2024年語文教案6篇

2024年語文教案6篇

語文教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

《銀杏樹》一文講解并描述了作者家鄉(xiāng)一棵罕見的銀杏樹，這棵銀杏樹給作者的家鄉(xiāng)帶來了

無限朝氣。通過對(duì)銀杏樹一年四季改變的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在不同形式的朗讀和品讀中感受課文精確、形象的語言和作者酷愛家鄉(xiāng)的情感。

2、體會(huì)、學(xué)習(xí)作者根據(jù)四季依次描寫景物的寫法。

3、相識(shí)文后的8個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)和學(xué)習(xí)作者抓住銀杏樹每一季的突出特點(diǎn)進(jìn)行描繪的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能從課文的字里行間體會(huì)出我對(duì)第家的螢火和家鄉(xiāng)的懷念酷愛之情。

教學(xué)打算：

查找有關(guān)銀杏樹的.資料，打算銀杏樹的教學(xué)掛圖。

教學(xué)手段：

探討法

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入明確目標(biāo)

播放課件，導(dǎo)入新課

二、自讀課文整體感知

1、自由讀、讀通煩

2、自讀課文，找出文章的總寫句。

3、再讀課文，說說銀杏樹一年四季的特點(diǎn)。

三、自學(xué)思索合作探究

理解內(nèi)容

合作探究

學(xué)習(xí)要求

銀杏樹一年四季的特點(diǎn)是什么？選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行概括。

學(xué)習(xí)方法：獨(dú)立思索后小組溝通。

展示評(píng)價(jià)

品評(píng)朗讀感悟理解

四、練習(xí)鞏固拓展提高

這篇文章的寫作結(jié)構(gòu)是什么？

說說你從這篇文章中相識(shí)了哪些詞語

把自己積累寫來的東西寫在摘抄本上。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)課堂小結(jié)

說說你的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

罕見：高凹凸低曲曲折折疙疙瘩瘩

春天：生氣勃勃

銀杏樹夏天：茂密樂園天堂

秋天：果實(shí)累累

冬天：依舊挺立

語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)認(rèn)15個(gè)生字，學(xué)寫10個(gè)生字。

2.在認(rèn)字、寫字的過程中注意字義和字形的聯(lián)系。

3.提高自救意識(shí)，學(xué)習(xí)江凡在災(zāi)難面前冷靜、機(jī)靈的品質(zhì)。

教材分析

《江凡》一文記敘了10歲的江凡面對(duì)火災(zāi)不只能冷靜地想方法進(jìn)行自救，還救出了奶奶和

鄰居。這篇課文比較貼近同學(xué)的生活，是培育同學(xué)自救意識(shí)的好教材。

學(xué)情分析

同學(xué)沒有遭受過火災(zāi)，不知道火災(zāi)中的應(yīng)急常識(shí)，可能無法體驗(yàn)江凡當(dāng)時(shí)的境況，因此課前

要引導(dǎo)同學(xué)收集查找資料，教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)多讀課文R教學(xué)過程H

一、激趣導(dǎo)入。

1.昨天，老師支配大家查找資料，你們找到了哪些？能說一說嗎？

2.當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，許多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個(gè)10歲的小男孩

從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡。在發(fā)生火災(zāi)的緊要關(guān)頭，他是怎樣做的呢？今日，

我們就來學(xué)習(xí)課文《江凡》。

3.同學(xué)齊讀課題。

二、初步感知課文，自主識(shí)字。

L請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到不相識(shí)的字用筆畫下來。

2.請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄音，留意自身不相識(shí)的字的讀音。

3.自由讀課文，找誕生字的拼音讀一讀。

4.小組合作，相識(shí)生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。（要求：說一說這些

5.自由練讀課文。邊讀邊體會(huì)，江凡哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？把有關(guān)的句子畫下來，想一想

