七年級(jí)下《世界何時(shí)鑄劍為犁》魯教版-課件

《世界何時(shí)鑄劍為犁》課件本課件旨在幫助學(xué)生深入理解《世界何時(shí)鑄劍為犁》這首詩(shī)歌的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，并引導(dǎo)學(xué)生思考人類和平與發(fā)展的主題。單元導(dǎo)入本單元的學(xué)習(xí)將帶領(lǐng)我們走進(jìn)**和平**與**戰(zhàn)爭(zhēng)**的思考，領(lǐng)略人類對(duì)和平的渴望與追求。我們將一起學(xué)習(xí)**《世界何時(shí)鑄劍為犁》**這首詩(shī)歌，感受詩(shī)人對(duì)和平的呼喚。教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容深刻理解課文內(nèi)容，把握文章中心思想。掌握語(yǔ)言技巧學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)用的語(yǔ)言技巧，提高寫作水平。培養(yǎng)閱讀能力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課文背景冷戰(zhàn)時(shí)期該課文創(chuàng)作于冷戰(zhàn)時(shí)期，當(dāng)時(shí)世界局勢(shì)緊張，核戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅籠罩全球。聯(lián)合國(guó)成立聯(lián)合國(guó)于1945年成立，旨在維護(hù)世界和平與安全，促進(jìn)國(guó)際合作與發(fā)展。課文內(nèi)容概述故事背景故事發(fā)生在未來(lái)世界，人類經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘，渴望和平。故事圍繞著一場(chǎng)國(guó)際性的和平會(huì)議展開(kāi)，來(lái)自世界各地的代表齊聚一堂，共商和平大計(jì)。主要內(nèi)容課文以一個(gè)簡(jiǎn)單的故事講述了人類對(duì)和平的渴望和追求，并通過(guò)對(duì)“鑄劍為犁”這一古老的預(yù)言的闡述，表達(dá)了對(duì)和平的憧憬和期盼。必讀字詞鑄劍為犁世界何時(shí)課文朗讀示范1抑揚(yáng)頓挫朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)變化，表達(dá)情感2節(jié)奏分明掌握節(jié)奏，朗讀自然流暢3字正腔圓發(fā)音清晰準(zhǔn)確，吐字清晰課文分段導(dǎo)讀1第一部分介紹“鑄劍為犁”的含義2第二部分描寫世界人民對(duì)和平的渴望3第三部分號(hào)召人們?yōu)楹推蕉φn文內(nèi)容理解1理解中心思想本文以“世界何時(shí)鑄劍為犁”這一富有哲理性的問(wèn)題，揭示了人類和平的渴望，以及實(shí)現(xiàn)世界和平的必要性。2分析文章結(jié)構(gòu)文章以議論為主，運(yùn)用大量的排比、反問(wèn)等修辭手法，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力，使文章更加生動(dòng)。3理解主要內(nèi)容文章主要闡述了人類歷史上的戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難，呼吁人類要珍惜和平，共同維護(hù)世界和平。課文主題探討和平與希望課文以“世界何時(shí)鑄劍為犁”這一反問(wèn)句，表達(dá)了對(duì)和平的渴望和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。愛(ài)與責(zé)任作品強(qiáng)調(diào)了人類共同的責(zé)任，要維護(hù)世界和平，守護(hù)共同的家園，并呼吁人們從自身做起，積極行動(dòng)起來(lái)。人物形象分析人物形象課文中的主要人物是戰(zhàn)士和農(nóng)民。戰(zhàn)士代表著戰(zhàn)爭(zhēng)和暴力，農(nóng)民代表著和平與希望。人物關(guān)系戰(zhàn)士與農(nóng)民之間是一種對(duì)立的關(guān)系。戰(zhàn)士拿著劍，農(nóng)民拿著犁，他們之間的關(guān)系是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，暴力與希望的對(duì)立。人物性格解讀1人物形象分析深入探討小說(shuō)中人物的性格特點(diǎn)，例如人物的性格特點(diǎn)、行為模式、價(jià)值觀等。分析人物的性格特點(diǎn)可以幫助我們更好地理解人物的動(dòng)機(jī)和行為。2性格塑造手法通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等方面來(lái)刻畫人物的性格，例如通過(guò)人物的對(duì)話、獨(dú)白、內(nèi)心獨(dú)白等來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。3人物關(guān)系探討分析小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，例如人物之間的矛盾沖突、相互影響、相互幫助等。探討人物之間的關(guān)系可以幫助我們更好地理解人物的性格特點(diǎn)和人物的行為動(dòng)機(jī)。人物關(guān)系探討師生關(guān)系老師與學(xué)生之間有著獨(dú)特的師生關(guān)系，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生是老師教育的對(duì)象和傳承者。同學(xué)關(guān)系同學(xué)們之間有著互相幫助、共同進(jìn)步的同學(xué)關(guān)系，在學(xué)習(xí)和生活中互相支持、互相鼓勵(lì)，共同成長(zhǎng)。朋友關(guān)系在學(xué)習(xí)和生活中，同學(xué)們會(huì)結(jié)識(shí)志同道合的朋友，互相幫助、共同進(jìn)步，建立起真誠(chéng)的友誼。課文思想評(píng)析呼吁人們追求和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)表達(dá)了對(duì)世界和平的渴望寄托了對(duì)美好未來(lái)的期盼課文藝術(shù)手法比喻例如：“世界何時(shí)鑄劍為犁？”將“世界”比喻成一個(gè)需要和平的人，將“劍”比喻成戰(zhàn)爭(zhēng)，將“犁”比喻成和平，以此表達(dá)了對(duì)和平的渴望。排比例如：“讓戰(zhàn)爭(zhēng)的火焰熄滅吧！讓和平的鴿子飛翔吧！讓戰(zhàn)爭(zhēng)的號(hào)角永遠(yuǎn)沉寂吧！”三句話結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力，表達(dá)了對(duì)和平的強(qiáng)烈呼喚。反問(wèn)例如：“我們難道要永遠(yuǎn)生活在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影里嗎？”以反問(wèn)的方式，更能激發(fā)讀者思考，表達(dá)了對(duì)和平的強(qiáng)烈期盼。