第一單元 認識升（說課稿）-2024-2025學年四年級上冊數(shù)學蘇教版

第一單元認識升（說課稿）-2024-2025學年四年級上冊數(shù)學蘇教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是《2024-2025學年四年級上冊數(shù)學蘇教版》第一單元“認識升”。本節(jié)課將引導學生了解升的概念，學會使用升作為容積單位進行簡單的測量和計算，掌握1升等于1000毫升的換算關系。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在三年級已經(jīng)學習了長度單位（如米、分米、厘米）和質量單位（如千克、克）的認識和換算，具備了一定的度量單位基礎。本節(jié)課將在此基礎上，引入容積單位“升”，讓學生在已有的知識體系中進行拓展和深化，學會在實際生活中運用不同的度量單位進行測量和計算。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念以及應用意識。通過“認識升”的學習，學生將能夠：

1.理解并運用容積單位“升”，提升空間觀念，能夠識別并使用適當?shù)亩攘抗ぞ哌M行實際測量。

2.通過比較、轉換不同容積單位，增強數(shù)據(jù)分析觀念，提高對數(shù)據(jù)關系的理解和應用能力。

3.培養(yǎng)學生在實際情境中運用數(shù)學知識解決問題的能力，提高數(shù)學應用意識，為日常生活和學習中的度量活動打下堅實基礎。重點難點及解決辦法重點：掌握升的概念及其與毫升的換算關系，能夠在實際情境中正確使用升作為容積單位進行測量和計算。

難點：1.理解1升等于1000毫升的換算關系，并能夠熟練進行單位之間的轉換。

2.在實際操作中準確把握升作為容積單位的應用。

解決辦法與突破策略：

1.通過直觀演示，如使用量筒、容器等實物，幫助學生直觀感受1升的體積大小，建立升的概念。

2.通過例題和練習，引導學生理解1升等于1000毫升的換算關系，并設計一系列逐步增加難度的換算練習，鞏固學生的換算能力。

3.創(chuàng)設實際生活情境，如購物、烹飪等，讓學生在實際操作中運用升和毫升進行測量和計算，提高學生的實際應用能力。

4.對個別理解困難的學生，采用一對一輔導或小組合作學習的方式，幫助他們克服學習難點，確保每個學生都能掌握重點知識。教學方法與策略本節(jié)課將采用講授法結合討論法進行教學，以案例研究和項目導向學習作為輔助。首先，通過講授法介紹升的概念及其與毫升的換算關系，確保學生理解基本知識。隨后，設計小組討論活動，讓學生在實際情境中探討如何運用升進行測量，促進學生之間的互動交流。

具體教學活動中，將采用角色扮演游戲，讓學生模擬購物場景，使用升和毫升進行商品容積的估算和計算。此外，安排實驗活動，如使用不同容積的容器進行實際測量，讓學生直觀感受升的大小。

在教學媒體使用上，將利用PPT展示關鍵知識點和例題，以及視頻材料來增強學生對容積單位實際應用的認識。通過這些多元化的教學方法和策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度和學習效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布預習資料，包括關于升和毫升概念介紹的視頻和文檔，要求學生了解升的定義及其與毫升的換算關系。

設計預習問題：設計問題如“1升水的體積大約相當于多少個雞蛋盒？”引導學生思考升在實際生活中的應用。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的學生反饋功能，監(jiān)控學生的預習進度和理解程度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生觀看視頻和閱讀文檔，理解升的基本概念。

思考預習問題：學生根據(jù)問題進行思考，嘗試聯(lián)系生活實際，形成初步理解。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考的問題通過平臺提交給教師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源的有效傳遞和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解升的概念，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和對數(shù)學概念的實際感知。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同容積的容器，引出升的概念，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解升和毫升的換算關系，通過實例演示如何進行單位轉換。

組織課堂活動：設計實驗，讓學生用不同容器量取水，感受1升的體積。

解答疑問：對學生在實驗中遇到的問題進行解答，幫助學生理解換算過程。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考升和毫升之間的關系。