我們?cè)撓蚪矊W(xué)習(xí)些什么？

6.同學(xué)溝通感受以后，再讀課文："同學(xué)們，能不能通過你的朗讀，把你此時(shí)此刻的感受和

體會(huì)盡情地表達(dá)出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達(dá)自身的感情，你就怎么讀?！?/p>

7.小組競(jìng)賽，進(jìn)行有感情地朗讀課文。

四、延長(zhǎng)表達(dá)，抒發(fā)情感。

火撲滅了，鄰居們也得救了，同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是被救人員，你也親眼目睹了這

一幕，你會(huì)用一句怎樣的話來稱譽(yù)這位小小年紀(jì)的少先隊(duì)員？你會(huì)對(duì)江凡說些什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：

L在本課優(yōu)秀教案中，重視同學(xué)對(duì)教材的'整體感悟。讓同學(xué)通過讀?:果文去體驗(yàn)"江凡是怎

樣一個(gè)人？”接著又緊緊抓住體現(xiàn)人物特點(diǎn)的兩個(gè)方面（即環(huán)境描寫和人物的動(dòng)作描寫），讓同

學(xué)在朗讀中觀賞，在考慮中感悟。從而使同學(xué)理解課文，受到了情感熏陶。同時(shí)還注意在教學(xué)中，

讓同學(xué)邊讀邊找出有關(guān)句子，從而讓同學(xué)明白了"不動(dòng)筆墨不讀書"的道理，培育了同學(xué)良好的

閱讀習(xí)慣。

2.經(jīng)過兩年的識(shí)字，同學(xué)已經(jīng)駕馭了近20xx個(gè)常用字，而且在識(shí)字的過程中漸漸駕馭了一

些識(shí)字方法。在此課的識(shí)字教學(xué)中，敬重同學(xué)原有的認(rèn)字水平。首先讓同學(xué)自由地讀課文，畫出

不相識(shí)的生字，讓同學(xué)對(duì)生字有了整體的印象。接著，老師又激勵(lì)同學(xué)利用拼音自同學(xué)字，在自

學(xué)的基礎(chǔ)上開展小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，老師讓同學(xué)溝通相識(shí)生字的方法，使學(xué)習(xí)實(shí)

力強(qiáng)的帶動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)力弱的，從而讓同學(xué)在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中學(xué)習(xí)。

3.新課程特別重視同學(xué)收集、處置信息實(shí)力的培育。這一實(shí)力的培育是一個(gè)按部就班的過程,

雖然低年級(jí)要求極低，但收集資料的習(xí)慣則要從小培育。在本課的預(yù)習(xí)作業(yè)中，老師就支配了同

學(xué)直找資料，了解有關(guān)火災(zāi)的自救學(xué)問。從本次蟄找資料的內(nèi)容來看，目的特別明確，而且涉和

的內(nèi)容有利于對(duì)教材的理解。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)養(yǎng)成有目的收集資料的習(xí)慣。在同學(xué)

查找資料之后，老師很重視對(duì)這一活動(dòng)的評(píng)價(jià)，一上課，老師就讓同學(xué)匯報(bào)，通過匯報(bào)這一活動(dòng)

完成對(duì)同學(xué)檢驗(yàn)的作用，從而促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)常進(jìn)步。

語文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)"語海拾貝"，匚正錯(cuò)別字，積累詞匯，練習(xí)寫字。

2、完成“閱讀觀賞"，了解林則徐虎門銷煙的愛國(guó)事跡，理解文章內(nèi)容。

3、完成"口語交際"與"習(xí)作"，講愛國(guó)英雄的故事，并把它寫下來

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)"閱讀觀賞"，了解林則徐虎門銷煙的愛國(guó)事跡，理解文章內(nèi)容。

2、完成“口語交際"與"習(xí)作"，講愛國(guó)英雄的故事，并把它寫下來

教學(xué)打算：

課件。

活動(dòng)前布置學(xué)生搜集有關(guān)愛國(guó)英雄的故事。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、語海拾貝。

