Unit 7 Section B (3a-3c) 說課稿 2023-2024學年人教版八年級英語下冊

Unit7SectionB(3a-3c)說課稿2023-2024學年人教版八年級英語下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為人教版八年級英語下冊Unit7SectionB(3a-3c)，主要圍繞描述過去發(fā)生的事件和經(jīng)歷展開。本部分包括3a的聽力練習，3b的閱讀理解，以及3c的寫作練習。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過本節(jié)課的學習，學生將運用已掌握的一般過去時態(tài)描述過去的事件，同時復習鞏固過去時態(tài)的語法結構。此外，本部分內容與學生的生活實際緊密相關，能夠激發(fā)學生的興趣和參與度。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確理解和運用一般過去時態(tài)描述過去事件的能力，以及在真實語境中運用所學語言進行交流的能力。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課的內容，使學生了解不同文化背景下的節(jié)日習俗和慶祝方式，增強跨文化交流意識。

3.思維品質：培養(yǎng)學生通過聽力練習和閱讀理解，獲取、處理和整合信息的能力，以及通過寫作練習表達個人觀點和經(jīng)歷的能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高學生在英語學習過程中的積極性和主動性。學情分析本節(jié)課面向的是人教版八年級英語下冊的學生，他們在知識層面已經(jīng)掌握了一般過去時態(tài)的基本結構，能夠進行簡單的過去時態(tài)句子構建。在能力方面，學生具備一定的聽力理解和閱讀理解能力，但寫作能力尚待提高，尤其是在描述過去事件時，常會出現(xiàn)時態(tài)錯誤。

在素質方面，學生具備一定的合作和探究精神，但個別學生可能因為基礎薄弱而缺乏自信。此外，學生的行為習慣方面，大多數(shù)學生能夠積極參與課堂活動，但也有部分學生可能因為興趣不濃、注意力不集中等原因，影響學習效果。

在課程學習上，學生對與生活緊密相關的教學內容更感興趣，因此本節(jié)課關于描述過去事件的內容能夠激發(fā)他們的學習熱情。然而，部分學生可能因為對過去時態(tài)掌握不牢固，對課程內容產(chǎn)生畏難情緒，影響學習積極性。因此，在教學過程中，需要關注學生的個體差異，調動他們的學習興趣，提高他們的學習效果。教學方法與策略本節(jié)課將采用講授與互動討論相結合的教學方法，以學生為中心，注重激發(fā)學生的參與熱情。首先，通過講授法介紹一般過去時態(tài)的用法和關鍵句型，為學生提供清晰的語法框架。隨后，設計角色扮演活動，讓學生在模擬過去經(jīng)歷的情境中練習使用目標語言，增強語言實踐能力。

同時，開展小組討論，讓學生分享個人經(jīng)歷，通過同伴互助學習，提升口語表達和聽力理解能力。在教學活動中，將使用多媒體教學資源，如視頻和音頻材料，以增加教學的趣味性和真實感，提高學生的參與度。此外，通過游戲化的學習活動，如填空游戲或猜詞游戲，鞏固學生對詞匯和語法的掌握。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布本節(jié)課的預習資料，包括3a的聽力材料文本和3b的閱讀文章，要求學生預習并理解一般過去時態(tài)的用法。

-設計預習問題：設計問題如“找出文章中使用的一般過去時態(tài)句子”和“描述一個你過去的經(jīng)歷”，引導學生思考和預習。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺監(jiān)控學生的預習情況，確保每個學生都能完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀預習材料，標記重要信息，嘗試理解一般過去時態(tài)的用法。

-思考預習問題：學生根據(jù)預習問題，思考并記錄答案，準備課堂討論。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，提高自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，方便資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課程內容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個有趣的個人經(jīng)歷故事，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解一般過去時態(tài)的構成和用法，通過例句加深理解。

-組織課堂活動：分組討論，讓學生用一般過去時態(tài)描述圖片中的事件。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，用目標時態(tài)描述圖片。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解一般過去時態(tài)的用法和規(guī)則。

-實踐活動法：通過描述圖片的活動，實踐一般過去時態(tài)。

-合作學習法：小組討論，促進學生之間的交流。

作用與目的：

-幫助學生深入理解一般過去時態(tài)，掌握描述過去事件的能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置一篇小作文，要求學生用一般過去時態(tài)描述一個假期經(jīng)歷。

-提供拓展資源：提供一些關于不同國家節(jié)日的英文閱讀材料，讓學生了解不同文化背景下的慶祝方式。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋，指出時態(tài)使用上的錯誤和改進之處。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作文，練習使用一般過去時態(tài)。

