2024年秋季學(xué)期新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理課件第三章物態(tài)變化 第4節(jié) 升華和凝華

第三章物態(tài)變化第4節(jié)升華和凝華學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂小結(jié)-課堂訓(xùn)練人教版-物理-八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)【重點(diǎn)】升華和凝華的概念，知道升華要吸熱，凝華要放熱.【難點(diǎn)】用升華吸熱、凝華放熱來(lái)解釋自然界和生活中的一些現(xiàn)象.1.知道升華和凝華現(xiàn)象.2.知道升華需要吸熱和凝華需要放熱.3.能簡(jiǎn)單解釋常見(jiàn)的升華吸熱和凝華放熱的現(xiàn)象.新課導(dǎo)入前面幾節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)物態(tài)變化的知識(shí).知道固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間可以相互轉(zhuǎn)化，那么固態(tài)和氣態(tài)之間是否也可以相互轉(zhuǎn)化呢？氣態(tài)固態(tài)液態(tài)凝固熔化液化汽化（吸熱）（吸熱）（放熱）（放熱）？？思考：二十四節(jié)氣中有“霜降”一說(shuō)，古時(shí)候人們認(rèn)為霜是從天上降落的，故而稱為霜降.你贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？通過(guò)今天的新課學(xué)習(xí)，就能知道答案了.新知探究1.探究碘的升華和凝華【提出問(wèn)題】固體和氣體之間到底能不能直接發(fā)生變化.【猜想與假設(shè)】猜想1：把碘加熱后會(huì)變成液態(tài)碘.猜想2：把碘加熱后會(huì)變成氣態(tài)碘.知識(shí)點(diǎn)

升華和凝華一新知探究【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】探究固體和氣體之間到底能不能直接發(fā)生變化.參照下圖選擇需要的實(shí)驗(yàn)器材：開(kāi)水、冷水、燒杯、碘錘.新知探究【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)】1.把碘升華和凝華管放入熱水中，仔細(xì)觀察現(xiàn)象.2.當(dāng)固態(tài)的碘變?yōu)樽仙牡庹魵獠⒊錆M試管后，將試管從熱水中拿出，再放入涼水中，碘蒸氣又會(huì)變?yōu)楣虘B(tài)的碘.新知探究【評(píng)估】實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，給燒瓶里的碘加熱，看到什么現(xiàn)象？有無(wú)液態(tài)碘出現(xiàn)？有沒(méi)有可能在什么地方發(fā)生錯(cuò)誤？【交流與合作】把你觀察到的物理現(xiàn)象與同組的同學(xué)討論、探究一下，同時(shí)進(jìn)行相互交流，得到正確答案，并得出結(jié)論.歸納總結(jié)：加熱時(shí)，碘從固態(tài)直接變成氣態(tài)，這種現(xiàn)象叫升華，冷卻時(shí)，碘從氣態(tài)直接變成固態(tài)，這種現(xiàn)象叫凝華.新知探究2.升華與凝華（1）升華需要吸熱嗎？凝華需要放熱嗎？（2）生活中的升華、凝華現(xiàn)象：①衣柜里防蟲(chóng)用的樟腦片，過(guò)一段時(shí)間就會(huì)變小，最后不見(jiàn)了，這是一種什么現(xiàn)象？新知探究②冬天，晾在室外的濕衣服會(huì)結(jié)成冰，但結(jié)冰的衣服也會(huì)慢慢變干，這是為什么？③北方秋、冬兩季，早晨出現(xiàn)霜、窗玻璃上出現(xiàn)冰花、樹(shù)枝上出現(xiàn)霧凇，這些都是什么現(xiàn)象？④冰棍外表的“白粉”是怎樣形成的？利用干冰儲(chǔ)藏食物，運(yùn)輸食品的原理是什么？新知探究3.升華吸熱、凝華放熱的應(yīng)用（1）思考：引入時(shí)的疑問(wèn)“霜降”的實(shí)際成因.（2）有這樣一個(gè)例子，用久的燈泡會(huì)發(fā)黑，你能用所學(xué)的知識(shí)解釋其中的道理嗎？新知探究注意：生活中的升華和凝華現(xiàn)象并不多見(jiàn)，要記住幾個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象.（3）人工降雨悶熱的夏天遲遲不下雨，就可將裝有“干冰”的炮彈射到烏云密布的天空.不一會(huì)兒，瓢潑大雨傾盆而下.思考：在云層中拋撒干冰為什么會(huì)促成降雨？提問(wèn)：人工降雨的全過(guò)程經(jīng)歷了哪些物態(tài)變化?新知探究（4）在舞臺(tái)上撒干冰制造白霧.思考：在舞臺(tái)上撒干冰為什么會(huì)出現(xiàn)白霧？說(shuō)一說(shuō)這里包含的物態(tài)變化名稱.新知探究1.水的三種狀態(tài)分別是冰、水和水蒸氣.在如圖所示的括號(hào)中填幾種物態(tài)變化，并說(shuō)明它們之間轉(zhuǎn)化過(guò)程的名稱以及吸熱、放熱的關(guān)系.知識(shí)點(diǎn)

水循環(huán)二升華凝華汽化液化凝固熔化新知探究2.水資源缺乏是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)大危機(jī)，我們應(yīng)如何合理利用水資源水？閱讀教材“水資源”，了解水循環(huán)，并說(shuō)說(shuō)自己的想法.總結(jié)：我們不僅需要在技術(shù)上使用節(jié)水器具、優(yōu)化用水系統(tǒng)的運(yùn)行，更需要每個(gè)人提高節(jié)水意識(shí)、養(yǎng)成良好的用水習(xí)慣，共同保衛(wèi)我們的藍(lán)色家園.課堂小結(jié)一、升華（1）定義:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài).（2）升華過(guò)程吸熱.（3）升華吸熱的應(yīng)用:用干冰獲得低溫、用干冰人工降雨.（4）常見(jiàn)升華現(xiàn)象:用久的白熾燈燈絲變細(xì).衣柜內(nèi)的衛(wèi)生球變小或消失.冬天冰凍的衣服變干.課堂小結(jié)二、凝華（1）定義:物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài).（2）凝華過(guò)程放熱.（3）常見(jiàn)的凝華現(xiàn)象:霜的形成、冬天窗玻璃上的“冰花”.課堂訓(xùn)練1.某物質(zhì)從狀態(tài)M因發(fā)生物態(tài)變化放熱變成狀態(tài)N，其中M具有流動(dòng)性，而N形狀固定，則發(fā)生的物態(tài)變化（

）A．可能是熔化

B．一定是凝固C．可能是凝華

D．一定是升華C課堂訓(xùn)練2.如圖所示，關(guān)于水的三態(tài)之間轉(zhuǎn)化過(guò)程所對(duì)應(yīng)的物態(tài)變化名稱，標(biāo)注都正確的是（

）B課堂訓(xùn)練3.北方寒冷的冬天，居民樓的玻璃窗上會(huì)結(jié)“冰花”，“冰花”是水蒸氣

（填物態(tài)變化的名稱）生成的，出現(xiàn)在玻璃窗的

（選填“內(nèi)”或“外”）表面，此時(shí)小芳拿起濕抹布去擦?xí)r，抹布卻粘在了玻璃上，這是因?yàn)榘l(fā)生了

（填物態(tài)變化的名稱）現(xiàn)象.凝華內(nèi)凝固樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新