（一）、學(xué)習(xí)好玩的漢字。

1、學(xué)生讀漢字。

2、留意哪些字不能多一筆，哪些字不能少一筆。

3、練習(xí)正確書寫。溝通所知道的簡(jiǎn)單錯(cuò)的字。

（二）、學(xué)習(xí)詞語超市。

1、課件出示詞語。

2、學(xué)生輕聲讀，齊聲朗讀。

3、找出文中描寫色調(diào)和聲音的詞，用鉛筆填在文中的橫線上。

（三）、學(xué)習(xí)"寫字板"。

1、學(xué)習(xí)練習(xí)在田字格中寫字。

2、組內(nèi)溝通、評(píng)議。

二、閱讀觀賞。

1、學(xué)生自由閱讀。

2、老師范讀正音。

3、理解重點(diǎn)詞語，掃清障礙。

4、合作探究、溝通、理解課文內(nèi)容。

A、從哪里可以看當(dāng)時(shí)民族危機(jī)嚴(yán)峻？（19世紀(jì)以后，中國(guó)的白銀像流水一樣流看到了英

國(guó)殖民者的口袋里。）

B、從哪些地方可以看出出林則徐是一位酷愛祖國(guó)的民族英雄？

C、林則徐虎門銷煙有什么意義？

5、講一講愛國(guó)英雄林則徐的'故事。

其次課時(shí)

教學(xué)過程：

一、提出口語交際的要求：

自古以來，愛國(guó)英雄的故事數(shù)不勝數(shù)，如精忠報(bào)國(guó)的岳飛，至死不屈的文天祥等等。不只是

在戰(zhàn)場(chǎng)上，在外交、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科學(xué)探討等領(lǐng)域，甚至文學(xué)上，也有杰出的爰國(guó)人物，他們都有

功與國(guó)家，同樣值得我們敬重、學(xué)習(xí)。這次口語交際，就讓我們把搜集到的有關(guān)爰國(guó)英雄的故事,

講給同學(xué)們聽聽。

三、口語交際指導(dǎo)。

1、仔細(xì)思索題意。

2、確定要說的內(nèi)容。

3、確定要說的方式。

4、組內(nèi)溝通。各小組推選代表在全班溝通。

5、仔細(xì)聽別人講，可以補(bǔ)充或提出問題。

四、提出習(xí)作要求：在口語交際的基礎(chǔ)上，把所講的愛國(guó)英雄的故事寫下來。內(nèi)容要詳細(xì)，

語句要通順，題目自己定。寫完后自己仔細(xì)讀一讀，改一改。

五、進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

1、依據(jù)搜集的資料，確定習(xí)作的對(duì)象。

2、細(xì)心篩選，確定習(xí)作的內(nèi)容。

3、寫的時(shí)候要按肯定的依次來寫。先寫

事情的起因,再寫經(jīng)過，最終寫結(jié)果。經(jīng)過部分要作為重點(diǎn)寫。特殊留意的是，寫時(shí)要抓住

人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。

4、寫完后自己仔細(xì)讀一讀，進(jìn)行修改。

第三課時(shí)

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)寫毛筆字中的"豎彎"、"豎彎鉤"。

1、指導(dǎo)看課本上的筆畫，進(jìn)行比較。"豎彎鉤"是在"豎彎"的基礎(chǔ)上，在尾部帶一鉤尖。

2、講解寫法，老師示范。

豎彎：起筆同豎，行筆略微輕，中段彎處更輕，形要圓，后段成橫勢(shì)，收筆回鋒，要圓收。

豎彎鉤：在豎彎的基礎(chǔ)上，順勢(shì)向右偏上輕按，然后回鋒豎直向上出鉤。

3、學(xué)生在課本上描紅。

4、學(xué)生在米字格中練習(xí)書寫。

二、小結(jié)：要區(qū)分兩中筆畫的形及寫法。

語文教案篇4

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.初步了解爭(zhēng)論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)閱讀爭(zhēng)論文和寫作爭(zhēng)論文的方法。

