表內乘法和除法（一）-除法的初步認識（說課稿）-2024-2025學年二年級上冊數學北京版

表內乘法和除法（一）——除法的初步認識（說課稿）-2024-2025學年二年級上冊數學北京版一、教材分析

“表內乘法和除法（一）——除法的初步認識（說課稿）-2024-2025學年二年級上冊數學北京版”

本節(jié)課選自二年級上冊數學北京版教材，主要內容是除法的初步認識。通過直觀的實物和圖形，引導學生理解除法的概念，掌握除法的基本運算方法。本節(jié)課旨在讓學生在已掌握表內乘法的基礎上，建立除法概念，培養(yǎng)二年級學生解決實際問題的能力，為后續(xù)學習除法運算打下基礎。教學內容緊密聯系學生的生活實際，注重培養(yǎng)學生的思維能力和動手操作能力。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的數學抽象能力和邏輯思維能力。通過除法的初步認識，學生將能夠理解除法作為乘法的逆運算，培養(yǎng)符號意識，提升對數學符號的理解和運用能力。同時，通過解決實際問題，學生將發(fā)展數據分析觀念，提高運用數學知識解決生活中問題的能力，增強數學應用意識。此外，學生在合作交流中，將提升數學交流能力，學會傾聽、表達和分享，培養(yǎng)團隊協作精神。三、學習者分析

1.學生已經掌握了表內乘法的運算規(guī)則，能夠熟練地進行乘法計算，并理解乘法的基本概念。此外，學生在日常生活中已經對分組和分配有了初步的感性認識，這為學習除法提供了基礎。

2.二年級的學生對直觀的教學內容更感興趣，他們喜歡通過操作實物和游戲來學習新知識。學生的思維能力正在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，他們具有一定的動手操作能力和合作學習的能力。在學習風格上，學生更傾向于通過直觀演示和實踐操作來理解新概念。

3.學生在學習除法時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對除法概念的理解可能不夠深刻，容易混淆除法與乘法的關系；在解決實際問題時，可能難以將除法應用于具體情境中；此外，對于一些基礎較弱的學生來說，除法運算的規(guī)則和步驟可能較為復雜，需要更多的練習和指導。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《2024-2025學年二年級上冊數學北京版》教材，以便于學生跟隨課程進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備相關的教學圖片和圖表，以及除法運算的動畫視頻，幫助學生直觀理解除法概念。

3.實驗器材：準備足夠的學具，如小棒、計數器等，用于學生在操作活動中理解除法運算。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學習材料，便于學生分組合作和交流討論。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過提出問題“如果你有10個蘋果，想要平均分給2個盤子，每個盤子應該放幾個？”來引發(fā)學生對除法的思考。

回顧舊知：回顧學生在之前學習的表內乘法，引導學生思考乘法與除法之間的聯系。

2.新課呈現（約20分鐘）

講解新知：詳細介紹除法的概念，強調除法是乘法的逆運算。通過展示具體的除法算式，讓學生理解除數、被除數和商的概念。

舉例說明：通過舉例說明，如12÷4=3，讓學生理解除法的意義，并解釋除法算式中各部分的含義。

互動探究：將學生分成小組，每組提供一個除法問題，讓學生通過討論和實驗找出答案，并分享給全班。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：讓學生獨立完成一些除法練習題，以加深對除法運算的理解和應用。教師指導：在學生練習過程中，教師巡視課堂，及時給予學生指導和幫助，解答他們的疑問。

4.課堂總結（約5分鐘）

教師總結本節(jié)課所學內容，強調除法的概念和運算方法，并指出除法在日常生活中的應用。

5.作業(yè)布置（約10分鐘）

布置一些除法練習題作為課后作業(yè)，要求學生在家里完成。作業(yè)題目應包括基礎題和拓展題，以滿足不同學生的學習需求。

具體教學過程如下：

1.導入

-提出問題：“如果你有10個蘋果，想要平均分給2個盤子，每個盤子應該放幾個？”

