(xué)習(xí)的哪個(gè)地區(qū)的特征相像

2、設(shè)問(wèn)：為什么埃及沙漠廣布呢？學(xué)生閱讀教材，思索回答

3、小結(jié)：一個(gè)地方的自然環(huán)境特征深受當(dāng)?shù)貧夂?、地形的影?/p>

（過(guò)渡）埃及雖然沙漠廣布，自然環(huán)境惡劣，但由于境內(nèi)有世界第一長(zhǎng)河尼羅河河流經(jīng)，培

育了埃及人民，所以埃及仍舊是世界文明古國(guó)之一

三、尼羅河

1、學(xué)生自讀尼羅河材料，思索尼羅河對(duì)埃及人民的有什么作用？

2、在"埃及"圖上指出尼羅河的位置及尼羅河岸邊的海港

四、文明古國(guó)

（過(guò)渡）眾所周知，埃及是世界著名的四大文明古國(guó)之一，那么你知道埃及是憑什么躋身文

明古國(guó)之列的呢？（學(xué)生回答）

1.學(xué)生閱讀教材P74文字，回答

（過(guò)渡）不僅如此，埃及還有為數(shù)眾多的其他文物古跡。

2、讀圖3-18,引導(dǎo)學(xué)生完成“活動(dòng)1",并分析得出結(jié)論：文物古跡沿尼羅河分布的特

點(diǎn)

3、根據(jù)文物古跡分布特點(diǎn)，要學(xué)生回答乘什么交通工具最為相宜?為什么?在指導(dǎo)學(xué)生時(shí),

一方面可使學(xué)生了解埃及特別地理環(huán)境下的風(fēng)光，增加學(xué)習(xí)愛(ài)好，另一方面也使學(xué)生懂得應(yīng)如何

因地制宜利用當(dāng)?shù)靥赜械穆糜钨Y源吸引旅游者，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

4.小結(jié)：正是埃及眾多的歷史遺跡和絢麗的古代文化，使埃及成為四大文明古國(guó)之一，也

吸引著來(lái)自世界各地的大量的尋幽訪古的游客。

（過(guò)渡）埃及古代文明離不開(kāi)尼羅河水的滋潤(rùn)，把尼羅河稱(chēng)為埃及人民的母親河實(shí)不為過(guò)。

尼羅河不僅哺育了古代埃及人，它也是現(xiàn)代埃及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的澆灌者。

五、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)

1、引導(dǎo)學(xué)生視察圖3-21,提問(wèn)：埃及有哪些豐富的礦產(chǎn)?主要的農(nóng)作物有哪些？其分布有

什么特點(diǎn)？得出埃及農(nóng)業(yè)分布的特點(diǎn)：集中在尼羅河谷地和河口三角洲

2、回憶埃及的‘氣候特點(diǎn)和地形特點(diǎn)，讓學(xué)生明白尼羅河谷地和三角洲的自然條件很相宜棉

花喜光耗水的特點(diǎn)。因此，在有尼羅河水澆灌的地方就有棉花的種植。這樣，就得出埃及棉花種

植區(qū)的分布特點(diǎn)。讀圖3?21，加深棉花沿尼羅河分布的印象。最終點(diǎn)明埃及長(zhǎng)絨棉產(chǎn)量和出口

量?jī)蓚€(gè)世界之最。

3、讀圖3-21,從中找出埃及礦產(chǎn)資源的分布,特殊是石油資源的分布特點(diǎn)，點(diǎn)明工業(yè)逐

步成為埃及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主要部門(mén)。

4、學(xué)生探討完成活動(dòng)2題，老師小結(jié)：尼羅河是埃及歷史的創(chuàng)建者,是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的財(cái)寶之

源。尼羅河谷順口三角洲成為撒哈拉大沙漠之中一條朝氣盎然的綠色走廊。

［作業(yè)布置］見(jiàn)基訓(xùn)，填充

其次節(jié)原子

一、學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1.原子。

2.原子的構(gòu)成一原子核（質(zhì)子、中子）和核外電子。

3.相對(duì)原子質(zhì)量。

二、重、難、疑點(diǎn)

