專題37-任務(wù)驅(qū)動型作文之寫作模式例說(解析版)

第Ⅰ式--起承轉(zhuǎn)合“起承轉(zhuǎn)合”式結(jié)構(gòu)常用方式及模板方式方法要領(lǐng)正起式(起)從正面著筆，提出自己的觀點反起式(起)從反面宕開一筆，提出自己的觀點反承式(承)引述反面事例，論證自己的觀點分承式(承)承接觀點，從不同的角度展開論述承轉(zhuǎn)交替式變化思路進行論述，使“承”“轉(zhuǎn)”交替出現(xiàn)反轉(zhuǎn)式(轉(zhuǎn))從反面論述自己的觀點典例一：（2017新課標全國II卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。①天行健，君子以自強不息。（《周易》）②露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫）③何須淺碧深紅色，自是花中第一流。（李清照）④受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方。（魏源）⑤必須敢于正視，這才可望敢想，敢說，敢做，敢當。（魯迅）⑥數(shù)風流人物，還看今朝（毛澤東）中國文化博大精深，無數(shù)名句化育后世。讀了上面六句，你有怎樣的感觸與思考？請以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意，并合理引用，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲；不少于800字?！究紙鲎魑摹可倌険熑ツ迷谱詮娛亲呦虺晒Φ木裰е瑩斒强酥朴恼_選擇，二者的結(jié)合是人從單純走向成熟的隆重儀式。每當自強不息，都會伴隨著割舍的隱痛；每次擔當責任，都將面對難以做出的抉擇，這是經(jīng)歷苦難磨礪邁向成功的重要步驟。在我眼里，自強與擔當更是強國之本?！吨芤住氛f：“天行健，君子以自強不息”。君子應(yīng)效仿天而力求自我進步，發(fā)憤圖強。這種道法自然和自強不息的精神，鼓舞著一代代中華兒女從遠古一路走來。“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年強，則國強?！绷簡⒊摹渡倌曛袊f》，震醒代代國人。發(fā)自內(nèi)心的宏愿不是為自己，而是為國為民的擔當。老師問，為什么而讀書？有人說，為了榮華富貴。有人說，為了錦衣玉食。周恩來“為中華之崛起而讀書”的回答振聾發(fā)聵，昭示了少年周恩來的責任與擔當，其一直為此而努力，終成一代英豪?？梢姡詮姴幌碜载熑闻c擔當。自強是痛苦的，成長需千錘百煉。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。每次奮進都是苦痛的躍升。中國高溫超導之父趙忠賢四十年如一日，帶領(lǐng)他的團隊克服重重困難，在這個領(lǐng)域所取得的兩次重大技術(shù)突破，都領(lǐng)先世界。是什么支撐著他們甘愿寂寞數(shù)載，在痛苦中勇往直前，邁向成功？是責任與使命。破繭成蝶須經(jīng)歷撕心裂肺的痛苦，方能享受大自然的饋贈，舞動于叢林間。因為有一種使命叫責任。中華民族歷來就有勇往直前、孜孜以求的精神，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，汩羅江畔至今還回蕩著屈原的吟唱。責任與擔當是自強不息的精神源泉。魯迅說：“必須敢于正視，這才可望敢想，敢說，敢作，敢當?！币蚨詮娭臼歉矣谡曌约?。魯迅還在《這也是生活》中說：“無窮的遠方，無數(shù)的人們，都與我有關(guān)。”是啊，他清楚自己的目標和責任，于是在“吶喊”中前行，又坦然面對黑暗的考驗，終成時代的旗手，這是對責任與擔當?shù)淖孕拧＿@種精神也在我們心中油然而生出責任意識與擔當情懷，支撐著我們戰(zhàn)勝隅弱，挑戰(zhàn)困難，走向堅強和成功。時代青年應(yīng)勇挑重擔。“我們是五月的花海，用青春擁抱時代；我們是初升的太陽，用生命點燃未來。五四的火炬，喚起了民族的覺醒，壯麗的事業(yè)，激勵著我們繼往開來?！