-學生思考并回答。

-引導學生回顧表內乘法，思考乘法與除法的關系。

2.新課呈現

-講解除法的概念，強調除法是乘法的逆運算。

-展示除法算式，解釋除數、被除數和商的概念。

-舉例說明除法的意義，如12÷4=3，解釋算式中各部分的含義。

3.互動探究

-將學生分成小組，每組提供一個除法問題。

-學生討論并嘗試找出答案。

-每組向全班分享他們的解題過程和答案。

4.鞏固練習

-學生獨立完成除法練習題。

-教師巡視課堂，解答學生的疑問，給予指導和幫助。

5.課堂總結

-教師總結本節(jié)課所學內容，強調除法的概念和運算方法。

-指出除法在日常生活中的應用。

6.作業(yè)布置

-布置除法練習題作為課后作業(yè)，包括基礎題和拓展題。六、學生學習效果

學生學習效果顯著，主要體現在以下幾個方面：

1.學生能夠理解除法的基本概念，知道除法是乘法的逆運算，能夠區(qū)分除數、被除數和商的概念。

2.學生通過課堂上的互動探究和練習，能夠運用除法解決簡單的實際問題，如平均分配物品等。

3.學生在鞏固練習環(huán)節(jié)中，能夠獨立完成除法運算題目，正確率較高，表明他們掌握了除法的基本運算方法。

4.學生在小組討論中學會了合作和交流，能夠分享解題思路和結果，提高了數學交流能力。

5.學生通過本節(jié)課的學習，增強了對數學的興趣，提高了學習數學的自信心，愿意主動參與到數學學習中。

6.學生能夠將除法知識應用到生活情境中，例如在家庭生活中幫助家長進行物品分配，在游戲中進行平均分配等，體現了數學應用意識的提升。

7.學生在解決除法問題時，能夠逐步從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，這有助于他們未來學習更復雜的數學概念和運算。

8.學生在學習過程中，通過教師的指導和同伴互助，克服了學習中的困難和挑戰(zhàn)，提高了問題解決能力。

9.學生對除法的理解不僅僅停留在表面，還能夠理解除法在數學體系中的地位和作用，為后續(xù)學習除法的進階內容打下了堅實的基礎。

10.學生通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)了良好的學習習慣，如認真聽講、積極思考、仔細計算等，這些習慣將對他們的終身學習產生積極影響。七、板書設計

①除法概念：

-重點知識點：“除法是乘法的逆運算”、“除數”、“被除數”、“商”

-重點詞：“平均分配”、“分組”

②除法算式：

-重點知識點：“除法算式的構成”、“除法符號‘÷’”

-重點句：“被除數÷除數=商”

③實際應用：

-重點知識點：“除法在生活中的應用”

-重點詞：“分配”、“均分”、“計算”八、教學反思與總結

在今天的“表內乘法和除法（一）——除法的初步認識”課堂教學中，我嘗試了多種教學策略和方法，現在我來反思一下整個教學過程。

教學方法方面，我覺得通過問題導入的方式很有效，它能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)他們對新知識的好奇心。同時，回顧舊知環(huán)節(jié)讓學生能夠將新知識與已有知識聯系起來，為學習除法打下基礎。但在講解新知時，我發(fā)現有些學生對于除法概念的理解還是有些困難，可能是因為我沒有找到最合適的教學語言和方式來表達這個概念。在未來的教學中，我需要更加精準地使用教學語言，通過更多的實例和圖形來輔助教學。

在教學策略上，我采用了小組合作探究的方法，讓學生在討論中學習除法。這個策略提高了學生的參與度和互動性，但我也注意到，一些小組的合作效果并不理想，可能是因為組內分工不明確或者個別學生的參與度不高。我應該在小組合作前更加明確地指導學生如何有效地分工和合作。

在課堂管理方面，我盡量維持了良好的課堂秩序，但有時候在學生討論時，教室里的聲音會變得很大，影響到了其他小組的學習。我需要更好地控制課堂氛圍，讓每個學生都能在一個相對安靜的環(huán)境中學習。

教學總結方面，從學生的表現來看，他們對于除法的概念有了基本的理解，能夠完成簡單的除法運算，這說明我的教學在知識傳授方面是成功的。學生的數學交流能力也有所提升，他們能夠在小組中表達自己的觀點，并且傾聽他人的意見。但在情感態(tài)度方面，我發(fā)現一些學生對數學學習的興趣并不高，這可能是因為他們在學習過程中遇到了困難，沒有獲得及時的成就感。

針對教學中存在的問題和不足，我認為應該采取以下改進措施：

1.在講解新知時，使用更多直觀的教具和動