14《刷子李》第二課時（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊

14《刷子李》第二課時（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文五年級下冊《刷子李》第二課時為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過對文本的深入分析，讓學(xué)生更好地理解作者的語言特點和寫作技巧，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。設(shè)計思路如下：

1.導(dǎo)入新課，回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍。

2.精講文本，通過解析關(guān)鍵詞句、分析人物形象，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

3.設(shè)計互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論，分享對課文的理解和感悟，提高課堂參與度。

4.結(jié)合課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識，拓展學(xué)生的思維空間。

5.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀《刷子李》一文，提取關(guān)鍵信息、感知文本語言魅力，學(xué)會運用生動、形象的語言描述事物和表達情感。

2.思維發(fā)展與提升：激發(fā)學(xué)生思考文本中的人物性格特點和作者寫作意圖，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解民間文化的價值，感受傳統(tǒng)手工藝的魅力，增強民族自豪感和文化認同。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力，通過品詞析句，提高對美的感知和創(chuàng)造力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-掌握《刷子李》中的人物描寫方法，如通過對刷子李的動作、語言、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)其技藝高超。

例如，在課文中，“只見刷子李的手腕輕輕一抖，那白粉便如雪片般飛舞”這一句，通過動作描寫展現(xiàn)了刷子李的技藝。

-理解并學(xué)習(xí)課文中的修辭手法，如比喻、夸張等，增強語言的表現(xiàn)力。

比如，“他的刷子，就像一把魔杖，一揮就能讓房子換新顏”運用了比喻，形象地描繪了刷子李的技藝。

-領(lǐng)悟作者通過故事傳達的民間文化內(nèi)涵和對傳統(tǒng)手工藝的尊重。

例如，課文中對刷子李的尊重和對傳統(tǒng)手藝的贊揚，體現(xiàn)了作者對民間文化的傳承態(tài)度。

2.教學(xué)難點：

-分析并理解刷子李這一人物形象，把握其性格特點和內(nèi)心世界。

學(xué)生可能會難以深入理解刷子李的內(nèi)心世界，教師需要通過引導(dǎo)，如分析刷子李在面對挑戰(zhàn)時的表現(xiàn)，幫助學(xué)生理解其堅韌不拔的性格。

-掌握通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格的寫作技巧。

學(xué)生可能會在描寫人物時，缺乏細節(jié)的支撐，教師需要通過舉例，如刷子李的動作細節(jié)，來指導(dǎo)學(xué)生如何通過細節(jié)描寫塑造人物形象。

-理解并運用課文中的修辭手法，提升寫作水平。

學(xué)生可能會對修辭手法的理解和運用感到困難，教師可以通過對比分析，如課文中的夸張修辭與實際生活中的對比，幫助學(xué)生掌握修辭的運用。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-統(tǒng)編版語文五年級下冊教材《刷子李》課文內(nèi)容

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-課文配套教學(xué)課件

-課堂互動討論引導(dǎo)卡片

-課后作業(yè)練習(xí)冊

-《刷子李》相關(guān)背景資料（紙質(zhì)或電子）

-課堂錄音/視頻設(shè)備（用于課后學(xué)生復(fù)習(xí)或教學(xué)反思）教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《刷子李》課文預(yù)習(xí)資料，包括課文原文和預(yù)習(xí)思考題。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪些方面？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文細節(jié)。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過學(xué)生在線提交的預(yù)習(xí)筆記和問題反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，標記關(guān)鍵信息。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考問題并記錄疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題通過微信群提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和思考的能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示刷子李的技藝視頻，吸引學(xué)生興趣。

-講解知識點：講解課文中的修辭手法和人物描寫技巧。

-組織課堂活動：分組討論刷子李的性格特點和技藝表現(xiàn)。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問進行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生參與討論，分享對刷子李的理解。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和寫作技巧。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置以《刷子李》為主題的寫作練習(xí)，要求學(xué)生運用課文中的修辭手法。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的文化背景資料，幫助學(xué)生深入了解民間文化。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成寫作練習(xí)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源進行深入學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行反思，提升學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《刷子李》原文及相關(guān)評論文章，以便學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容和作者的寫作風(fēng)格。