-拓展學習：學生閱讀提供的英文材料，了解不同文化。

-反思總結：學生反思自己的寫作過程，總結時態(tài)使用上的注意點。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業(yè)和拓展閱讀。

-反思總結法：引導學生對自己的學習成果進行反思。

作用與目的：

-鞏固學生對一般過去時態(tài)的理解和應用。

-拓展學生的文化視野，提高跨文化交際能力。

-通過反思總結，幫助學生提升自我學習和修正錯誤的能力。知識點梳理1.一般過去時態(tài)的構成

一般過去時態(tài)是英語中用來描述過去某個特定時間發(fā)生的動作或狀態(tài)的一種時態(tài)。它的構成主要分為以下幾種情況：

-動詞規(guī)則變化：一般在動詞原形后直接加-ed，如work→worked,clean→cleaned。

-動詞不規(guī)則變化：有些動詞的過去式是不規(guī)則的，需要特別記憶，如go→went,see→saw,eat→ate等。

-動詞be的過去式：am/is→was,are→were。

-動詞have的過去式：has→had,have→had。

2.一般過去時態(tài)的用法

一般過去時態(tài)主要用于以下幾種情況：

-描述過去某個時間點發(fā)生的動作或狀態(tài)，如："Ivisitedmygrandparentslastweekend."

-描述過去的一段時間內持續(xù)的動作或狀態(tài)，如："IlivedinBeijingforfiveyears."

-描述過去的習慣或經(jīng)常發(fā)生的動作，如："WhenIwasachild,Iplayedfootballeveryweekend."

-描述過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響或結果，如："Ilostmykeys,soIcan'tgetintothehouse."

3.一般過去時態(tài)的句型結構

一般過去時態(tài)的句型結構主要有以下幾種：

-肯定句：主語+動詞過去式+其他，如："Hewatchedamovieyesterday."

-否定句：主語+didnot+動詞原形+其他，如："Shedidnotgotoschoolyesterday."

-疑問句：Did+主語+動詞原形+其他？如："Didyoueatbreakfastthismorning?"

4.一般過去時態(tài)的標志性時間狀語

一般過去時態(tài)常與以下時間狀語連用，表示動作或狀態(tài)發(fā)生的時間：

-yesterday（昨天）

-lastweek/month/year（上周/上個月/去年）

-twodaysago（兩天前）

-in1990（在1990年）

-when引導的時間狀語從句，如："WhenIwasyoung,Ilivedinthecountryside."

5.本節(jié)課的重點內容

-聽力練習（3a）：通過聽力材料，練習識別和理解一般過去時態(tài)的句子，如："Heplayedfootballyesterday."

-閱讀理解（3b）：閱讀關于個人經(jīng)歷的文章，找出文章中使用的一般過去時態(tài)的例子，理解文章內容。

-寫作練習（3c）：用一般過去時態(tài)描述一個個人的過去經(jīng)歷，如："Lastsummer,Iwenttothebeachwithmyfamily."

6.本節(jié)課的難點內容

-動詞不規(guī)則變化的過去式：需要學生特別記憶不規(guī)則變化的動詞，如go→went,see→saw等。

-過去時的句型結構：學生需要掌握如何構成否定句和疑問句，以及如何使用助動詞did。

-時間狀語的使用：學生需要學會如何使用時間狀語來表示過去的時間，以及如何在沒有明確時間狀語的情況下判斷動作發(fā)生在過去。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課的教學中，我嘗試了一種新的互動式教學方法，通過讓學生在小組內分享自己的過去經(jīng)歷，然后互相糾正時態(tài)錯誤，這樣可以有效地提高學生的參與度和實踐能力。

2.我還引入了一些真實的過去事件視頻資料，讓學生在觀看視頻后，用一般過去時態(tài)進行描述，這樣的情景模擬讓學生更加貼近實際，提高了學習的趣味性。

3.為了讓學生更好地理解和記憶不規(guī)則動詞的過去式，我設計了一些趣味性的記憶游戲，如“不規(guī)則動詞接龍”，學生在游戲中學習，效果顯著。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為他們對一般過去時態(tài)的掌握程度不同，導致討論不夠均衡。

2.在教學方法上，雖然我嘗試了多種教學手段，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)對于基礎薄弱的學生來說，一些活動可能過于復雜，難以跟上教學進度。

3.在教學評價方面，我意識到我對學生的評價可能過于注重結果，而忽略了過程，這可能會影響學生的自信心和學習積極性。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我計劃在下次課前對學生進行更細致的分組，確保每個小組內的學