闭驹谏倌甑奈舶蜕希磳⒖邕^青春門檻。自強與擔當是我們的追求，因為受到崇高精神的熏陶與滋養(yǎng)，我的青春不迷茫！“天行健，君子以自強不息?！备呖际巧倌甑慕K極挑戰(zhàn)，無數(shù)學子奮勇前行。學會自強與敢于擔當，用青春和熱血，譜寫拿云少年的宏偉篇章?！军c評】本文有三大特點：1．中心突出，多處扣題。題目引用李賀的詩句，明面是談勵志，暗含著傳統(tǒng)文化的“化育”--自強不息的精神，緊扣材料的中心；首段分析自強不息與擔當?shù)年P(guān)系，進而提出中心；中間四段從自強不息與責任擔當兩大角度展開論述，段段突出并緊扣中心；結(jié)尾再次重申材料，回扣中心，展示了擁有自強不息與責任擔當精神的少年們的美好未來。2．表達流暢，論據(jù)豐滿。論據(jù)使用十分豐富，從觀點到事例，信手拈來；觀點與材料也十分的契合，并且能夠揭示因果關(guān)系。只是對于材料的關(guān)鍵詞“化育”二字有的地方體現(xiàn)得不夠明顯，著重論述材料中的觀點，而忽略了材料中的觀點對后世的啟迪教育和熏陶作用。3．結(jié)構(gòu)嚴謹，語言流暢。首尾照應(yīng)，段落間觀點與材料聯(lián)系緊密；內(nèi)容豐富但深刻不足；寫作上中規(guī)中矩，語言樸實不乏文采。【解析】歷年高考作文試題都和中學生的成長歷程密切相關(guān)。內(nèi)容涉及人生征途中的兩難選擇，或是個人與環(huán)境、社會的關(guān)系。著力引導學生關(guān)注現(xiàn)實。從個人與社會錯綜復(fù)雜的關(guān)系中梳理出成長的規(guī)律與方法。其次，材料表意陰晰，在審題立意方面不會過多地設(shè)置障礙。審題時要注意以下兩點：1．明確六句話意旨，建立邏輯聯(lián)系材料所給出的六句名言是這道題的核心素材。所有的任務(wù)都是建立在理解匈意的基礎(chǔ)之上的。簡單來說：第一句是自強，第二句是鄉(xiāng)愁。第三句是自信，第四句是開放，第五句是擔當，第六句是責任。寫作時，從中選擇的兩至三個句子一定要有邏輯聯(lián)系。比如，第一、蘭、六句就可以總結(jié)為自強、自信、自立--自強是人生的初始態(tài)度和基本動力，自信是人生不懈追求的保障，自立是人生勇猛奮斗的目標，三點正好涵蓋了人生的三個階段。以此為例，建立起六句話之間的聯(lián)系，是成功作文的基礎(chǔ)。2．明確任務(wù)要求，不容一絲馬虎試題任務(wù)要求非常具體：任務(wù)①要求考生從六句話里生發(fā)“感觸與思考”；任務(wù)②必須“以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意”，也就是說，這次作文的主題立意，應(yīng)該是來自于六句話中的某兩三句話，不能只是引用句子，而立意另起爐灶；任務(wù)③要求“合理引用”，這一點有一些爭議，“引用”是否僅指“直接引用”，“化用”可不可以？在考場上，為穩(wěn)妥起見，建議考生一定要直接引用。第Ⅱ式五步成文法１．“引”--定向剪裁，概述材料。所謂“概述”，就是不能將題目所給材料原文照搬，而是對準自己立論的指向剪裁材料，使材料為我所用的“定向剪裁”。應(yīng)抓住材料的核心內(nèi)容簡要敘述，引述時應(yīng)注意：①要有針對性。即所引的材料一定要符合題旨的需要，能為中心（論點）服務(wù)；同時根據(jù)中心（論點）的需要，恰當?shù)靥幚砗盟牧系脑斅?。②要概括。即對所引用的材料，根?jù)中心（論點）的需要，以最為濃縮的精要語言對它進行高度地概述，而省去不必要的過程和細節(jié)描寫。2.“析”--分析材料，突出感悟點?！拔觥保褪菄@議論的中心對引錄材料內(nèi)容的寓意進行扼要分析。要求分析得準確，切合事理，語言精要。“析”的目的是為中心（論點）的提出創(chuàng)造理論的條件。3.“提”--提出論點，綱舉目張。“提”，就是通過材料的分析之后，順勢提出中心（論點）。根據(jù)內(nèi)容的需要，有時也可以將“析”與“提”兩部分的觀點“合二為一”。中心（論點）是全文內(nèi)容的“神”，材料組合的“綱”，起統(tǒng)帥作用。