古詩詞誦讀《 書憤》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

古詩詞誦讀《書憤》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是《書憤》這首古詩的誦讀與賞析，選自2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊。課程主要包括詩歌的背景介紹、詩句解讀、情感體會和藝術特色分析。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經接觸過一定數(shù)量的古詩詞，對古詩詞的基本知識、藝術特色和審美情感有了一定的了解。本節(jié)課所選《書憤》為南宋文學家陸游的作品，通過這首詩的學習，學生可以進一步了解陸游的生平事跡和詩歌風格，同時加深對古代詩詞的鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過誦讀《書憤》，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀能力，提高學生對古典詩詞語言的感知力和理解力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入分析《書憤》的意象、意境和藝術手法，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新性思維。

3.文化傳承與理解：讓學生在理解《書憤》內容的基礎上，感受古代文學的藝術魅力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對《書憤》詩歌的情感、形象、語言等方面的審美感知，提升其審美鑒賞能力和創(chuàng)造力。學習者分析1.學生已經掌握了古詩詞的基本知識，包括詩詞的形式、韻律、意象等，以及一些著名詩人的生平和創(chuàng)作風格。在之前的學習中，學生已經接觸過一些唐宋詩詞，對古代詩歌的審美有一定的認識。

2.學生對古詩詞的學習興趣較為濃厚，他們通常對富有情感和意境的詩歌有較高的探究欲望。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力和文學鑒賞能力，能夠理解詩歌的基本內容和情感。在學習風格上，學生更喜歡通過討論、分享和實踐活動來學習，而不是單一的講授。

3.學生在學習《書憤》這首詩時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對陸游生平和創(chuàng)作背景的了解不足，可能影響對詩歌深層次意義的理解；對詩歌中的一些生僻字詞和典故感到陌生，可能會影響閱讀的流暢性；此外，詩歌的情感深沉，學生可能難以完全體會到詩人的憤懣和憂慮。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結合的教學方法，以適應教學目標和學習者的特點。首先通過講授介紹陸游的生平和《書憤》的創(chuàng)作背景，為學生理解詩歌打下基礎。接著，通過分組討論的方式，讓學生分享對詩句的理解和感悟，促進學生的思考和互動。

具體的教學活動包括組織學生進行角色扮演，模擬詩人陸游的身份，表達詩歌中的情感，增強學生的代入感和情感體驗。此外，設計一些小游戲，如“詩句接力”，讓學生在游戲中加深對詩句的記憶。

在教學媒體使用上，將利用多媒體展示《書憤》的原文和朗讀視頻，以及陸游的畫像和相關的歷史資料，以直觀的方式幫助學生更好地理解和感受詩歌的意境和情感。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《書憤》的原文和背景資料，要求學生預習并理解詩歌的基本內容。

-設計預習問題：設計問題如“陸游在《書憤》中表達了怎樣的情感？”和“詩中的哪些詞句體現(xiàn)了詩人的憤懣？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線問卷或課堂小測，檢查學生對詩歌的理解程度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀《書憤》及背景資料，初步理解詩歌內容。

-思考預習問題：針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交給老師，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術手段：利用微信群等工具，方便資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過介紹陸游的生平和創(chuàng)作背景，引出《書憤》的學習，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解《書憤》的藝術特色，如用典、意象等，結合詩句分析詩人的情感。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討詩句背后的深層含義，或進行角色扮演，模擬詩人創(chuàng)作心境。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，引導學生深入理解詩歌。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對老師的講解進行思考。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，表達自己的理解和觀點。

-提問與討論：勇敢提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解詩歌的藝術特色和情感表達。

-實踐活動法：通過討論和角色扮演，讓學生在實踐中理解詩歌。

-合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)，如讓學生撰寫對《書憤》的個人解讀，或創(chuàng)作一首以“憤”為主題的現(xiàn)代詩。

-提供拓展資源：提供相關的歷史背景資料和陸游的其他詩作，供學生深入學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂學習內容。

-拓展學習：利用提供的資源，進行更深入的學習。

-反思總結：對學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對學習過程進行反思，提升學習效果。

本節(jié)課的重難點在于理解《書憤》的深層情感和藝術特色，以及如何將這種理解轉化為自己的語言表達。通過課前預習、課堂討論和實踐活動，學生能夠逐步掌握這些知識點和技能。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《陸游詩選》：選取陸游的其他著名詩作，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》、《十一月四日風雨大作》等，讓學生進一步了解陸游的詩歌風格和創(chuàng)作主題。

-《宋詩三百首》：提供宋代其他詩人的作品，如蘇軾的《赤壁懷古》、辛棄疾的《青玉案·元夕》等，幫助學生了解宋代詩歌的多樣性和藝術成就。

-《中國古代詩歌發(fā)展史》：介紹中國古代詩歌的發(fā)展脈絡，讓學生從宏觀角度理解詩歌的演變和陸游在其中的地位。

-《陸游年譜》：詳細記錄陸游的生平事跡，幫助學生更好地理解其詩歌創(chuàng)作的背景。

2.課后自主學習和探究

-詩歌比較閱讀：鼓勵學生選取陸游的兩首風格不同的詩歌進行比較閱讀，分析其藝術特色和情感表達的異同。

-詩歌創(chuàng)作練習：讓學生嘗試模仿陸游的風格，創(chuàng)作一首表達個人情感的詩歌，練習運用意象、典故等手法。

-深入研究陸游生平：學生可以選擇陸游生平中的一個階段，深入探究其生活經歷與詩歌創(chuàng)作的關系。

-詩歌欣賞講座：鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的詩歌欣賞講座，拓寬對詩歌的理解和欣賞能力。

-詩歌主題研究：學生可以圍繞“憤”這一主題，探究古代詩歌中表達憤懣情感的不同方式和效果。

-詩歌與繪畫的結合：引導學生欣賞陸游詩歌中的繪畫意境，嘗試將詩歌與繪畫相結合，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)詩歌情感的畫作。

-詩歌與社會背景的關系：分析陸游詩歌中所反映的社會背景，探討詩歌與社會現(xiàn)實的關聯(lián)性。

-詩歌的語言藝術：研究陸游詩歌中的語言特色，如用詞、句式、韻律等，理解其語言藝術的表現(xiàn)力。板書設計1.詩歌背景與作者簡介

①陸游生平簡介：南宋文學家，經歷戰(zhàn)亂，憂國憂民。

②《書憤》創(chuàng)作背景：陸游晚年，面對國家危機，抒發(fā)憤懣之情。

2.詩歌內容與結構

①詩歌分段：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

②重點詞句：《書憤》中的關鍵詞句，如“塞上長城空自許”、“鏡中衰鬢已先斑”等。

3.詩歌情感與