1.重點(diǎn)、難點(diǎn)：原子和相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成。

2.疑點(diǎn)：（1）如何理解原子是化學(xué)改變中的最小微粒？

（2）分子和原子的區(qū)分和聯(lián)系。

3.解決方法：以講解為主，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境。利用試驗(yàn)，幻燈及比較表格讓學(xué)生帶著

問(wèn)題閱讀課文，思索探討，在老師的幫助下，自然地得出結(jié)論。

三、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)：

1.理解原子的概念、原子與分子的比較、原子的可分性。

2.了解原子的構(gòu)成。

3.了解相對(duì)原子質(zhì)量，相對(duì)原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的關(guān)系。

（二）整體感知

本節(jié)課教學(xué)主要從三個(gè)方面對(duì)原子進(jìn)行探討，教材中首先支配了對(duì)"分子能否再分"進(jìn)行探

討然后又對(duì)"原子能否再分”進(jìn)行探討最終探討原子的質(zhì)量及相對(duì)原子質(zhì)量。通過(guò)本次教學(xué)，

學(xué)生對(duì)原子構(gòu)成和原子量的相識(shí)只能是帶來(lái)或多或少的機(jī)械記憶的成分較深化的理解和較熟識(shí)

的運(yùn)用還要在今后的教學(xué)中不斷地復(fù)習(xí)、鞏固、加深、提高才能達(dá)到。

（三）教學(xué)過(guò)程

［新課弓I入］:既然分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種很小的微粒，那么分子還能不能再分呢？

以下先看一個(gè)試驗(yàn)：

［老師活動(dòng)］:指導(dǎo)學(xué)生觀看圖2-5氧化汞分子分解的示意圖。

［講解］:氧化汞分子由更小的微粒構(gòu)成，受熱時(shí)這些微粒彼此分開(kāi)，成為汞的微粒和氧的微

粒，這種微粒叫原子。

［板書(shū)］:一?原子

1.概念:原子是化學(xué)改變中最小的微粒。

［學(xué)生活動(dòng)］:視察探討氧化汞受熱后發(fā)生的是什么類(lèi)型反應(yīng)？生成了哪些新物質(zhì)？

［提問(wèn)］:如何理解原子是化學(xué)改變中的最小微粒？

［講解】原子是化學(xué)改變中的最小微粒，在化學(xué)改變中分子可以分成原子，但原子不能再分，

只是重新組合；分子在化學(xué)改變中變成新的分子，而原子仍舊是原來(lái)的原子，所以原子是化學(xué)改

變中的最小微粒。但在其他改變中(如原子核反應(yīng))中原子可以再分成更小的微粒；大多數(shù)物質(zhì)是

由分子構(gòu)成的，但也有些物質(zhì)(如金屬、稀有氣體等)是由原子構(gòu)成的，還有一些物質(zhì)(如氧化鈉)

是由離子構(gòu)成的。

［老師活動(dòng)］:對(duì)比分子的特征，引導(dǎo)學(xué)生歸納出原子的特征。

［學(xué)生活動(dòng)］:閱讀教材，思索、探討并找出原子的特征。

［板書(shū)】:2.特征：

(1)原子有肯定的體積和質(zhì)量。

(2)原子在不停地運(yùn)動(dòng)。

(3)原子間有肯定間隔。

(4)原子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。

(5)原子在化學(xué)改變中不行再分，只是發(fā)生重新組合。

［鞏固提問(wèn)］:

(1)用原子和分子的概念說(shuō)明：水受冷結(jié)冰是什么改變？硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫是