2.獲得文化養(yǎng)分，豐富思想，發(fā)展思維實(shí)力，培育思辨的習(xí)慣，享受思辨的樂趣。

3.培育閱讀觀賞爭(zhēng)論文的愛好和習(xí)慣。

4.爭(zhēng)論文的閱讀和寫作所帶來的思想水平的提高，對(duì)于記敘文寫作的立意、選材也具有重

要意義。

學(xué)習(xí)建議

1.本文的論點(diǎn)未干脆提出，可組織學(xué)生探討，以提高分析課文和組織語言的實(shí)力。

2.“七月流火"的例子是為了說明弄巧可能成拙。但此例的干脆意義卻在于讀書不能望文生

義。教學(xué)中可借此例引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書。"最好水平”，作者說在書面語中不能用，在口語中牽

強(qiáng)可用，因?yàn)楸疚氖窃谡務(wù)摃嬲Z。其實(shí)，用在口語中也是錯(cuò)誤的，也不行取，口語也要規(guī)范。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.大雅似俗的風(fēng)格

王力先生的《談?wù)Z言》是一個(gè)談話記錄，因此與一般的文章不一樣，有一種特別的風(fēng)格。表

面看來信馬由韁，想到哪兒說到哪兒，然而所說的內(nèi)容卻是一位語言學(xué)家所深思熟慮的關(guān)于語言

運(yùn)用的基本原則，而且脈絡(luò)清楚。因而，這篇課文實(shí)在是大雅似俗。

2.關(guān)于課文的論點(diǎn)

本文談?wù)摰氖菚嬲Z的運(yùn)用問題，其論點(diǎn)是"書面語應(yīng)當(dāng)是口語的規(guī)范化"。它有兩個(gè)分論

點(diǎn)。第一個(gè)分論點(diǎn)是"書面語不能脫離口語"。其次個(gè)分論點(diǎn)是"書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的"。課文

的論點(diǎn)并沒有干脆提出，而是化解為兩個(gè)分論點(diǎn)。分論點(diǎn)也沒有干脆提出，而是隱含在或者說滲

透在詳細(xì)的論述中。這種狀況在文章中比較少見，但在談話中也并非絕無僅有。因?yàn)檎勗挶匦杵?/p>

易，而干脆說出論點(diǎn)可能過于莊重。而且談話中，句子與語境的關(guān)系更為親密，因而不能生硬。

同時(shí)，談話經(jīng)常是起先的時(shí)候想到了最重要的內(nèi)容然后又想到其他方面逐步把思想表達(dá)完整。

有人習(xí)慣于在文章中找原句作為論點(diǎn)，可能認(rèn)為本文的論點(diǎn)是"既要考慮規(guī)范化，又要考慮

大眾化"。把這話作為論點(diǎn)的困難在于：第一，所指不明，原委這里的規(guī)范化和大眾化指什么？

其次，文章談?wù)摰氖菚嬲Z與口語的關(guān)系，"大眾化”指的其實(shí)是"不能脫離口語”，只是因?yàn)?/p>

上下句都談到了讀者，才說成"大眾化"。第三，作為論點(diǎn)，這里的"考慮"明顯是多余的，因

為上文說到“不能忘了"，這里才用"考慮"與之呼應(yīng)。有人可能會(huì)認(rèn)為論點(diǎn)是"在對(duì)口語進(jìn)行

加工時(shí)，既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化"。這種相識(shí)的困難還在于，干脆表達(dá)論點(diǎn)的句子應(yīng)

當(dāng)較為簡(jiǎn)約，比如說成

"口語的加工，既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化"。能不能認(rèn)為文章的論點(diǎn)是"書面語應(yīng)