課文創(chuàng)作背景時(shí)代背景《世界何時(shí)鑄劍為犁》創(chuàng)作于**20世紀(jì)50年代**，正值**冷戰(zhàn)**時(shí)期，世界局勢(shì)緊張，核戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩著人類。心境**艾青**是一位**熱愛(ài)和平**的詩(shī)人，他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷深有體會(huì)，渴望世界和平。創(chuàng)作目的創(chuàng)作這首詩(shī)，旨在**呼吁人們珍惜和平**，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，希望世界各國(guó)能夠攜手共建美好未來(lái)。課文歷史意義反戰(zhàn)《世界何時(shí)鑄劍為犁》反映了人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和對(duì)和平的渴望，呼吁人們反思戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，追求和平與發(fā)展。促進(jìn)和平這篇課文以其深刻的思想和優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)了人們對(duì)和平的向往和追求，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)力量。課文現(xiàn)實(shí)感悟和平是全人類的共同愿望。要珍惜和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。維護(hù)世界和平是每個(gè)人的責(zé)任。課文延伸思考和平與發(fā)展課文探討了和平與發(fā)展的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展。全球視野鼓勵(lì)學(xué)生從全球視野思考，關(guān)注世界和平與發(fā)展問(wèn)題，培養(yǎng)積極的社會(huì)責(zé)任感。人與人之間的關(guān)系課文展現(xiàn)了人與人之間的美好關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考如何建立和諧友愛(ài)的人際關(guān)系。知識(shí)點(diǎn)總結(jié)1課文主題世界和平，人類命運(yùn)共同體。2人物形象以主人公為代表的熱愛(ài)和平的人們，以及那些試圖阻止和平的人們。3寫作手法對(duì)比、反問(wèn)、排比等，增強(qiáng)表達(dá)效果。學(xué)習(xí)要點(diǎn)梳理理解課文主題理解課文闡述的和平與戰(zhàn)爭(zhēng)的辯證關(guān)系，以及人類對(duì)和平的渴望。掌握重要詞語(yǔ)熟練掌握課文中出現(xiàn)的生詞和重點(diǎn)詞語(yǔ)，并理解其在語(yǔ)境中的含義。分析人物形象深入分析課文中的人物形象，理解他們的性格特點(diǎn)和思想感情。體會(huì)情感體會(huì)對(duì)和平的向往和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，以及對(duì)人類未來(lái)的期盼。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題閱讀課文，做好筆記，提高課堂效率。課堂積極思考，踴躍參與討論，及時(shí)提出疑問(wèn)，加深理解。課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂內(nèi)容，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。課后延伸活動(dòng)1角色扮演將課文中的主要人物進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界和情感變化，加深對(duì)人物形象的理解。2主題辯論以“世界何時(shí)才能真正鑄劍為犁？”為主題進(jìn)行辯論，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3創(chuàng)作詩(shī)歌以和平為主題，創(chuàng)作一首詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)和平的渴望和追求。課文賞析積累語(yǔ)言賞析語(yǔ)言精煉，富有感染力。例如，"鑄劍為犁"這一比喻形象生動(dòng)，將和平的愿望與具體的行動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，具有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。結(jié)構(gòu)賞析結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層遞進(jìn)。文章從"戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷"入手，引出"和平的渴望"，最后展望"和平的未來(lái)"，結(jié)構(gòu)完整，邏輯清晰。課文拓展閱讀閱讀推薦推薦相關(guān)書籍，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，《老人與?！罚由顚?duì)課文的理解。和平主題探索更多和平主題的文學(xué)作品，如《和平頌》，《和平鴿》，拓展視野。思考與交流與同學(xué)分享閱讀感受，探討世界和平的意義，激發(fā)思考。寫作練習(xí)指導(dǎo)1主題作文根據(jù)課文內(nèi)容，以“世界何時(shí)鑄劍為犁”為主題，寫一篇不少于600字的議論文。2詩(shī)歌創(chuàng)作以課文中的詩(shī)歌為靈感，創(chuàng)作一首描寫和平、希望和未來(lái)的詩(shī)歌。3演講稿以“我們應(yīng)該如何為世界和平貢獻(xiàn)力量”為主題，寫一篇演講稿，并進(jìn)行演練。課堂討論環(huán)節(jié)主題討論圍繞課文內(nèi)容，展開(kāi)深入的討論。觀點(diǎn)碰撞分享各自的理解和見(jiàn)解，激發(fā)思維火花。觀點(diǎn)整理對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，得出共識(shí)。觀后感撰寫表達(dá)個(gè)人感受引用經(jīng)典語(yǔ)句文筆優(yōu)美流暢知識(shí)遷移應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活將課文中的思想和觀點(diǎn)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，思考如何為世界和平做出貢獻(xiàn)。其他學(xué)科將課文中的歷史知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。個(gè)人成長(zhǎng)將課文中的優(yōu)秀品質(zhì)融入到自己的日常行為中，提升自身的道德修養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)角色分工將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組成員承擔(dān)不同的角色，如主持人、記錄員、發(fā)言人等，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。