-中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于手工藝的資料，如木工、漆藝、編織等，以豐富學(xué)生對傳統(tǒng)手工藝的認識。

-其他關(guān)于民間藝人的故事，如《泥人張》、《鞋匠老李》等，用于對比學(xué)習(xí)，加深對民間文化的理解。

-有關(guān)中國民間藝術(shù)的電影或紀錄片片段，如《百鳥朝鳳》、《大國工匠》等，通過視覺影像加深學(xué)生對民間藝術(shù)的認識。

-當代對傳統(tǒng)手工藝的繼承與發(fā)揚的案例分析，如故宮文創(chuàng)產(chǎn)品、手工藝復(fù)興項目等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀更多關(guān)于民間藝人和傳統(tǒng)手工藝的書籍、文章，了解不同手工藝的歷史背景、技藝特點和社會價值。

-實踐體驗：建議學(xué)生參與手工制作工作坊，如學(xué)習(xí)剪紙、陶藝等，親身體驗傳統(tǒng)手工藝的制作過程，增強對課文的理解。

-觀察研究：指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的傳統(tǒng)手工藝，如街頭的糖畫、風(fēng)箏制作等，記錄其制作流程和技藝特點，并進行簡單的調(diào)研報告撰寫。

-文化探索：組織學(xué)生參觀博物館、工藝展覽，了解傳統(tǒng)手工藝在當代社會的發(fā)展狀況，以及如何與現(xiàn)代生活相結(jié)合。

-交流分享：鼓勵學(xué)生在班級內(nèi)進行手工藝主題的分享會，分享自己的學(xué)習(xí)心得和實踐體驗，促進同學(xué)間的交流與合作。

-創(chuàng)作展示：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作以傳統(tǒng)手工藝為主題的繪畫、寫作或其他藝術(shù)作品，并在班級或?qū)W校范圍內(nèi)進行展示，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。板書設(shè)計①課文重點知識點：

-刷子李的人物形象特點

-修辭手法的運用（比喻、夸張等）

-民間文化的傳承與尊重

②重點詞匯：

-技藝高超

-堅韌不拔

-魅力無窮

③重點句子：

-“只見刷子李的手腕輕輕一抖，那白粉便如雪片般飛舞”

-“他的刷子，就像一把魔杖，一揮就能讓房子換新顏”

-“刷子李的每一筆，都像是在和房子談一場戀愛”教學(xué)反思在完成《刷子李》第二課時的教學(xué)后，我對整個教學(xué)過程進行了深入的反思。這節(jié)課的重點在于讓學(xué)生理解刷子李這個人物形象，掌握課文中的修辭手法，以及感受作者對民間文化的尊重和傳承。以下是我對這次教學(xué)的一些思考。

課堂上，我嘗試通過多媒體展示和互動討論的方式來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加直觀地感受到刷子李的技藝高超。從學(xué)生的反應(yīng)來看，這種方式確實激發(fā)了他們的興趣，但在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于如何運用修辭手法來描述人物形象還是感到有些困惑。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細致地指導(dǎo)學(xué)生如何在寫作中運用這些技巧。

在講解刷子李的人物形象時，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的細節(jié)描寫，如刷子李的動作、語言和神態(tài)。通過小組討論，學(xué)生能夠較好地把握住刷子李的性格特點。但在總結(jié)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于如何將人物形象與故事背景相結(jié)合，以及如何通過人物描寫來傳達作者的情感，仍然存在一定的理解障礙。這提示我在今后的教學(xué)中，要更多地關(guān)注學(xué)生的理解程度，適時地進行引導(dǎo)和補充。

在課堂活動的組織上，我設(shè)計了小組討論和角色扮演等環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在實踐中掌握知識點。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們參與度較高，互動積極。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論過程中容易偏離主題，需要我在活動中加強引導(dǎo)，確保討論的方向和深度。

此外，在課后作業(yè)的布置上，我要求學(xué)生運用課文中的修辭手法進行寫作練習(xí)。從提交的作業(yè)