2024年秋季學(xué)期新人教版地理七年級(jí)上冊(cè)課件 第三章 陸地和海洋 3.3 海陸的變遷

電影《攀登者》中有這樣一個(gè)鏡頭：吳京飾演的方五洲在給學(xué)生上課時(shí)，拿出了一塊三葉蟲的化石，告訴學(xué)生們，這塊化石是1960年中國(guó)登山隊(duì)第一次攀登珠穆朗瑪峰時(shí)在山頂找到的。三葉蟲是遠(yuǎn)古時(shí)期的一種海洋生物，誕生于寒武紀(jì)，消亡于二疊紀(jì)末期，在地球上生活了超過(guò)3億年。而電影中的“化石”準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)應(yīng)該叫作“海洋生物化石”。這些化石是由海洋生物的遺體沉積到海底，然后被后續(xù)的沉積物覆蓋保存才形成的。那這些海底的化石是怎么出現(xiàn)在珠穆朗瑪峰的呢？01滄海桑田滄海桑田，原意就是指海陸變遷。簡(jiǎn)稱滄桑，出自我國(guó)古書《神仙傳·麻姑》。傳說(shuō)古代有個(gè)叫麻姑的仙女，自稱曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人以滄海桑田比喻世事變化很大。2025/1/11我國(guó)科學(xué)工作者在喜馬拉雅山考察時(shí)，發(fā)現(xiàn)巖石中含有魚、海螺、海藻等海洋生物的化石。想想這是為什么呢？地殼的變動(dòng)古河道我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動(dòng)的遺跡,說(shuō)明了該海域過(guò)去是什么狀況?海平面的升降歐洲的荷蘭是世界上著名的“低地國(guó)”，全國(guó)約有1/4的陸地低于海平面。據(jù)統(tǒng)計(jì)，荷蘭約有17%的國(guó)土面積（約7000平方千米）都是從大海里填出來(lái)的。人類活動(dòng)香港國(guó)際機(jī)場(chǎng)填海造陸香港國(guó)際機(jī)場(chǎng)是全球有數(shù)最繁忙的機(jī)場(chǎng)，國(guó)際客運(yùn)量位列世界第五，國(guó)際貨運(yùn)量更稱冠全球。從香港國(guó)際機(jī)場(chǎng)出發(fā)，可于五小時(shí)內(nèi)飛抵全球半數(shù)人口居住地。辯證地認(rèn)識(shí)圍海造陸利圍海造陸，用于城市建設(shè)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，有效緩解了經(jīng)濟(jì)發(fā)展與建設(shè)用地不足的矛盾。弊圍海造陸的后遺癥:破壞了地下水位;許多自然植物和動(dòng)物劇減。歸納：海陸變遷的原因地殼運(yùn)動(dòng)海平面升降人類活動(dòng)人為原因自然原因（主）02大陸漂移學(xué)說(shuō)地球海陸輪廓如何形成的？觀點(diǎn)1我們腳下的大地在運(yùn)動(dòng)，七大洲、四大洋是不斷運(yùn)動(dòng)的。觀點(diǎn)2大地多么堅(jiān)固、穩(wěn)定。海陸輪廓自古就是這樣的。