當(dāng)口語化，規(guī)范化”？這樣也不行。因?yàn)?書面語口語化"的說法不通，所謂"化”是向某個(gè)方

面某種性質(zhì)轉(zhuǎn)變的意思，但口語在前，書面語在后，怎么能把后來的轉(zhuǎn)變?yōu)樵械哪兀?書面語

規(guī)范化”的說法也不通，因?yàn)椴⒉皇窍扔辛艘环N不規(guī)范的書面語再使之規(guī)范，作者的意思是對(duì)口

語進(jìn)行加工，進(jìn)行規(guī)范化。那么，說文章的論點(diǎn)是"文章要口語化，規(guī)范化"如何？那也不行。

因?yàn)?文章規(guī)范化"會(huì)使人誤認(rèn)為是文章形式本身的規(guī)范化。這是不是說文章的論點(diǎn)只有一種表

述形式呢？那倒不是，比如本文的論點(diǎn)就可以表述為“書面語應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過加工的口語"。其實(shí),

"經(jīng)過加工的口語"，就是"口語的規(guī)范化”。

3.課文中一個(gè)結(jié)構(gòu)困難的句子

因?yàn)槭钦勗?，所以本文的語言和一般的爭(zhēng)論文相比，多用短句，多用單句，句子結(jié)構(gòu)也比較

簡(jiǎn)潔。但既然是爭(zhēng)論文，與記敘文相比，句子還是長(zhǎng)一些，結(jié)構(gòu)困難一些，復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語多

一些。這里只分析一個(gè)結(jié)構(gòu)困難的句子："他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語

言，就不行能是精確、顯明、生動(dòng)的"該句是其次部分的核心句。從結(jié)構(gòu)上說，這只是一個(gè)

單句。問題在于，"不懂得"的賓語是由一個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)充當(dāng)?shù)?。有的語言學(xué)家把這樣的單句叫做

超句，而且這個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)又是一個(gè)多重復(fù)句，總體上是假設(shè)復(fù)句，前一個(gè)分句本身又是一個(gè)并列

復(fù)句。作者為什么要用這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)困難的句子呢？答案只能是：表達(dá)思想的須要。這個(gè)句子要

表達(dá)的核心思想正是第一個(gè)分論點(diǎn)"書面語不能脫離口語”。但在這個(gè)詳細(xì)的語境中，作者不能

把這個(gè)分論點(diǎn)寫上去，假如那樣，必定會(huì)前言不搭后語。因?yàn)檫@里是在指責(zé)反面現(xiàn)朦，所以說"脫

離了口語"。為了表意更加充分，更加飽滿，也為了句式更加流暢，作者又換個(gè)角度說“脫離了

人民大眾的語言"。對(duì)這種反面現(xiàn)象的最好指責(zé)，莫過于指出其結(jié)果：”不行能是精確、顯明、

生動(dòng)的"。于是就形成了一個(gè)多重復(fù)句：”文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不行能

是精確、顯明、生動(dòng)的°"而這個(gè)復(fù)句所闡明的道理與上文所指責(zé)的某些人的華而不實(shí)，弄巧成

拙之間有什么關(guān)系呢？那就是：那些人不懂得這個(gè)道理，于是作者就把這個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)作"不懂得"

的賓語，形成了有人稱之為超句的困難的單句："他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大

眾的語言，就不行能是精確、顯明、生動(dòng)的?！?/p>

關(guān)于結(jié)構(gòu)

課文可分成三部分。全文的結(jié)溝提綱如下：

（-）（1自然段）愛好寫作的人應(yīng)當(dāng)愛語言，駕馭好語言。

（二）（2-5自然段）書面語不能脫離口語。

（1）（2自然段）某些人華而不實(shí)，弄巧成拙。

（2）（3-4自然段）例證某些人的華而不實(shí)，弄巧成拙。

（3）（5自然段）朱自清的文章做作的不好，樸實(shí)的好。

（三）（6--12自然段）書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

（1）（6、7自然段）書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

（2）（8、9自然段）例證某些用語的不規(guī)范。

（3）（10自然段）既要規(guī)范，又要大眾化。

（4）（11自然段）不應(yīng)以“約定俗成"反對(duì)規(guī)范化。

（5）（12自然段）規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的。

語文教案篇5

--創(chuàng)設(shè)情境：

我想了解一下，我們?cè)谧耐瑢W(xué)，有哪些因?yàn)樘接H、旅游等緣由而離開過家的？離開家后,

時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，會(huì)有什么感受？你會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受？