因此，中心（論點）的提煉，必須做到：扣材、準確、穩(wěn)妥、鮮明、簡潔。4.“聯(lián)”--聯(lián)想聯(lián)系，論證論點。（主體部分）“引”“析”，作文就完成了對材料的處理。“聯(lián)”是運用材料提供的道理來類比社會生活，議論社會生活的過程?？梢月?lián)想類似的道理（從道理上論證），也可以聯(lián)想相關(guān)的社會生活現(xiàn)象（從事實上論證）。這部分是作文的重點，既要放開思路，又要概括力強；既要重點突出，又要盡量正反結(jié)合。表述觀點（分論點）的角度：1．原因：從為什么的角度思考2．結(jié)果：從結(jié)果會怎么樣的角度思考3．態(tài)度：從應(yīng)該以什么態(tài)度去對待的角度4．方法：從如何去做的角度思考5.“結(jié)”--重申材料，深化論點結(jié)尾呼應(yīng)開頭，或進一步強調(diào)論點，或提出解決問題的辦法，或提出希望要求。新材料作文寫作“五步成文法”例文任務(wù)驅(qū)動型作文大致包含幾個方面，析材料、論危害、挖根源、提辦法、聯(lián)現(xiàn)實、做結(jié)論。典例二：閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。2016年六一節(jié)前夕，南京一名劉姓母親涉嫌在超市偷盜“一個雞腿幾本書”被抓。經(jīng)警察詢問，得知該母親想拿此作為兒童節(jié)禮物送給自己的孩子。一時間“最心酸的兒童節(jié)禮物”感動網(wǎng)友“朋友圈”。隨著劉姓母親的不幸遭遇被媒體陸續(xù)披露，短時間內(nèi)網(wǎng)友愛心募捐達到驚人的30余萬元。但與此同時，該事件引發(fā)網(wǎng)友質(zhì)疑和批判的評論也超過10余萬條。近年來“愛心救助”屢屢遭遇尷尬。如果你是其中的一名網(wǎng)友，你是選擇獻愛心，還是會批評質(zhì)疑？對材料提出的問題，你有怎樣的思考？寫一篇論述類文章。度自選，立意自定，標題自擬。不少于800字。不得抄襲、套作【佳作賞析】莫讓愛心綁架法律南京劉女士在超市偷“一個雞腿與幾本書”只為給孩子一份兒童節(jié)禮物，被稱為“最心酸的兒童節(jié)禮物”，事件一經(jīng)媒體披露，一時間，引來無數(shù)同情，網(wǎng)民踴躍捐款達30多萬元。同時也引發(fā)熱議，愛心救助遭到質(zhì)疑?？吹贸觯@是一位貧窮的母親，的確令人同情，可我在為這位母親惻然的同時，不禁也想問：這樣的愛是否過界了？（析材料）貧窮是讓人同情的理由，但是貧窮卻不是偷竊的理由，母愛更不是犯法的借口。劉女士的行為雖夠不上判刑，本質(zhì)上仍然屬于違法，即使你是出于愛的動機。法律之下，是不摻雜情感的，今天你為愛偷竊禮物，明天他為了救治父母偷竊巨額財產(chǎn)。一旦釀成惡果，試問，誰會同情他？又有誰會可憐他？再說，誰曾想過這位女士的行為會給孩子造成多大的影響？經(jīng)中有箴言：人有疾病，心能忍耐，心有憂傷，誰能承擔？以盜竊的方式給孩子獻禮，絕對不是一個好母親所為，這是以錯誤的行為誤導子女--窮就可以偷。誠然，孩子愛媽媽，但不會希望自己的媽媽是以這樣的方式愛他?！斑@位母親的做法不值得效仿”，“家庭困難不能成為偷竊的理由”。網(wǎng)上眾多負面的評論也將幼小的孩子推上輿論的風口浪尖，孩子的心智成長又由誰來負責？給孩子造成的陰影誰來修復(fù)？在金錢與是非面前，孩子又如何被教育和成長？（論危害）同情心是高尚的情感，而這個社會也絕對需要愛心的奉獻。但是“最心酸兒童節(jié)禮物”引發(fā)網(wǎng)民踴躍獻愛心，實質(zhì)上是漠視了法律，消費了善良與同情。公眾過度的獻愛心捐款等于認可這位母親的行為，而綁架愛心的，正是社會的所謂的正能量。大眾的跟風行為往往蒙蔽了我們的雙眼，阻礙了我們的分析。我們只看到獻愛心所傳達的社會正氣與人性關(guān)懷，卻恰恰忘了背后所隱藏的毒瘤。習近平主席提出要建設(shè)一個和諧的、有愛的社會。這愛，自然是在理法之下的愛。網(wǎng)友的過度愛心可能會造成“法”“理”失衡。