2024年秋季學(xué)期新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理課件第六章 質(zhì)量與密度 第1節(jié) 質(zhì)量

第六章質(zhì)量與密度第1節(jié)質(zhì)量學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂小結(jié)-課堂訓(xùn)練人教版-物理-八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，正確說(shuō)出質(zhì)量的單位和進(jìn)率，并能正確地進(jìn)行質(zhì)量單位換算。2．知道質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不因物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。3．了解常見(jiàn)的測(cè)量工具，能正確使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量。【重點(diǎn)】質(zhì)量的單位，正確使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量。【難點(diǎn)】正確使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量。新課導(dǎo)入

從日月星辰、山河湖海，到我們周?chē)乃形矬w，包括我們自己，都是由物質(zhì)組成的。早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期人們就用下圖的天平測(cè)量物質(zhì)的多少了?，F(xiàn)在人們又是怎樣表示和測(cè)量物質(zhì)的多少呢？比如多少糧食、多少菜。新課導(dǎo)入生活中人們常常會(huì)關(guān)心物質(zhì)有多少以及如何衡量物質(zhì)的多少等問(wèn)題，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。新知探究

請(qǐng)把下列物品：橡皮筋、火柴棒、一截車(chē)胎、大頭針、大螺栓、木塊等進(jìn)行分類(lèi)；說(shuō)出根據(jù)什么理由來(lái)分類(lèi)，分為幾類(lèi)？知識(shí)點(diǎn)

質(zhì)量一新知探究新知探究歸納小結(jié)1.物體是由

組成的。2.質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的

被稱(chēng)為質(zhì)量，質(zhì)量的物理符號(hào)是

。物質(zhì)多少m新知探究1g＝10-3kg1mg＝10-3g＝10-6kg1t＝103kg常用單位有：毫克(mg)、克(g)、噸(t)2.換算關(guān)系為：1.質(zhì)量的國(guó)際單位是千克

符號(hào)：kg

知識(shí)點(diǎn)

質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系二新知探究練習(xí)

請(qǐng)完成下列的單位換算：大頭針：m＝8×10-5kg＝g＝mgA4打印紙：m＝4×10-3kg＝g排球：m＝2.6×10-1kg=g藍(lán)鯨：m＝1.8×105kg=t地球：m＝6.0×1024kg＝t8×10-28042601.8×102

6×1021新知探究3.生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克＝1公斤＝2斤＝20兩。4.估測(cè)常見(jiàn)物體質(zhì)量：

一頭大象約6t一名中學(xué)生約50kg一枚一元硬幣約6g一個(gè)雞蛋約50g一本物理課本約200g一張郵票約50mg新知探究想一想，會(huì)使你變得更聰明

鋼錠被軋成鋼板、冰塊熔化成水、把“冰墩墩”從地面帶到空間站過(guò)程中物質(zhì)的質(zhì)量是否發(fā)生了變化？

上述過(guò)程中雖然物質(zhì)的形狀、物態(tài)或位置發(fā)生了改變，但物體所含物質(zhì)的多少不變，因此它們的質(zhì)量沒(méi)有發(fā)生變化。

新知探究日常生活磅秤、桿秤臺(tái)秤、案秤運(yùn)輸生產(chǎn)地磅、物理天平、微量天平實(shí)驗(yàn)室托盤(pán)天平中國(guó)古代天平銅環(huán)權(quán)知識(shí)點(diǎn)