什么改變？

(2)用分子和原子的觀點(diǎn)說(shuō)明氧氣、氧化汞、二氧化碳的構(gòu)成？

［學(xué)生活動(dòng)］:探討并在老師引導(dǎo)總結(jié)下得出結(jié)論，填寫(xiě)"原子與分子比較”的表格。

［板書(shū)］:3.填表：原子和分子的比較

分子

原子

相像點(diǎn)

體積和質(zhì)量很小，不斷的運(yùn)動(dòng)，有肯定的間隔，同種物質(zhì)的分子（原子）的性質(zhì)相同，不同

種物質(zhì)的分子（原子）的性質(zhì)不同。

相異點(diǎn)

分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，在化學(xué)改變中可以再分。

原子是化學(xué)改變中的最小微粒，原子在化學(xué)改變中不能再分。

相互關(guān)系

分子由原子構(gòu)成，分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。

［提問(wèn)］:通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道在化學(xué)反應(yīng)里分子可以分成原子，原子在化學(xué)反應(yīng)里不能再分。

用其他方法能不能再分呢？

［老師活動(dòng)］:放映描述原子結(jié)構(gòu)的錄像片，掛出教材其次章表2—1幾種原子構(gòu)成的4螺板,

說(shuō)明幾種常見(jiàn)原子的構(gòu)成狀況。

［學(xué)生活動(dòng)］:觀看、思索并在頭腦中建立原子結(jié)構(gòu)的微觀模型。

［老師講解并板書(shū)］:二.原子的結(jié)構(gòu)

原子核

質(zhì)子：帶一個(gè)單位正電荷

居原子中心

原子

中子：不帶電

體主動(dòng)小

核外電子：帶一個(gè)單位負(fù)電荷，圍繞核做高速旋轉(zhuǎn)。

原子核所帶的正電量=核外電子所帶的負(fù)電量

原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)

［老師設(shè)疑］:原子那么小，有沒(méi)有質(zhì)量呢？

［學(xué)生活動(dòng)］:閱讀其次章表2-2視察氫、碳、氧、鐵四種原子的質(zhì)量。

［敦師講解］:原子雖然很小，但也有肯定質(zhì)量,而且不同原子的質(zhì)量各不相同。稱(chēng)量原子的

質(zhì)量若以千克作單位，無(wú)論書(shū)寫(xiě)、讀數(shù)、記憶，運(yùn)用起來(lái)都極不便利（正像以噸為單位來(lái)表示一

粒稻谷一樣的不便利）?，F(xiàn)在國(guó)際上采納了一種記錄原子質(zhì)量的方法一相對(duì)原子質(zhì)量。

［學(xué)生活動(dòng)］:閱讀教材"相對(duì)原子質(zhì)量"，理解相對(duì)原子質(zhì)量的意義。

［板書(shū)］:三.相對(duì)原子質(zhì)量

概念：以一種碳原于質(zhì)量的1/12作為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子跟它比較所得的值，就是這種原子的

相對(duì)原子質(zhì)量。

［講解］:相對(duì)原子質(zhì)量跟"原子質(zhì)量”意義上不同，值也不同,但相對(duì)原子質(zhì)量和"原子質(zhì)

量”成正比，即"原子質(zhì)量大的，相對(duì)原子質(zhì)量也大"，相對(duì)原子質(zhì)量是原子間質(zhì)量之比，它的

國(guó)際單位是"一"，符號(hào)是T。

［老師活動(dòng)］:由此得出相對(duì)原子質(zhì)量的計(jì)算公式：

［板書(shū)］:

相對(duì)原子質(zhì)量二

某元素一個(gè)原子的質(zhì)量

（單位是"一"，符號(hào)是"1",一般不寫(xiě)出）

1/12x一個(gè)C-12原子質(zhì)量

［鞏固提問(wèn)］:

