2024年秋季學(xué)期新教科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第4章 光的世界 3 平面鏡成像

e7d195523061f1c0f0ec610a92cff745ee13794c7b8d98f8E73673273C9E8BE17CC3D63B9B1D6426C348A354AD505654C28F453CD7C8F90EADD06C08281DAED7140E5AAAED5880ECE414DFB6A93B82BE4C3A8500A4827DCF3FBF74A471B736410707E336A01C9ADC9BE02ACCB8DF2121D81636A067B8AE80C6AB6F014154F4E7B7247第4章

光的世界3平面鏡成像新課引入新課講授隨堂練習(xí)課堂小結(jié)新課引入物體的倒影是如何形成的？1.平靜的水面、平板玻璃、平滑的金屬面，都可以看作平面鏡。認(rèn)識(shí)平面鏡知識(shí)點(diǎn)12.平面鏡成像的原理：光的反射。當(dāng)你照鏡子時(shí)，你會(huì)在鏡子里看到另外一個(gè)“你”，那就是你的像。新課講授平面鏡成像的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究材料：兩支相同的蠟燭、平面鏡、一塊薄玻璃板、支架、坐標(biāo)紙、刻度尺平面鏡成像的特點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)2（1）為什么要用玻璃板代替平面鏡？不用厚玻璃板是因?yàn)楹癫ＡО鍟?huì)使蠟燭成兩次像，不能準(zhǔn)確找到像的位置。而用薄玻璃板可以避免重影。（2）為什么要用薄玻璃板而不是厚的？因?yàn)槠矫骁R無法確定像的位置，而透明又有反射性的玻璃板正好可以看到像的相對(duì)位置。便于確定像的位置。1、將紙平鋪在水平桌面上，玻璃板垂直架在紙上，在玻璃板的一側(cè)立一支點(diǎn)燃的蠟燭，透過玻璃板觀察其另一側(cè)蠟燭的像。2、將手放到像的位置，不透過玻璃板，直接觀察手上有無像。3、將另一支完全相同的、但未點(diǎn)燃的蠟燭放到玻璃板后像的位置，與像重合（觀察到未點(diǎn)燃蠟燭的燭芯上好像也有了燭焰）。比較像與蠟燭的大小、正倒等關(guān)系。4、在玻璃板下所鋪的白紙上描繪出蠟燭、玻璃板和蠟燭像的位置。5、畫出連接蠟燭和像的直線，量出直線與玻璃板的夾角，用刻度尺量出蠟燭和像到玻璃板的距離。（1）定義：物理學(xué)中把能呈現(xiàn)在光屏上的像稱為實(shí)像，把不能在光屏上呈現(xiàn)、只能用眼睛直接看到的像稱為虛像。實(shí)像與虛像（2）成因：實(shí)像是由來自物體的光會(huì)聚而成的。虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，而是由實(shí)際光線的反向延長(zhǎng)線相交而成的。實(shí)驗(yàn)表明：平面鏡所成的像是虛像；像與物體的大小相等；像到平面鏡的距離等于物體到平面鏡的距離，像與物體關(guān)于平面鏡是對(duì)稱的。重復(fù)多做幾次實(shí)驗(yàn)的目的是什么？為了得到普遍的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，避免實(shí)驗(yàn)結(jié)論的偶然性。平面鏡成像原理

平面鏡前的點(diǎn)S射向平面鏡的光，經(jīng)平面鏡反射后進(jìn)入人的眼睛，人會(huì)感覺這些光好像是從它們?cè)阽R后的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)S′射出來的。S′就是S在鏡中的像，由于平面鏡后并不存在光源S′，進(jìn)入眼睛的光并非真正來自S′，所以把S′叫虛像點(diǎn)。所有這樣的虛像點(diǎn)組合在一起，就形成了蠟燭的虛像。1.利用平面鏡成像：人們利用平面鏡梳妝打扮、舞蹈演員利用平面鏡矯正舞姿、牙醫(yī)利用口鏡檢查牙齒等。平面鏡的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)32.利用平面鏡改變光路：潛望鏡、反光鏡等。4.如果鏡子使用不當(dāng)，也可能造成不良后果，如玻璃幕墻造成的“光污染”。3.利用平面鏡來擴(kuò)大視野空間：商場(chǎng)里利用平面鏡擴(kuò)大視野空間。1.利用平面鏡成像特點(diǎn)作圖平面鏡成像作圖知識(shí)點(diǎn)3（2）分別由A、B、C兩點(diǎn)（或多個(gè)點(diǎn)）向鏡面作垂線，并延長(zhǎng)至鏡后A′點(diǎn)、B′點(diǎn)、C′點(diǎn)（或多個(gè)點(diǎn)），使鏡后各對(duì)應(yīng)點(diǎn)到鏡面的距離與鏡前各點(diǎn)到鏡面的距離相等。（1）在物體上確定兩個(gè)（或多個(gè)）能描述物體形狀的點(diǎn)A、B、C。（3）用虛線連接鏡后各對(duì)稱點(diǎn)，即得物體在平面鏡中成的像。2.根據(jù)平面鏡成像原理作圖（3）兩條反射光線的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)即為像點(diǎn)S′。（2）分別作出相應(yīng)的法線，并根據(jù)光的反射定律作出兩條入射光線的反射光線。（1）從發(fā)光點(diǎn)S任意引出兩條入射光線到平面鏡上。平面鏡成像作圖的規(guī)范化要求

（1）物體要用實(shí)線表示，實(shí)際光線也要畫成實(shí)線，且用箭頭表示光的傳播方向。（4）平面鏡背面要畫上短斜線。（3）物體和虛像要在對(duì)應(yīng)位置標(biāo)上相應(yīng)的字母。（2）虛像、法線、光線的反向延長(zhǎng)線要用虛線表示。課堂小結(jié)平面鏡成像的原理平面鏡成像成像特點(diǎn)：：平面鏡所成的像是虛像；像與物體的大小相等；像到平面鏡的距離等于物體到平面鏡的距離。像與物體關(guān)于平面鏡對(duì)稱。平面鏡成像作圖平面鏡的應(yīng)用：成像、改變光的傳播方向、擴(kuò)大視覺空間隨堂練習(xí)1

小紅的身高為1.65m，她站在豎直安放的平面鏡前3m處，下列說法正確的是（）A.若小紅以1m/s的速度走向平面鏡，則平面鏡中的像相對(duì)于平面鏡的速度是1m/sB.若小紅靠近平面鏡，則她在平面鏡中的像會(huì)變大C.若小紅靠近平面鏡1m，則她與平面鏡中的像的距離是2mD.小紅在平面鏡中的像比1.65m矮A隨堂練習(xí)2

如圖所示，小區(qū)箱式電梯門的外側(cè)不銹鋼面可以成像。當(dāng)人等候電梯時(shí)，電梯門向左右兩側(cè)平推打開，若人保持靜止不動(dòng)，其在兩側(cè)電梯門中所成的像（）A.隨著門的打開而分開，但像依然是完整的B.像的位置不隨門的打開而改變，兩像完全重合C.兩個(gè)門中的像不再完整，合起來是完整的像D.隨著門的打開，兩個(gè)像都會(huì)變小B隨堂練習(xí)3平面鏡在生活中有著廣泛的應(yīng)用，如圖甲所示，它的作用是________；如圖乙所示，它的作用是________________________。成像改變光傳播的方向隨堂練習(xí)4如圖所示，A、B是平面鏡前一個(gè)光源S發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后的兩條反射光線，請(qǐng)?jiān)趫D中畫出光源S和光源S的像S′，并完成反射光路圖。如圖所示樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，