質(zhì)量的測(cè)量工具三新知探究1.托盤(pán)天平的結(jié)構(gòu)新知探究2.托盤(pán)天平各結(jié)構(gòu)的作用（1）平衡螺母：用來(lái)調(diào)節(jié)天平橫梁平衡。（2）指針和分度盤(pán)：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤(pán)上左右擺動(dòng)幅度是否相等來(lái)判斷，而不必等到指針完全停止擺動(dòng)。（3）標(biāo)尺、游碼、砝碼：指示所稱(chēng)物體質(zhì)量。新知探究3.使用托盤(pán)天平的注意事項(xiàng)（1）注意觀察天平的“稱(chēng)量”，被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過(guò)其“稱(chēng)量”。（2）不能用手接觸砝碼，取用時(shí)應(yīng)用鑷子。（3）潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的托盤(pán)中。新知探究4.托盤(pán)天平的使用方法（1）把托盤(pán)天平放在水平桌面上。（2）把游碼移到標(biāo)尺左端的零刻度線處，調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，使指針指在分度盤(pán)的中線處，這時(shí)橫梁水平平衡；（3）把被測(cè)物體放在左盤(pán)中，在右盤(pán)中加減砝碼，并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)水平平衡。注意：此時(shí)不能調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡。新知探究（4）盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量加上游碼左端在標(biāo)尺上所對(duì)應(yīng)的質(zhì)量，就等于被測(cè)物體的質(zhì)量。4.托盤(pán)天平的使用方法新知探究想一想，會(huì)使你變得更聰明

如果要用天平稱(chēng)出小瓶中水貨粉狀物質(zhì)（例如食鹽）的質(zhì)量，該如何稱(chēng)量？

新知探究

稱(chēng)量小瓶中水（或食鹽）的質(zhì)量，必須要進(jìn)行如下操作：①用天平稱(chēng)出空瓶的質(zhì)量m1；②小瓶中裝滿(mǎn)水（或食鹽），用天平測(cè)出小瓶和水（或食鹽）的總質(zhì)量m2；③計(jì)算出水（或食鹽）的質(zhì)量m=m2-m1。

注意：操作①②不能調(diào)序，若調(diào)序小瓶壁上多少會(huì)沾有一些水（或食鹽），這樣測(cè)量不準(zhǔn)確。課堂小結(jié)物體的質(zhì)量概念測(cè)量定義：物體含有物質(zhì)的多少被稱(chēng)為質(zhì)量單位工具主單位：千克（kg）輔助單位：t、g、mg、斤、兩等物理符號(hào)：m實(shí)驗(yàn)室：托盤(pán)天平其他：桿秤、臺(tái)秤、電子秤等使用前觀察？使用時(shí)步驟？注意事項(xiàng)？質(zhì)量不隨物質(zhì)的形狀、物態(tài)和位置的改變而改變課堂訓(xùn)練1.小京從商店買(mǎi)了1斤雞蛋共9個(gè)，用電子秤測(cè)其中一個(gè)雞蛋的質(zhì)量為55。關(guān)于“55”的單位，下列選項(xiàng)中正確的是（）A.千克 B.克 C.毫克 D.微克B2.下列關(guān)于質(zhì)量的說(shuō)法中正確的是（）A.水結(jié)成冰后質(zhì)量變大了B.1kg的棉花比1kg的鐵塊質(zhì)量小C.將鐵塊壓成鐵餅，質(zhì)量減小了D.一個(gè)蘋(píng)果從地球帶到太空，質(zhì)量是不變的D課堂訓(xùn)練3.實(shí)驗(yàn)課上用調(diào)節(jié)好的天平測(cè)金屬塊的質(zhì)量，砝碼及游碼位置如圖所示，則金屬塊的質(zhì)量為（）A.72.2g B.72.4g C.70g D.72gD課堂訓(xùn)練4.蔣老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)?shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)天平的使用，小鳴同學(xué)想測(cè)量100g水，在測(cè)量過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)指針在分度盤(pán)的右側(cè)，則接下來(lái)他的操作應(yīng)該是（）A.調(diào)節(jié)平衡螺母 B.移動(dòng)游碼C.減少砝碼 D.加水D課堂訓(xùn)練5.在測(cè)物體質(zhì)量時(shí)，向

（選填“左”或“右”）盤(pán)中添加砝碼應(yīng)按

（選填“由小到大”或“由大到小”）的順序；若砝碼磨損，測(cè)量值比實(shí)際值偏

（選填“大”或“小”）。右由大到小大樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和