①磷的原子核里有15個(gè)質(zhì)子，16個(gè)中子，它的原子核外有多少個(gè)電子？磷原子的核電荷

數(shù)是多少？查一查磷的相對(duì)原子質(zhì)量是多少？

②硫的原子核里有16個(gè)質(zhì)子，16個(gè)中子,它的原于核外有多少個(gè)電子？硫原子的核電荷

數(shù)是多少？查一查硫的相對(duì)原子質(zhì)量是多少？

［學(xué)生活動(dòng)］:通過(guò)/戈，對(duì)比，找出規(guī)律。

［板書(shū)］:相對(duì)原子質(zhì)量約等于質(zhì)于數(shù)加中子數(shù)。

相對(duì)原子質(zhì)量*質(zhì)于數(shù)+中子數(shù)。

［學(xué)生活動(dòng)］:閱讀教材其次節(jié)最終一段，總結(jié)。

［總結(jié)板書(shū)］:原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

［提問(wèn)］:③對(duì)比璘、硫原子構(gòu)成，你有什么體會(huì)？（提示：兩者原子核只差一個(gè)質(zhì)子，核外只

差一個(gè)電子，卻構(gòu)成了性質(zhì)極不相同的物質(zhì)。）

［學(xué)生活動(dòng)］:思索、探討得出結(jié)論。

［板書(shū)］:質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）碓定原子的種類(lèi)。同類(lèi)原子核電荷數(shù)相同，不同類(lèi)原子，它們

的原子核所帶的電荷數(shù)彼此不同。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1.原子是化學(xué)改變中的最小微粒。原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核是由質(zhì)子和中子

構(gòu)成，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上，即相對(duì)原于質(zhì)量約等于質(zhì)子數(shù)加中子數(shù)。

2.由于原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，所以原子核所帶的正電荷總數(shù)等于核外電子所帶的

負(fù)電荷總數(shù)，正負(fù)電荷總數(shù)相等，電性相反，所以整個(gè)原子不顯電性。

3.原子與分子既有相同點(diǎn)，又有不同之處。最根本的區(qū)分是分子在化學(xué)改變中可分，而原子

在化學(xué)改變中不行再分。

四、布置作業(yè)

1.教材其次章其次節(jié)習(xí)題1、2、3、4題。

2.補(bǔ)充練習(xí)：已知氯的相對(duì)原子質(zhì)量是35,核外電子是17個(gè)。請(qǐng)問(wèn)：它的原子核中應(yīng)當(dāng)有

幾個(gè)質(zhì)子？幾個(gè)中子？

中學(xué)牛頓其次定律教案5

具體介紹：其次節(jié)蘑菇

教學(xué)目標(biāo)

1.了解蘑菇的形態(tài)結(jié)構(gòu)、養(yǎng)分方式和生殖方式；了解真菌的主要特征以及真菌對(duì)自然界的

意義和與人類(lèi)的關(guān)系。

2.通過(guò)視察蘑菇的形態(tài)、顏色，接著培育視察實(shí)力；通過(guò)概括真菌的主要特征，培育分析

綜合實(shí)力。

3.通過(guò)了解真菌對(duì)自然界的意義，接著樹(shù)立生物界的一切事物和現(xiàn)象之間都是相互聯(lián)系、

相互制約的辯證觀點(diǎn)；通過(guò)了解真菌與人類(lèi)的關(guān)系，接著學(xué)會(huì)用一分為二的方法分析事物；初步

建立合理開(kāi)發(fā)利用真菌資源的價(jià)值觀。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.蘑菇的形態(tài)結(jié)構(gòu)、養(yǎng)分方式和生殖方式，是本節(jié)的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，這是因?yàn)椋?/p>

通過(guò)學(xué)習(xí)蘑菇的形態(tài)結(jié)構(gòu)及養(yǎng)分方式使學(xué)生相識(shí)到蘑菇與酵母菌、霉菌雖然形態(tài)差異顯著，

但它們細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)、養(yǎng)分方式都相同，同屬于真菌，所以學(xué)習(xí)這部分重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，是了解真菌主

要特征所必需的。

2.真菌的主要特征及對(duì)自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系是本節(jié)的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)之二：