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，假如一個(gè)人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時(shí)間的消逝、高山大河的阻

隔，他，還會(huì)有這種思鄉(xiāng)之情嗎？

——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告知我們的。讓我們一起，以探究者的身份走近

《棗核》。我們看看這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。他做了些什么？老人何以這樣不

辭辛苦，不嫌麻煩？

二.內(nèi)容分析

（-）本文根據(jù)記敘文的文體去學(xué)習(xí)，首先我們將六要素找到，其次用一句話概括一下全篇

的主要內(nèi)容。

1.記敘文的六要素是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.本文中詳細(xì)的要素分別是

時(shí)間：訪美時(shí)

地點(diǎn)：舊時(shí)同窗的家中

人物："我"和舊時(shí)同窗

事務(wù)：美籍華人索要棗核寄思鄉(xiāng)之情。

（二）思索：邊讀邊思索，全文貫穿的一條線索是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

1.全文的線索是什么？是棗核

2.理清段落，列出文章結(jié)構(gòu)提綱。

第一部分（1）寫摯友托我為他帶幾顆棗核。

其次部分（2-4）寫摯友見到棗核，如獲至寶。

第三部分（5-10）寫摯友傾吐思鄉(xiāng)之情。

第四部分（11）揭示文章中心思想。

本文結(jié)構(gòu)精致，首先表現(xiàn)在用“棗核"設(shè)置懸念。作者由索要棗核起筆，開篇設(shè)置懸念：用

途蹊蹺。摯友得到棗核如獲至寶，月途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關(guān)注，直到踏

訪后花園談話中才說明要棗核的緣由，解開懸念。結(jié)構(gòu)精致還表現(xiàn)在用“棗核"作貫穿全文的線

索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把摯友的心和家鄉(xiāng)連在一起。幾枚生棗核在異國(guó)的土地上，

"總布胡同"那座小院將同"北?！币坏莱霈F(xiàn)在摯友眼前，給游子的心添一點(diǎn)安慰。讀到后來,

誰都能看出，在美籍華人的心目中這幾枚棗核的“重量”簡(jiǎn)直等于家鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事

的線索，更是一條凝合著鄉(xiāng)情的感情線索。

結(jié)構(gòu)小結(jié)：綜上所述，結(jié)構(gòu)上課文中有如下清楚的線索。

（三）思索：理清全文的結(jié)構(gòu)后，我們來考慮兩個(gè)問題：

1.文章如何將四部分串聯(lián)起來的，或者說如何將"棗核"這一個(gè)詞語變成了線索?

請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮?分鐘的時(shí)間默讀一下課文，找出帶有"棗核"二字的句子。

明確：A."……一再托付我為他帶幾顆生棗核。”

B."……從提包里掏出那幾顆棗核....”

C.”……我問起棗核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說……”

D."近來，我老是想總部胡同院翅隈棗樹……”

同學(xué)們想一想，全文只要這四句話是不是就可以說清事務(wù)了呢？答案是確定的?？墒侨绾问?/p>

得文章中心更突出呢?這就須要從每一個(gè)事務(wù)上去豐富去串聯(lián)。

2.情感如此深刻，思想如此劇烈，作者運(yùn)用什么樣的語言將這種感情表達(dá)出來的?

①閱讀第一段。

提問：段中"一再"的意思是什么？有何作用？

明確：意思是一次又一次。作用是增加文章的懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情服務(wù)。

②閱讀2-4段。

提問：風(fēng)燭殘年是什么意思？

明確：意思是風(fēng)中的蠟燭，比方人已到了晚年。

提問："他托在掌心，像比珍寶瑪瑙還珍貴"心運(yùn)用了什么修辭手法？表明白什么?

