二年級數(shù)學上冊4表內乘法一1乘法的初步認識第2課時乘法的初步認識2教學設計新人教版

Page1第2課時乘法的初步相識（2）?教學內容教科書P48例2，完成教科書P49~51“練習九”中第1、2、3、4、9、13題。?教學目標1.結合詳細情境，相識乘法算式的各部分名稱，了解加法和乘法的關系。2.進一步理解乘法的意義，會干脆看圖列出加法算式和乘法算式。3.感受生活中有很多同數(shù)求和的問題，激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的愛好，培育學生細致視察、獨立思索的良好習慣。?教學重點幫助學生理解相同加數(shù)連加與乘法的關系。?教學難點能看圖列出乘法算式，進一步理解乘法的意義。?教學打算課件。?教學過程一、復習舊學問，引入新課1.復習舊學問。師：上節(jié)課我們相識了乘法，下面老師要檢驗一下看你們駕馭得怎么樣，你們有信念嗎？(1)完成教科書P49“練習九”第3題。學生獨立改寫,全班溝通。師：說一說你們都是怎樣改寫的?！緦W情預設】這個改寫學生都很會做，通過溝通，學生發(fā)覺4+4+4可以寫成3×4，也可以寫成4×3；3+3+3+3可以寫成3×4，也可以寫成4×3。師：視察左右兩個加法算式，為什么加法算式不同而寫出的乘法算式是一樣的呢？【學情預設】學生會說3個4相加可以寫成3×4，也可以寫成4×3；而4個3相加可以寫成3×4，也可以寫成4×3。師小結：一個乘法算式，如3×4，既可以表示3個4相加，也可以表示4個3相加。一個乘法算式在脫離詳細情境支撐的前提下，可以表示兩種含義。（2）完成教科書P49“練習九”第4題。師：請讀出這些乘法算式。指名學生讀算式，老師指導訂正。2．揭示課題。師：太棒了，看來大家都駕馭得特別好。今日我們接著學習乘法的初步相識。［板書課題：乘法的初步相識（2）］【設計意圖】通過復習，讓學生回顧上一節(jié)課所學學問，從而能夠更快更好地進入本節(jié)課的學習。二、探究新學問，相識乘法的各部分名稱1．獲得信息。師：同學們，上節(jié)課我們視察了教科書P46游樂場情境圖中的游樂項目上的人數(shù)。這節(jié)課，我們來視察游樂場便利店的狀況，你們能發(fā)覺便利店中哪些物體的數(shù)量相同嗎？【學情預設】不同的學生有不同的發(fā)覺。師：同學們視察得真細致，便利店門口有一些可愛的氣球，請大家細致視察，你發(fā)覺了哪些數(shù)學信息？（課件出示教科書P48例2）【學情預設】有3束氣球，每束有5個。（課件動態(tài)演示圈一圈）師：那么一共有多少個氣球呢?2．學生自主列式。師：你們會列式計算嗎？請在隨堂作業(yè)本上列出算式?！窘虒W提示】學生列算式時對于得數(shù)不作要求，學生可利用實物圖，通過數(shù)一數(shù)算出乘法算式的得數(shù)?！緦W情預設】學生可能會列出加法算式：5+5+5＝15；也可能會列出乘法算式:5×3＝15或3×【教學提示】學生列算式時對于得數(shù)不作要求，學生可利用實物圖，通過數(shù)一數(shù)算出乘法算式的得數(shù)。3．展示溝通。師：都列出算式了嗎？怎樣列的？學生匯報自己列出的算式，依據(jù)學生的匯報，老師板書加法算式和乘法算式。師：說說你們都是怎樣想的？引導學生說出列式的依據(jù)。4．相識乘法算式的各部分名稱。師：在加法算式中，這里的“5”叫什么數(shù)？（加數(shù)）師：在乘法算式中，這些數(shù)也有自己的名稱，請你猜猜“×”前后的兩個數(shù)，分別叫什么?學生自由發(fā)言，給乘號前后的兩個數(shù)取名字。老師揭示:5和3在乘法算式5×3＝15或3×5＝15中叫“乘數(shù)”，15是這兩個乘數(shù)相乘的得數(shù)，叫“積”。（板書）【設計意圖】讓學生在揣測、讀、辨析等活動中駕馭乘法算式的各部分名稱，同時鞏固乘法的意義。5.完成教科書P51“練習九”第13題。師：大家表現(xiàn)得太棒了，下面你們能畫圖表示這兩個算式的含義嗎？學生用自己的方式畫，再集體溝通。師：誰來說一說你是怎樣畫的？這個圖表示的含義是什么？【學情預設】多數(shù)學生會用一種畫法表示，如3×2，學生習慣按3個2的理解來畫圖，這時可以提問：還有其他的畫法嗎？引導學生說出也可以表示2個3，這樣就有兩種不同的畫法，學生依據(jù)自己的理解畫出一種圖示即可，假如有學生用矩形圖表示，應予以表揚。【設計意圖】進一步理解乘法的意義，豐富學生對乘法現(xiàn)實模型的相識。三、鞏固練習，理解應用1.課件出示習題。師：為什么同樣是8，有的是和，有的卻是積？【學情預設】大部分學生能說出兩個8分別是加法算式和乘法算式的結果，所以一個是和，一個是積。對于感覺有困難的學生，老師要剛好引導。2.完成教科書P50“練習九”第9題。學生獨立完成后，全班溝通?！驹O計意圖】對本節(jié)課的學問點進行針對性練習，幫助學生駕馭重點。3.完成教科書P49“練習九”第1題。學生獨立完成后集體訂正?！窘虒W提示】教學筆記引導學生理解：乘法算式有兩種寫法，而“幾個幾”只有一種表現(xiàn)形式?！緦W情預設】左邊的題學生簡單誤寫成5個4，右邊的題學生簡單誤寫成6個3，造成這種錯誤是因為學生看到乘法算式有兩種狀況：5×4和4×5，6×3和3×6，所以就以為“幾個幾”【教學提示】教學筆記引導學生理解：乘法算式有兩種寫法，而“幾個幾”只有一種表現(xiàn)形式。4.完成教科書P49“練習九”第2題。老師應允許學生畫圖方式的多樣化，假如學生畫出“矩形模型”應予以激勵，并指導學生從不同角度視察，建立其與“幾個幾”的聯(lián)系。但又不能為了多樣化而多樣化，以敬重學生的認知水平為準。四、課堂小結師：通過今日的學習，你們有什么收獲？師小結：本節(jié)課我們相識了乘法算式的各部分名稱，進一步駕馭了相同加數(shù)連加與乘法的關系。?板書設計?教學反思本節(jié)課的教學目標是引導學生相識、理解和熟記乘法算式的各部分名稱，教科書內容相對比較少。這節(jié)課老師應多支配幾張看圖列算式的情境圖，一方面鞏固深化加法與乘法的聯(lián)系，為后面學習用乘法解決問題打下基礎；另一方面突出本節(jié)課的重點，突破難點，讓學生理解積就是相同加數(shù)連加的和。學生對于“為什么都是