因?yàn)檎婢巧锝绲囊淮箢?lèi)群。種類(lèi)許多，了解真菌的主要特征,有助于相識(shí)生物界的全貌。

同時(shí)真菌與人類(lèi)關(guān)系非常親密，了解這些學(xué)問(wèn)，利于人們合理利用開(kāi)發(fā)真菌資源，對(duì)限制其有害

的一面非常必要。而了解真菌對(duì)自然界的意義，對(duì)以后學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)學(xué)問(wèn)也是必需的。

3.在本節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，要組織學(xué)生視察簇新蘑菇。如何培育好蛾蘑菇，以便于學(xué)生視

察，是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)之一，因?yàn)樵诮臃N過(guò)程中很簡(jiǎn)單被污染。另外，簇新蘑菇不易保存。

4.如何鑒別毒蘑菇也是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)之二，因?yàn)槟壳昂茈y簡(jiǎn)潔概括毒蘑菇普遍存在的主

要特征。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、本節(jié)課題的參考課時(shí)為一課時(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）課前打算

1.課前在廣口瓶（或罐頭瓶）里培育蘑菇，這樣有利于學(xué)生建立感性相識(shí)，有利于學(xué)生的

視察。

2.有條件的地區(qū)也可以布置學(xué)生課前在野外采集一些簇新的蘑菇。

3.也可以課前到市場(chǎng)上買(mǎi)些簇新磨菇，放在培育皿中，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生視察。

4.還可以課前布置好，讓學(xué)生上課時(shí)從家中帶些干、鮮蘑菇來(lái)。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.關(guān)于蘑菇形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的教學(xué)，采納試驗(yàn)視察與講解并描述相結(jié)合的方法。老師首先指

導(dǎo)學(xué)生視察簇新蘑菇的顏色，外部形態(tài)，留意，由于要視察蘑菇的抱子，要把它放在白紙上。另

外，最好讓學(xué)生在放大鏡下視察。輕敲一下菌蓋，看一下白紙上是否有獨(dú)子落下，抱子的顏色如

何？接著讓學(xué)生把菌蓋、菌柄分開(kāi)并視察菌蓋下面的菌褶。在學(xué)生視察過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生邊動(dòng)手

邊相識(shí)蘑菇子實(shí)體的各部分名稱(chēng)。講清蘑菇的子實(shí)體較大，所以是個(gè)體較大的真菌。子實(shí)體也是

由菌絲構(gòu)成的，蘑菇的細(xì)胞內(nèi)具有真正的細(xì)胞核。最終老IJ何通過(guò)實(shí)物和插圖總結(jié)出蘑菇的形態(tài)

像一把張開(kāi)的傘，其結(jié)構(gòu)包括子實(shí)體（地上部分，由菌蓋、菌柄構(gòu)成）和伸進(jìn)土壤中的菌絲組成。

2.講解并描述蘑菇的養(yǎng)分方式時(shí)，留意讓學(xué)生與酵母和青霉、曲霉進(jìn)行比較。相同點(diǎn)是細(xì)

胞內(nèi)無(wú)葉綠素，不能進(jìn)行光合作用.都腐生生活。在這里要說(shuō)明蘑菇是靠地下部分的菌絲汲取養(yǎng)

分的，地下部分的菌絲為養(yǎng)分菌絲。

3.蘑菇的生殖方式。讓學(xué)生用放大鏡細(xì)致視察菌蓋下面的菌褶，并視察成熟蘑菇的抱子。

抱子的顏色呈褐色，可隨風(fēng)飄散，落到環(huán)境相宜的地方，抱子就可萌發(fā)出菌絲，而后從菌絲上生

出子實(shí)體。

4.關(guān)于蘑菇與人類(lèi)的.關(guān)系的教學(xué)可以讓學(xué)生進(jìn)行探討，說(shuō)出作為健康食品它對(duì)人類(lèi)的好處。