參與課堂活動：學生動手實驗，通過實際操作加深對升的理解。

提問與討論：學生在實驗中提出問題，與同學和老師討論，共同解決問題。

教學方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)地介紹升的概念和換算關系。

實踐活動法：通過實驗，讓學生在實踐中掌握升的使用。

合作學習法：鼓勵學生分組討論，共同完成實驗任務。

作用與目的：

幫助學生深入理解升的概念，掌握換算技能。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：設計練習題，要求學生進行升與毫升之間的換算，鞏固課堂學習。

提供拓展資源：提供相關網(wǎng)站鏈接，讓學生了解更多關于容積的測量知識。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋，指出錯誤并提供改正方法。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成換算練習，加深對升的理解。

拓展學習：學生利用提供的資源，進一步學習容積的測量和應用。

反思總結：學生回顧學習過程，總結自己在理解和應用升的過程中遇到的困難和解決方法。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨立學習能力。

反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習效果。

作用與目的：

鞏固學生對升的理解和換算技能，提高解題能力。

通過反思總結，幫助學生認識到自己的學習不足，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠準確理解“升”這一容積單位的概念，知道1升等于1000毫升，能夠熟練地在升和毫升之間進行換算。在課堂練習和小測驗中，學生能夠正確回答與升相關的計算題，表明他們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的核心知識點。

2.實際應用方面：通過課堂實驗和角色扮演活動，學生能夠在實際情境中運用升作為容積單位進行測量和計算。例如，在模擬購物場景中，學生能夠估算商品的大致容積，并使用升和毫升進行價格計算，這表明學生能夠將所學知識應用于實際生活。

3.思維能力方面：學生在解決與升相關的實際問題時，能夠運用邏輯思維和數(shù)據(jù)分析觀念，通過比較、轉換不同容積單位來解決問題。這種能力的提升有助于學生在面對復雜問題時，能夠更加條理清晰地分析并找到解決方案。

4.自主學習方面：學生在課前預習和課后拓展學習中，能夠自主查找資料，閱讀相關內容，對升的概念有更深入的了解。同時，學生能夠通過反思總結，發(fā)現(xiàn)自己的學習不足，并主動尋求改進方法，這表明學生的自主學習能力得到了提升。

5.合作交流方面：在小組討論和課堂活動中，學生能夠與同伴有效溝通，共同解決問題。他們學會了傾聽他人意見，表達自己的觀點，并在合作中達到共識，這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。

6.學習興趣方面：通過豐富多彩的教學活動，學生對數(shù)學學習的興趣得到了提升。他們在課堂上的積極參與和課后自主學習的熱情表明，學生對數(shù)學有了更積極的態(tài)度，這對于他們未來的數(shù)學學習具有重要意義。板書設計①升的概念：

-“升”是容積單位

-1升等于多少毫升

②升與毫升的換算關系：

-1升=1000毫升

-換算方法：升×1000=毫升；毫升÷1000=升

③實際應用：

-使用升進行容積測量

-生活中的升應用實例（如：水壺、飲料瓶等）反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在課堂導入環(huán)節(jié)，我嘗試使用生活化的實例來引發(fā)學生對升的概念的興趣，比如使用學生熟悉的飲料瓶、水壺等物品作為教具，這樣的做法能夠讓學生更直觀地感受到升在實際生活中的應用。

2.在課堂活動中，我設計了一個角色扮演的游戲，讓學生模擬購物場景，使用升和毫升進行商品容積的估算和計算。這種互動性強的活動不僅提高了學生的參與度，也鍛煉了他們的實際應用能力。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解升和毫升的換算關系時存在困難，可能是因為缺乏直觀的感受和實踐操作。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生參與度不高，可能是由于討論題目設計不夠吸引他們，或者是學生之間的互動不夠充分。

3.作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于課后作業(yè)的態(tài)度不夠認真，可能是因為作業(yè)難度不夠適中，或者作業(yè)與課堂內容的聯(lián)系不夠緊密。

（三）改進措施

1.為了幫助學生更好地理解升和毫升的換算關系，我計劃在課堂上增加更多的直觀演示和操作活動，比如讓學生親自用容器量取不同體積的水，感受1升的體積，從而加深對換算關系的理解。

2.我將優(yōu)化小組討論題目的設計，確