（挖根源）而法理的錯亂，勢必助長不正當?shù)慕鉀Q“貧窮”的手段。這種違法的事最終以“皆大歡喜”的結(jié)果收場，在社會上會造成一個非常不好的影響。這類支付不起子女醫(yī)藥費的貧寒家庭不少，是不是意味著與這位母親有著相同遭遇的父母，都可以罔顧法律、違背道德，采取盜竊等違法違規(guī)的辦法吸引公眾的眼球關(guān)注，從而博取社會的同情與捐助呢？答案是不言自明的。（聯(lián)社會）正如一位網(wǎng)友所說“去超市偷雞腿，這個女人有罪；讓一個母親去超市為女兒偷雞腿過六一，這個社會有罪?！迸c“媽媽為生病女兒過節(jié)偷雞腿”對應(yīng)的，是醫(yī)療保障沒能到位的現(xiàn)實。而只有完整的常規(guī)的救助體系的建立，救助才能夠真正做到普惠和及時。（提辦法）母愛不可過界，社會的愛心也不可過界。莫讓“愛心”綁架了法律，我們應(yīng)當直面現(xiàn)實，不要只感動于心酸故事，也不要讓盲目的愛心助長不良的社會風氣。只有建立更完善的社會保障體系，每一個村莊，每一個家庭，每一個孩子才能真正享受社會甘露的滋養(yǎng)。（做結(jié)論）【解析】1寫作的基本的結(jié)構(gòu)框架：現(xiàn)象敘述——提出問題——成因分析——解決問題。改卷之中要特別注意論述文的特征，而不是簡單講道理、擺事實，敘述羅列。要堅持以此作為評分的一個重要依據(jù)。只是簡單證明作文題中提出的兩種立場的作文，一般打50分以下。對于一些濫用詩詞、“故紙堆”里的記敘文和抒情散文，哪怕文筆生花，也要堅決壓低分數(shù)。給考生樹立正確的導向。2.寫作的立意要求是任務(wù)驅(qū)動型的，不能完全脫離材料的問題選擇。同時要求大作文要有小的切入口和載體，小而深入的剖析為佳，泛泛而談視為平庸3.寫作的重點是講透“為什么”和“怎么辦”，如何把“為什么”這個成因分析體現(xiàn)到過程闡述中是寫作高低優(yōu)劣的關(guān)鍵。學生可以圍繞“愛與法”“情和理”來闡述自己的觀點，也可以圍繞“愛心求助為什么屢屢遭遇尷尬”作深入的探究，更期待有考生把這個小的命題放在大的時代背景下，提出自己的創(chuàng)新觀點?！粳F(xiàn)場演練】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)不同的交往，會形成不同的“共同記憶”。角色不同，“共同記憶”的意義便不相同。例如：爸爸：共同記憶是親情的紐帶。再忙，我都要多花些時間陪孩子，見證孩子的成長。老師：共同記憶是精神的家園。我要做一名謙謙有愛、修己達人的園丁。市長：共同記憶是城市的根和魂。我們需要高樓大廈，我們更需要文化底蘊。上述三位長輩關(guān)于“共同記憶”的認識，對你有什么啟發(fā)？你對“共同記憶”的意義有怎樣的思考和聯(lián)想？請從子女、學生、市民三種角色中任選其一，寫一篇文章。要求：自選角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲?！敬鸢浮匡L雨吹不垮記憶的傳承常言道，天下興亡匹夫有責。而我認為，一個城市的興衰榮辱，亦需每個市民的擔當。如果說城市是棵參天大樹，那么市民就是枝干上的樹葉。作為構(gòu)成大樹一部分的我們，只有讓記憶代代相傳，才能讓風雨吹不跨曾經(jīng)的傳承。共同記憶，顧名思義就是那些本不該被忘懷的，需要一代代人之間一同守護的記憶。它不僅僅是那些正在消亡的傳統(tǒng)文化，還指那些難以磨滅的苦難，亦或是消弭在歷史長河中的人物。沒有記憶的城市歷不住風雨，沒有記憶的人注定庸碌。這正是學校開設(shè)歷史課的原因：讓記憶在風雨中傳承。誠然，往事皆如煙，人該向前看；但正如吳市長所言，高樓大廈亦要有，文化底蘊不可失。而古人亦留下以史為鏡，可以知興替的吶喊。而歷史，不恰恰就潛藏在一個城市的共同記憶嗎？由此觀之，共同記憶就是一個城市的根與魂。試問，失了根的樹與失了魂的人能夠在風雨中屹立不倒嗎？的確，有些記憶對于當代人來說已經(jīng)遠去，但這并不代表記憶的傳承可以斷流。只有一座城的人共同牢記過往的歷史，它才是一座鮮活的城。南京，曾經(jīng)多么輝煌的六朝古都，卻在侵華日軍的暴行