另外，蘑菇的藥用價(jià)值有哪些？對(duì)于學(xué)生的回答有不全面之處老師賜予補(bǔ)充。如蘑菇提取物對(duì)肝

病、白細(xì)胞削減癥、誘生干擾素、溶解膽固醇、抗癌、冠心病、高血壓等預(yù)防和治療方面的作用。

蘑菇已成為開(kāi)發(fā)自然藥物資源的新領(lǐng)域，已被列為當(dāng)代重要的健康食品之一。在世界人口日益增

長(zhǎng)的今日，利用廢物生產(chǎn)蘑菇開(kāi)發(fā)新的蛋白資源已經(jīng)引起人們的重視，隨著人類(lèi)相識(shí)的深化，蘑

菇在我們的生活中將發(fā)揮更大的作用。

要特殊強(qiáng)調(diào)有些蘑菇是有毒的，沒(méi)有統(tǒng)一、簡(jiǎn)易、準(zhǔn)確的鑒別方法。采到的不能識(shí)別的蘑菇，

不要隨意食用。

建議老師在這里補(bǔ)充一些其它食用菌的學(xué)問(wèn)用談話法讓學(xué)生說(shuō)出他們所知道的其它食用菌，

并讓學(xué)生分辨一下書(shū)前面的彩圖中的食用菌，老師最好打算一些其它食用菌的標(biāo)本，讓學(xué)生視察。

5.關(guān)于真菌的主要特征和真菌對(duì)自然界的意義及與人類(lèi)的關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，老師可以指導(dǎo)

學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，進(jìn)行探討，讓學(xué)生比較酵母菌、毒菌、蘑菇有哪些共同的地方，而

后歸納總結(jié)出真菌的主要特征：（1）細(xì)胞內(nèi)具有真正的細(xì)胞核。（2）能夠產(chǎn)生泡子，抱子能

夠發(fā)育成新個(gè)體一抱子生殖；（3）體內(nèi)沒(méi)有葉綠素——養(yǎng)分方式為異養(yǎng)。

真菌與人類(lèi)的關(guān)系讓學(xué)生從兩個(gè)方面歸納總結(jié)，既對(duì)人有益的一面和對(duì)人有害的一面。對(duì)學(xué)

生的回答要做出簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)。最終，老師對(duì)學(xué)生回答不全面的地方進(jìn)行補(bǔ)充。

在本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，由于蘑菇及其它食用菌學(xué)生比較熟識(shí)，老師要留意調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)愛(ài)好，把豐富的教學(xué)內(nèi)容滲透于教學(xué)過(guò)程之中。

中學(xué)牛頓其次定律教案6

本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)試驗(yàn)課程”探究加速度、質(zhì)量與力的關(guān)系"的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探究和總

結(jié)，在學(xué)問(wèn)上要求知道確定加速度的因素、理解加速度、質(zhì)量、力三者關(guān)系；要求經(jīng)驗(yàn)探究活動(dòng)、

嘗試解決問(wèn)題方法、體驗(yàn)發(fā)覺(jué)規(guī)律過(guò)程。牛頓其次定律將力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，詳細(xì)

的、定量的回答了加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，是動(dòng)力學(xué)中的核心內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)駕馭了力、質(zhì)量、加速度、慣性等概念；知道質(zhì)量是慣性

的量度、力是變更物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由；會(huì)分析物體的受力；通過(guò)上一節(jié)探究加速度與力、質(zhì)量

的關(guān)系，知道了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。這些都為本節(jié)學(xué)習(xí)打算了學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，牛頓其次定律通

過(guò)加速度把物體的運(yùn)動(dòng)和受力緊密的聯(lián)系在一起，使前三章構(gòu)成一個(gè)整體，是解決力學(xué)問(wèn)題的重

要工具，應(yīng)使學(xué)生明確對(duì)于牛頓其次定律應(yīng)深化理解，全面駕馭。

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

(1)理解加速度與力和質(zhì)量間的關(guān)系。

(2)理解牛頓其次定律的內(nèi)容，知道定律