明確：運(yùn)用了比方的'修辭手法,表明白美籍華人珍惜的看法，得棗核如獲至寶的激烈心情。

提問：“殷切”是什么意思？表明白什么？

明確：意思是深厚而激烈，表明白美籍華人急于得到棗核的心情，增加懸念感，為下文表現(xiàn)

人物的感情作鋪墊。

提問：美籍華人與分別快半個(gè)世紀(jì)的摯友見了面，第一句話說的是什么？這一句話表明白什

么？

明確：第一句話是"帶來了嗎？"表明白美籍華人急于得到棗核的心情。

③學(xué)生依據(jù)下列問題讀5—11段。

⑴寫沿途風(fēng)光的目的是什么？

明確：寫沿途風(fēng)光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作示意。

⑵"一座兩層小樓"，"車庫(kù)的門就像相識(shí)主子似的自動(dòng)掀啟"孩子們"都成家立業(yè)了”，

”各種新式設(shè)備也都有了"，以上這些話語表明白什么？有什么作用？

明確：這些話語表明美籍華人摯友事業(yè)家庭都如意，更深厚地體現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之情。

⑶美籍華人的思鄉(xiāng)之情是通過什么表現(xiàn)出來的？

明確：美籍華人的思鄉(xiāng)之情詳紐通過栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海，追憶當(dāng)年在北海泛舟的

情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹來體現(xiàn)的。

⑷"這里一過圣誕，我就想舊歷年"中的"一……就……”有什么表達(dá)效果？

明確："一……就……”這個(gè)詞語起強(qiáng)調(diào)的作用，"一"過圣誕，"就"自然而然想舊歷年，

把游子之情表達(dá)得自然深厚。

⑸列出文中美籍華人傾訴心里活動(dòng)和借助談話寫人物行動(dòng)的句子，說說這些句子在語言方面

有何特點(diǎn)？體現(xiàn)了人物什么思想感情？

明確美籍華人干脆傾訴內(nèi)心活動(dòng)的句子有："家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。

可是我心上總像缺點(diǎn)什么"，"我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了"，"我想廠甸，想隆福寺,

這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹.”這些句子語言的特點(diǎn)

是樸實(shí)，"心上總像缺點(diǎn)什么”是對(duì)游子心境最樸實(shí)的描述，身在異國(guó)，心恒久系著家鄉(xiāng)，”都

如意”也無法代替家鄉(xiāng)的暖和，無法彌補(bǔ)心上的缺憾，一連串的想，把家鄉(xiāng)的形象再現(xiàn)得多么真

實(shí)！這位美籍華人摯友不由自主地用京腔京味述說對(duì)家鄉(xiāng)的思念，句句是思鄉(xiāng)之苦。

三.總結(jié)課文

1.歸納中心思想

明確：本文記敘了作者在訪友中揭開友人珍愛生棗核的疑團(tuán)的過程，反映了同窗美籍華人深

厚的民族感情。

2.記敘依次：

明確：時(shí)間依次，事務(wù)發(fā)展的時(shí)間先后依次。

3.文章的結(jié)構(gòu)：

明確：巧設(shè)懸念。開篇索要棗核就設(shè)下懸念：用途蹊蹺。摯友得到棗核后如獲至寶，用途仍

秘而不宣，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，在談話中才說明索要棗核的緣由：為解鄉(xiāng)愁。