1910年的一天，年輕的氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上，目光正好落在墻上的一幅世界地圖上?！捌婀?！大西洋兩岸大陸輪廓的凹凸，為什么竟如此吻合？”他的腦海里再也平靜不下來(lái)：“非洲大陸和南美洲大陸以前會(huì)不會(huì)是連在一起的？是不是后來(lái)因?yàn)槭艿侥撤N力的作用才破裂分離的？大陸會(huì)不會(huì)是漂移的？這一發(fā)現(xiàn)，促使魏格納開(kāi)始研究大陸漂移。通過(guò)收集資料和實(shí)地考察，魏格納從古生物化石、地層構(gòu)造等方面，找到了大西洋兩岸相同或相吻合的一些證據(jù)。魏格納依據(jù)前人的研究和相關(guān)資料，結(jié)合自己的考察，提出了“大陸漂移說(shuō)”。但是，他的假說(shuō)在當(dāng)時(shí)被認(rèn)為是荒謬的。為了進(jìn)一步尋找大陸漂移的證據(jù)，魏格納前往北極地區(qū)的格陵蘭島探險(xiǎn)考察，在他50歲生日那天不幸遇難。值得欣慰的是，他的大陸漂移說(shuō)，現(xiàn)在已經(jīng)被大多數(shù)人所接受。這一偉大的科學(xué)假說(shuō)，以及后來(lái)發(fā)展起來(lái)的板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，使人類重新認(rèn)識(shí)了地球。從地圖上得到的啟示顯然，在大西洋版世界地圖的視角下，更容易發(fā)現(xiàn)非洲和南美洲邊緣的相似性國(guó)際上通行的兩種世界地圖找證據(jù)證據(jù)一海牛生活在熱帶淺海環(huán)境中，鴕鳥生活在陸地上，而且不會(huì)飛，按理它們都沒(méi)有遠(yuǎn)涉大洋的能力，但卻分布在兩塊大陸上，說(shuō)明非洲大陸和南美洲大陸曾是緊密相連的整體。找證據(jù)證據(jù)二地層就像記錄地球歷史的無(wú)聲書，該圖展示的是南美洲和非洲拼合后，古老地層存在相似性，說(shuō)明南美洲大陸和非洲大陸曾是相連的整體。大陸漂移假說(shuō)的內(nèi)容大約兩億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，周圍是一片汪洋。后來(lái)，原始大陸才分裂成幾塊，緩慢地漂移分離，逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況。03板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)20世紀(jì)60年代，在大陸漂移說(shuō)的基礎(chǔ)上，科學(xué)家提出了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。認(rèn)識(shí)全球六大板塊亞歐板塊非洲板塊印度洋板塊太平洋板塊南極洲板塊美洲板塊幾乎是海洋屬于印度洋板塊ABCDEF同桌兩一組用地理課本，模擬板塊的水平運(yùn)動(dòng)張裂碰撞使地表發(fā)生斷裂使地表隆起抬升活動(dòng)：讀圖，對(duì)下列現(xiàn)象作出合理解釋。1.紅海為什么在不斷擴(kuò)張？2.地中海為什么在不斷縮??？3.喜馬拉雅山脈是怎樣形成的？紅海非洲板塊與印度洋板塊不斷張裂亞歐板塊與非洲板塊相互碰撞亞歐板塊與印度洋板塊相互碰撞珠穆朗瑪峰預(yù)測(cè)：珠峰的海拔在不斷上升還是下降？經(jīng)測(cè)量，珠峰在2010年的海拔為8844.43米，直至如今，喜馬拉雅山區(qū)仍處在不斷上升之中，每100年上升7厘米。珠峰新高度

2020年12月8日，國(guó)家主席習(xí)近平同尼泊爾總統(tǒng)班達(dá)里互致信函，共同宣布珠穆朗瑪峰最新高程！8848.86米！東非大裂谷地球最大的“疤痕”亞歐板塊和印度洋板塊的張裂處在板塊交界處，或碰撞擠壓，或張裂拉伸，地殼比較活躍；想一想，我們是否能真實(shí)地看到板塊運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的力量呢？歸納與總結(jié)在板塊內(nèi)部，地殼比較穩(wěn)定。火山噴發(fā)地震世界上的火山和地震，大多集中分布在地殼比較活躍的板塊交界地帶，如環(huán)太平洋地震帶和地中?！柴R拉雅地震帶。環(huán)太平洋火山地震帶地中?！柴R拉雅火山地震帶世界兩大火山地震帶讀六大板塊示意圖（下圖），完成下面小題。1．導(dǎo)致2022年3月16日日本東海岸發(fā)生6.0級(jí)地震的兩大板塊是（

）A．太平洋板塊與非洲板塊 B．太平洋板塊與歐亞板塊C．印度洋板塊與美洲板塊 D．印度洋板塊與歐亞板塊2．由印度洋板塊與歐亞板塊擠壓形成的地形是（

）A．喜馬拉雅山脈 B．安第斯山脈 C．阿爾卑斯山脈 D．落基山脈B

A

讀下圖，完成下面小題。3．根據(jù)大陸漂移說(shuō)的內(nèi)容，乙大洋的面積在不斷（

）A．?dāng)U大 B．縮小 C．不變 D．先變大后變小4．下列事例不能證明地球表面海陸處在不斷運(yùn)動(dòng)和變化之中的是（

）A．青藏高原上發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石 B．臺(tái)灣海峽海底發(fā)現(xiàn)森林遺跡和古河道C．日本沖繩島漲潮淹沒(méi)，退潮露出 D．冰雪覆蓋的南極洲發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)頃煤田A

C

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，