粵教版（2019）必修一 4.4.1for循環(huán)的應用 說課稿

粵教版（2019）必修一4.4.1for循環(huán)的應用說課稿學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：粵教版（2019）必修一4.4.1for循環(huán)的應用

2.教學年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2023年10月20日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課將引導學生掌握for循環(huán)的基本概念、語法結構及其在程序設計中的應用，通過實例分析，培養(yǎng)學生運用for循環(huán)解決問題的能力。教學內容與課本緊密相連，旨在讓學生在實際編程過程中熟練運用for循環(huán)，提高編程水平。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、邏輯思維與創(chuàng)新意識。通過for循環(huán)的學習與實踐，學生將提升信息處理能力，能夠運用算法思想解決實際問題，增強邏輯思維能力。同時，鼓勵學生探索for循環(huán)在不同場景下的應用，激發(fā)創(chuàng)新意識，為將來的編程實踐和問題解決打下堅實的基礎。學情分析本節(jié)課面對的是高中一年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的計算機操作基礎和初步的編程知識，掌握了基本的程序設計概念和結構。在知識層面，學生已經(jīng)學習了循環(huán)結構的基本理論，能夠理解while循環(huán)的使用，但for循環(huán)作為一種更為規(guī)范的循環(huán)結構，對他們來說是一個新的挑戰(zhàn)。

在能力方面，學生具有一定的邏輯思維能力和問題解決能力，但可能在算法設計和程序調試上還缺乏經(jīng)驗。他們的抽象思維能力正在發(fā)展，需要通過具體實例來加深對for循環(huán)應用的理解。

在素質方面，學生對新知識充滿好奇，喜歡探索，但可能缺乏持之以恒的學習態(tài)度和面對困難的耐心。在行為習慣上，學生可能存在對理論知識重視不足、實踐經(jīng)驗不足的問題，這可能會影響他們對for循環(huán)深入理解和應用。

因此，在教學中需要針對學生的這些特點，通過設計有趣的實際案例，激發(fā)學生的學習興趣，同時引導學生積極參與，培養(yǎng)他們解決問題的能力和良好的學習習慣。教學資源-軟件資源：編程軟件（如VisualStudioCode、PyCharm等）

-硬件資源：計算機實驗室

-課程平臺：學校內部教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：粵教版（2019）必修一教材電子版、教學PPT、實例代碼

-教學手段：講授法、案例分析法、編程實踐教學過程同學們，大家好！今天我們將學習粵教版（2019）必修一中的4.4.1節(jié)——for循環(huán)的應用。for循環(huán)是編程中一種非常常用的循環(huán)結構，它可以幫助我們更高效、更規(guī)范地解決實際問題。接下來，我們將共同探討for循環(huán)的概念、語法和應用。

1.導入新課

首先，我想請大家回憶一下我們之前學過的while循環(huán)。請問，while循環(huán)的基本結構是什么？它有什么特點？同學們可以分享一下自己的理解和經(jīng)驗。

（學生回答，老師總結）

很好，那么今天我們要學習的for循環(huán)，它和while循環(huán)有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？接下來，我們就來學習for循環(huán)的相關知識。

2.理論講解

（1）介紹for循環(huán)的概念

同學們，for循環(huán)是一種固定次數(shù)的循環(huán)，它通常用于我們知道循環(huán)次數(shù)的情況。for循環(huán)由四部分組成：初始化表達式、條件表達式、迭代表達式和循環(huán)體。下面，我們來看一個簡單的for循環(huán)示例：

```python

foriinrange(1,10):

print(i)

```

這段代碼會輸出1到9這九個數(shù)字。那么，這里的`range(1,10)`是什么意思呢？它表示從1開始，到10之前結束，即包含1但不包含10的整數(shù)序列。

（2）講解for循環(huán)的語法

for循環(huán)的基本語法結構如下：

```python

for變量in序列:

循環(huán)體

```

這里的`變量`是循環(huán)變量，它會在每次循環(huán)中取序列中的一個值。`序列`可以是任何可迭代的對象，比如列表、元組、字符串等。

（3）討論for循環(huán)的特點

for循環(huán)與while循環(huán)相比，有以下特點：

-循環(huán)次數(shù)固定

-循環(huán)變量自動更新

-代碼結構更簡潔

3.實例分析

（1）計算1到100的和

請大家嘗試使用for循環(huán)計算1到100的和。

（學生嘗試，老師引導）

很好，這位同學已經(jīng)寫出了正確的代碼：

```python

sum=0

foriinrange(1,101):

sum+=i

print(sum)

```

這段代碼通過for循環(huán)遍歷1到100的整數(shù)序列，并將每個數(shù)累加到變量`sum`中。

（2）輸出斐波那契數(shù)列

請大家嘗試使用for循環(huán)輸出斐波那契數(shù)列的前10個數(shù)。

（學生嘗試，老師引導）

很好，這位同學的代碼如下：

```python

a,b=0,1

for_inrange(10):

print(a,end='')

a,b=b,a+b

```

這段代碼通過for循環(huán)輸出斐波那契數(shù)列的前10個數(shù)，每次循環(huán)計算下一個數(shù)，并將計算結果打印出來。

4.編程實踐

現(xiàn)在，請大家自己動手，完成以下編程任務：

（1）使用for循環(huán)輸出1到10的平方數(shù)。

（學生編程，老師巡回指導）

（2）計算1到100之間所有偶數(shù)的和。

（學生編程，老師巡回指導）

5.總結與拓展

接下來，請大家思考一個問題：for循環(huán)和while循環(huán)有什么區(qū)別和聯(lián)系？在實際編程中，如何選擇使用哪種循環(huán)？

