2024年秋季學(xué)期新人教版八年級上冊物理課件第五章 透鏡及其應(yīng)用 5.1 透鏡

第1節(jié)

透鏡八年級初中物理第五章

透鏡及其應(yīng)用學(xué)習(xí)目標(biāo)3.通過平行光聚焦法，學(xué)會粗測凸透鏡的焦距。1.認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。2.知道凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用，并學(xué)會畫相關(guān)光路圖。凸透鏡和凹透鏡知識點(diǎn)一1.透鏡的概念：透鏡是利用光的折射原理制成的光學(xué)器件。2.透鏡的種類凸透鏡中央厚、邊緣薄，（如放大鏡）凹透鏡中央薄、邊緣厚，（如近視鏡片）3.透鏡的主光軸和光心光心主光軸主光軸光心（1）主光軸：通過透鏡兩個(gè)球面球心的直線叫主光軸，簡稱主軸，每個(gè)透鏡都有1條主光軸，主光軸用點(diǎn)劃線表示。（2）光心：透鏡主光軸上有個(gè)特殊的點(diǎn)，通過這個(gè)點(diǎn)的光傳播方向不變，這個(gè)點(diǎn)叫透鏡的光心。薄透鏡的光心可以認(rèn)為就在透鏡的中心。光心光心通過透鏡光心的光線，它的傳播方向不改變。光心光心

下列關(guān)于透鏡的說法，正確的是（

）A．透鏡一定是用玻璃制成的B．中間凸出的一定是凸透鏡C．透鏡分為凹透鏡和凸透鏡兩類D．透鏡的兩個(gè)表面必須制成球面C典例1解析：透鏡通常用玻璃、樹脂、水晶等透明材料制成，A錯(cuò)誤。凸透鏡是中間比邊緣厚的鏡片，凹透鏡的鏡片也可以中間凸出，如近視眼鏡，但總體上它屬于中間薄、邊緣厚的鏡片，B錯(cuò)誤。透鏡的兩個(gè)表面可以都是球面的一部分，也可以只有一個(gè)面是球面的一部分，D錯(cuò)誤。答案：C透鏡對光的作用知識點(diǎn)二凸透鏡對光線起會聚作用，因此凸透鏡也叫會聚透鏡。1.凸透鏡對光的作用現(xiàn)象：這些光線通過透鏡后會聚于主光軸上一點(diǎn)。讓平行于凸透鏡主光軸的光束射向凸透鏡，觀察光通過凸透鏡后如何傳播？2.凹透鏡對光的作用凹透鏡對光線起發(fā)散作用，因此凹透鏡也叫發(fā)散透鏡?，F(xiàn)象：這些光線通過透鏡后偏離主光軸散開，但其反向延長線交會聚于主光軸上一點(diǎn)。讓平行于凹透鏡主光軸的光束射向凹透鏡，觀察光通過凹透鏡后如何傳播？3.對會聚和發(fā)散的理解（1）凸透鏡對光有會聚作用，指的是折射光的方向比入射光的方向更靠近主光軸，即通過凸透鏡的光將向主光軸方向偏折，并不是說通過凸透鏡的光都是會聚的。如圖所示。(2)凹透鏡對光有發(fā)散作用，指的是折射光的方向比入射光的方向更偏離主光軸，即通過凹透鏡的光將向遠(yuǎn)離主光軸方向偏折，并不是說通過凹透鏡的光都是發(fā)散的。如圖所示。由于光在發(fā)生折射的過程中光路是可逆的，而透鏡對光的作用也是折射，所以透鏡中光路也是可逆的。4.透鏡中的光路可逆典例2

凸透鏡對光的作用是（

）CA．光通過凸透鏡后變成平行光B．只對平行于主光軸的光才有會聚作用C．對任何光都有會聚作用D．只對平行于主光軸的光才有發(fā)散作用解析：只有經(jīng)過凸透鏡焦點(diǎn)的光，通過凸透鏡后才會變成平行于主光軸的平行光，A錯(cuò)誤。凸透鏡能使通過凸透鏡后的折射光更靠近主光軸，即凸透鏡對任何光都有會聚作用，B、D錯(cuò)誤。答案：C焦點(diǎn)和焦距知識點(diǎn)三1.凸透鏡的焦點(diǎn)與焦距F(1)平行于主光軸的光線通過凸透鏡后會聚于主光軸上的一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn)（F）。F焦距(2)凸透鏡有兩個(gè)焦點(diǎn)。(3)焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離叫焦距(f)。ff

焦點(diǎn)(1)平行于主光軸的光線通過凹透鏡后發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長線相交于主光軸上，它不是實(shí)際光線的會聚點(diǎn)，叫虛焦點(diǎn)(F)。F2.凹透鏡的焦點(diǎn)、焦距（2）凹透鏡有兩個(gè)虛焦點(diǎn)。（3）虛焦點(diǎn)到凹透鏡光心的距離叫焦距(f)。Ff

f

3.粗測凸透鏡焦距的方法操作：把一只放大鏡正對著太陽光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，調(diào)整放大鏡與紙的距離，觀察現(xiàn)象？現(xiàn)象：紙上會出現(xiàn)一個(gè)很小、很亮的光斑，且光斑處的溫度很高，如果長時(shí)間照射，紙會被烤焦。測出光斑到凸透鏡光心的距離，即該凸透鏡的焦距，這種測凸透鏡焦距的方法被稱為平行光聚焦法。紙上的光斑變成最小、最亮的這個(gè)點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn)。4.三條特殊光線（1）凸透鏡的三條特殊光線（2）凹透鏡的三條特殊光線典例3將甲、乙兩圖中的折射光線補(bǔ)畫完整。根據(jù)透鏡的三條特殊光線作圖。解析：甲圖中是凸透鏡，通過凸透鏡焦點(diǎn)的光線經(jīng)凸透鏡折射后與主光軸平行；乙圖中是凹透鏡，延長線通過另一側(cè)焦點(diǎn)的光線經(jīng)凹透鏡折射后與主光軸平行。答案：如圖所示。課堂小結(jié)透鏡三條特殊光線凸透鏡：對光有會聚作用種類及作用主光軸、光心、焦點(diǎn)(F)、焦距(f)作圖相關(guān)概念凹透鏡：對光有發(fā)散作用1.有媒體報(bào)道：在烈日下洗車，水滴所產(chǎn)生的效果會使車身局部產(chǎn)生高溫現(xiàn)象，時(shí)間長了車漆便失去光澤，對這一現(xiàn)象合理的解釋是（）B隨堂練習(xí)A．水滴相當(dāng)于平面鏡，能使光發(fā)生折射而讓車漆失去光澤B．水滴相當(dāng)于凸透鏡，能使光聚在車身的局部而產(chǎn)生高溫C．水滴相當(dāng)于凹透鏡，能使光聚在車身的局部而產(chǎn)生高溫D．水滴相當(dāng)于凸透鏡，能使光發(fā)散從而車身局部產(chǎn)生高溫2.讓甲、乙兩個(gè)透鏡正對平行光，觀察到的現(xiàn)象如圖所示，下列說法正確的是（）A．甲、乙兩個(gè)透鏡對光線都是會聚的B．甲透鏡對光線是會聚的，乙透鏡對光線發(fā)散C．甲是凹透鏡，乙是凸透鏡D．甲是凸透鏡，乙是凹透鏡甲

乙C樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