九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元探索求知之路19談創(chuàng)造性思維教案新人教版

19談創(chuàng)建性思維1.把握本文論點(diǎn)，學(xué)習(xí)舉例論證與道理論證的論證方法。2.了解、駕馭設(shè)問(wèn)句在文中的表達(dá)效果。3.理解創(chuàng)建性思維的重要性，培育創(chuàng)建性思維，培育創(chuàng)新精神與創(chuàng)新實(shí)力。駕馭本文緊扣中心逐層綻開論述的論證思路以及運(yùn)用事實(shí)論證的思路。品嘗設(shè)問(wèn)句的表達(dá)效果。一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察這幅圖，回答問(wèn)題。(出示圖畫和問(wèn)題)這幅圖也隱含著一種生活的道理：世界是千變?nèi)f化的，問(wèn)題是多種多樣的，由于角度不同，問(wèn)題的答案也是豐富多彩的，正如蘇軾所說(shuō)的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”。今日我們就來(lái)探討這個(gè)好玩的話題“談創(chuàng)建性思維”。二、自我研學(xué)生成新知步驟一學(xué)問(wèn)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1．文學(xué)常識(shí)作者簡(jiǎn)介羅迦·費(fèi)·因格，1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)建學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問(wèn)。著作有《當(dāng)頭棒喝》《創(chuàng)建性紙牌》等?！拔ㄒ徽嬲龤g樂(lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)建性的那一部分人”是他的名言。2.生難字詞(1)字音吸取(jí)根深蒂固(dì)鍥而不舍(qiè)孜孜不倦(zī)不言而喻(yù)持之以恒(héng)(2)詞義【吸取】吸取。【根深蒂固】比方基礎(chǔ)穩(wěn)固，不簡(jiǎn)單動(dòng)搖?！惧浂簧帷康窨桃患|西，始終刻下去不放手，比方做事情能堅(jiān)持究竟，不半途而廢。也形容有恒心，有毅力。【不言而喻】不用說(shuō)就可以明白。喻，明白?！境种院恪吭S久地堅(jiān)持下去。步驟二整體感知走進(jìn)文本1．朗讀指導(dǎo)讀一讀，把握觀點(diǎn)。(1)請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀文章，說(shuō)一說(shuō)作者論述了哪些主要的觀點(diǎn)，是怎樣論述的。(2)老師出示閱讀提示。明確：閱讀全文，勾畫關(guān)鍵句子，分清問(wèn)題和觀點(diǎn)，在闡述“作者是怎樣論述”時(shí)可以用“首先”“然后”等詞語(yǔ)使自己思路清楚。閱讀時(shí)，特殊關(guān)注關(guān)聯(lián)語(yǔ)、總結(jié)性的詞語(yǔ)等關(guān)鍵性語(yǔ)句，它們將幫助你快速把握觀點(diǎn)。2．速讀課文，按爭(zhēng)論文的三段式結(jié)構(gòu)，歸納層次明確：本文可分為三個(gè)部分：第一部分(第1～2段)：提出問(wèn)題：從四個(gè)圖形，提出“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題。其次部分(第3～12段)：分析問(wèn)題：第一層(第3段)：不滿意于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)特別重要。其次層(第4～5段)：富有創(chuàng)建力的人總是孜孜不倦地吸取學(xué)問(wèn)，使自己學(xué)識(shí)淵博。第三層(第6～8段)：發(fā)揮創(chuàng)建力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用學(xué)問(wèn)，并舉例說(shuō)明。第四層(第9～12段)：擁有創(chuàng)建力的主要依據(jù)。第三部分(第13段)：解決問(wèn)題：總結(jié)，成為一個(gè)富有創(chuàng)建力的人的關(guān)鍵所在。三、合作探究生成實(shí)力步驟三精讀課文深化了解1．課文開頭的圖形揭示了一個(gè)什么問(wèn)題？開頭有什么特點(diǎn)？明確：事物的正確答案不止一個(gè)。從生活中的現(xiàn)象談起，開宗明義，通俗易懂。2．作者為什么從“事物的正確答案不止一個(gè)”談起？明確：因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題很詳細(xì)，生動(dòng)形象，又富有針對(duì)性，極易引起讀者愛(ài)好。3．為什么說(shuō)“不滿意于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)特別重要”？明確：只有相識(shí)到事物的正確答案往往不止一個(gè)，不滿意于一個(gè)答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)覺(jué)，有所創(chuàng)建，有所進(jìn)步。4．創(chuàng)建性的思維又有哪些必要的要素呢？明確：①淵博的學(xué)問(wèn)。②運(yùn)用學(xué)問(wèn)去不斷探求新思路。③留意細(xì)小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。步驟四深層探究局部突破1．成為一個(gè)富有創(chuàng)建力的人，關(guān)鍵在哪里？明確：關(guān)鍵是要常常保持新奇心，不斷積累學(xué)問(wèn)；不滿意于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的學(xué)問(wèn)；一旦產(chǎn)生小的靈感，信任它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。2．本文主要論述什么問(wèn)題？關(guān)于創(chuàng)建性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案？明確：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)建力的問(wèn)題。關(guān)于創(chuàng)建性必需的三個(gè)要素，經(jīng)過(guò)課文逐層論述，最終才給出答案，這合乎“分→總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。3．本文采納了哪些論證方法來(lái)證明論點(diǎn)？明確：(1)例證法：谷登堡的事例(第7段)；羅蘭·布歇內(nèi)爾的事例(第8段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。(2)引證法：第5段和第10段。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延長(zhǎng)1.課堂小結(jié)本文依據(jù)逐層遞進(jìn)的邏輯依次論證了怎樣成為一個(gè)富有創(chuàng)建力的人這個(gè)中心論點(diǎn)。創(chuàng)建性思維不是名人的專利，讓我們大家也來(lái)熬煉自己的創(chuàng)建性思維，成為一個(gè)有創(chuàng)建力的人吧。2．拓展延長(zhǎng)請(qǐng)把你所崇拜的富有創(chuàng)建性思維的偉人介紹給大家。如：德國(guó)最宏大的樂(lè)曲家貝多芬，英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最宏大的戲劇家、詩(shī)人莎士比亞等。完成課后練習(xí)。在授課過(guò)程中先整體理解，理清行文思路，然后分析論證方法，品嘗文章語(yǔ)言，最終進(jìn)行拓展訓(xùn)練