（學生思考，老師總結）

同學們，for循環(huán)和while循環(huán)都可以實現(xiàn)循環(huán)功能，但它們各有特點。for循環(huán)適用于循環(huán)次數(shù)固定的情況，而while循環(huán)適用于循環(huán)次數(shù)不固定的情況。在實際編程中，我們需要根據(jù)具體情況選擇合適的循環(huán)結構。

此外，for循環(huán)還可以與嵌套循環(huán)結合使用，解決更復雜的問題。在下一節(jié)課中，我們將學習嵌套循環(huán)的相關知識。

今天的課程就到這里，希望大家能夠消化吸收所學內容，并在實際編程中靈活運用for循環(huán)。下課！教學資源拓展1.拓展資源

本節(jié)課我們學習了for循環(huán)的應用，為了幫助同學們更深入地理解for循環(huán)，以下是一些與本節(jié)課教學內容相關的拓展資源：

（1）經(jīng)典算法案例：包括使用for循環(huán)實現(xiàn)冒泡排序、選擇排序、插入排序等常見排序算法的案例，以及求解水仙花數(shù)、素數(shù)判斷、階乘計算等問題的實例。

（2）實際應用場景：介紹for循環(huán)在數(shù)據(jù)處理、圖像處理、游戲開發(fā)等領域的應用，如使用for循環(huán)遍歷數(shù)據(jù)集進行統(tǒng)計分析，或是在圖像處理中遍歷像素點進行顏色變換。

（3）高級編程技巧：探討for循環(huán)與函數(shù)、列表推導式、生成器等Python高級特性的結合使用，以及如何在循環(huán)中有效使用else語句。

（4）編程挑戰(zhàn)題：提供一些包含for循環(huán)的編程挑戰(zhàn)題，如計算階乘、輸出楊輝三角、求解漢諾塔問題等，以鍛煉同學們的編程能力和邏輯思維。

2.拓展建議

為了幫助同學們更好地學習和掌握for循環(huán)的應用，以下是一些建議：

（1）自主練習：鼓勵同學們在課后自主完成一些使用for循環(huán)的編程練習，如編寫一個程序，使用for循環(huán)輸出一個由星號(*)組成的直角三角形。

（2）案例研究：選擇一些經(jīng)典的算法案例進行深入研究，理解for循環(huán)在這些算法中的應用原理，并嘗試自己實現(xiàn)這些算法。

（3）項目實踐：參與一些小型的編程項目，如開發(fā)一個簡單的文本分析工具，使用for循環(huán)統(tǒng)計文本中單詞出現(xiàn)的頻率。

（4）學習交流：與同學一起討論for循環(huán)的使用技巧，分享編程經(jīng)驗，互相學習，共同進步。

（5）閱讀資料：閱讀一些關于Python編程的書籍和文章，特別是那些涉及循環(huán)結構和算法的章節(jié)，以加深對for循環(huán)的理解。

（6）參加競賽：參加學校或線上舉辦的編程競賽，通過解決實際問題來提高自己的編程能力和對for循環(huán)的應用水平。教學反思與總結回顧今天的教學過程，我對for循環(huán)的應用進行了深入的講解和實踐。在教學方法上，我盡量采用互動式教學，鼓勵學生積極參與，提問和分享自己的思考。我發(fā)現(xiàn)這種教學方法能夠有效提高學生的興趣和參與度，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

教學反思：

1.教學方法：我嘗試通過提問和討論的方式引導學生思考，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于主動發(fā)言還是有所顧慮。這可能是因為他們對自己的知識掌握不夠自信，或者擔心在同學面前出錯。在今后的教學中，我需要創(chuàng)造一個更加輕松和鼓勵性的課堂氛圍，讓學生更加積極地參與到課堂討論中來。

2.教學策略：我在講解for循環(huán)時，使用了大量的實例來幫助學生理解。雖然實例能夠直觀地展示for循環(huán)的應用，但我可能過于依賴實例，而沒有足夠地強調for循環(huán)的概念和原理。未來，我需要平衡實例與理論的關系，確保學生不僅能夠理解實例，還能夠掌握背后的理論知識。

3.教學管理：在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學生在編程實踐環(huán)節(jié)的進度不一。有些學生很快就完成了任務，而有些學生則進展緩慢。我應該在課堂上更加靈活地調整教學節(jié)奏，對于進度較慢的學生提供更多的個別指導，而對于進度較快的同學則可以提供一些額外的挑戰(zhàn)性任務。

教學總結：

在本節(jié)課中，學生通過實例分析和編程實踐，對for循環(huán)有了更深入的理解。他們在使用for循環(huán)解決問題時，表現(xiàn)出了一定的創(chuàng)造力和邏輯思維能力。從學生的反饋來看，他們對for循環(huán)的應用有了明顯的收獲，不僅掌握了for循環(huán)的語法，還能夠將其應用于實際問題中。

然而，我也注意到一些問題。例如，部分學生在理解for循環(huán)的迭代過程時仍然存在困惑，對于循環(huán)變量的更新機制不夠清晰。此外，學生在編程實踐中遇到問題時，解決問題的能力還有待提高。

針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：

1.強化理論知識：在講解for循環(huán)時，更多地強調其工作原理和迭代機制，確保學生不僅能夠使用for循環(huán)，還能夠理解其背后的邏輯。

2.