全篇用棗核設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者。

明確：情聚線索。棗核既是一條敘事線索，又是一條感情線索。

4.語言風(fēng)格：

明確：本文語言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸而又富于抒情色調(diào)。

（答題時(shí)間：30分鐘）

1.注音或填字

嫣紅（）山坳（）小徑（）勻整（）蕭乾（）（）

殷切（）蹊蹺（）（）為瑙（）（）籬笆（）（）

ta（）訪睡lian（）圣dian（）fan（

布d6u（）qian（）入安dCin（）pi（）頭

心jing（）qian（）艇蜻ting（）qia（）指一算

ting（）身而出ting（）而走險(xiǎn)感慨（）深

風(fēng)（）殘年故弄（）（）

2.試比較下列的哪一項(xiàng)內(nèi)容，把思鄉(xiāng)的癡情表現(xiàn)的最為深厚和劇烈?（）

A.（把幾顆棗核）托在掌心，像比珍寶瑪璃還珍貴。

B.想廠甸，想隆福寺，想舊歷年。

C.想總布胡同院里另隰棗樹。

D.時(shí)常在月夜同老伴兒并肩坐在長(zhǎng)凳上，追憶當(dāng)年在北海泛舟的日子。

3.下面所概述的中心愿思.明L項(xiàng)最恰當(dāng)?()

A.反映了海外游子思鄉(xiāng)之情的深切感人。

B.說明"改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的”。

C.通過棗核的故事，反映了海夕卜游子并不滿意于優(yōu)裕的生活，而更惦念的是宏大的祖國(guó)。

D.說明白年紀(jì)越大，越思念家鄉(xiāng)，思念北京。

4.推斷正誤.

Q)本文的作者是蕭乾，線索是美籍華人的思鄉(xiāng)之情。0,

(2)文章最終一段："改了國(guó)籍.……”點(diǎn)明白文章的中心思想。()

(3)"故弄玄虛"的意思是有意玩弄花招，迷惑人。"玄虛"是迷惑人的意思。

(4)本文感人的主要緣由是敘事樸實(shí)。()

5.簡(jiǎn)答：

(1)她劈頭就問我："覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?"這里"劈頭就句"表達(dá)了美籍華人的

什么心情？

(2)這里一過圣誕，我就想舊歷年。

6.依據(jù)課文內(nèi)容填詞：

(1)在下面詞語的前面和后面各填一個(gè)能恰當(dāng)組合的詞。

例；依戀故土，非常依戀

A.感情，感情

B.感慨，感慨

C.精致，情致

1.注音或填字：略

2.D

3.B

4.(l)x(2)V(3)x(4)V

5.簡(jiǎn)答：

(1)表達(dá)了美籍華人急于向友人傾訴思鄉(xiāng)之情的急迫心情。

(2)"—……就"表強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)了美籍華人思鄉(xiāng)的劇烈心情。

6.依據(jù)課文內(nèi)容填詞：略

語文教案篇6

一、教材分析：

這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了找尋三只惹人寵愛的三

只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這

個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的敬重，愛惜以及男孩的城實(shí)和天真。

通過言語和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界，呈現(xiàn)事務(wù)發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要

特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生相識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛惜;通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體

會(huì)人物的心理活動(dòng)；學(xué)生還可以受到愛惜鳥類動(dòng)物的教化。

二、學(xué)情分析

本文篇幅較長(zhǎng)，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的，很簡(jiǎn)單讀錯(cuò),

部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的.諄諄教導(dǎo)學(xué)生也不易領(lǐng)

悟?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種特性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在

閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和

思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪/'結(jié)合我們學(xué)生的詳細(xì)狀況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)"以

讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理

解。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫"郊外、漫步、胸脯、仰視、歡快、面包渣、

或者、寒冷、自言自語、惋惜、確定、果真、歡蹦亂跳、誠(chéng)懇”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3.通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4。體會(huì)列寧善解人意，諄諄教導(dǎo)和對(duì)兒童的愛護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)當(dāng)改正的道理，同時(shí)受

到愛護(hù)鳥類等動(dòng)物的教化。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.列寧發(fā)覺灰雀消逝之后，通過難心，得體的溝通使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)。

五、教學(xué)打算

1.生字卡片

2.多媒體課件

六、教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

第一課時(shí)