21 古詩三首 出塞說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版

21古詩三首出塞說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《古詩三首出塞》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版，四年級（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言構(gòu)建與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《古詩三首出塞》，提高學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)其朗讀、背誦和默寫的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生理解詩文的意境，激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解古代邊塞詩的特點(diǎn)，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的美感體驗(yàn)，提高審美情趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的漢字認(rèn)讀和書寫能力，能夠理解基本的文言文詞匯和句式。

-學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)接觸過一些古詩，對古詩的韻律和基本結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對富有畫面感和情感表達(dá)的古詩通常有較高的興趣，愿意通過朗讀和背誦來體驗(yàn)詩歌的美。

-四年級學(xué)生的抽象思維能力逐漸發(fā)展，能夠通過教師的引導(dǎo)理解古詩中的意象和情感。

-學(xué)生可能偏好通過視覺和聽覺相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，喜歡通過故事和情境來理解抽象的概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-古詩中的文言文詞匯和句式可能對學(xué)生來說較為陌生，理解起來有難度。

-學(xué)生可能在把握古詩的意境和情感上存在困難，需要教師的引導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)來輔助理解。

-詩歌的背誦和默寫可能需要學(xué)生付出額外的努力，需要培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度和記憶力。教學(xué)資源-教科書《古詩三首出塞》相關(guān)內(nèi)容

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-古詩詞朗讀音頻

-詩歌意境圖片素材

-課堂互動(dòng)小卡片

-黑板與粉筆

-教學(xué)PPT或幻燈片教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-開場通過播放一段邊塞風(fēng)光的短視頻，讓學(xué)生初步感受邊塞的壯麗景色。

-提問：“你們知道古代的邊塞是什么樣的嗎？誰能夠想象一下邊塞士兵的生活？”

-學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題《古詩三首出塞》。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-教師通過PPT展示《古詩三首出塞》的文本，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀并解釋詩中的關(guān)鍵詞匯。

-講解每首詩的背景和意境，如《出塞》詩中表達(dá)的思鄉(xiāng)之情和對戰(zhàn)爭的反思。

-采用問題驅(qū)動(dòng)法，如“詩人在詩中是如何描繪邊塞的？他表達(dá)了怎樣的情感？”

-學(xué)生跟隨教師一起分析詩句，理解詩人的情感。

3.情境體驗(yàn)（用時(shí)10分鐘）

-教師播放《出塞》的朗讀音頻，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身于邊塞的情景中。

-隨后，讓學(xué)生用自己的語言描述他們所“看到”的邊塞景象和所“感受”的情感。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己的體驗(yàn)，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評和總結(jié)。

4.鞏固練習(xí)（用時(shí)5分鐘）

-教師給出幾個(gè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的填空題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，以檢驗(yàn)他們對詩歌的理解。

-學(xué)生完成后，教師邀請幾位學(xué)生上臺(tái)展示答案，并給予反饋。

5.課堂提問與討論（用時(shí)3分鐘）

-教師提出問題：“你們認(rèn)為詩人寫這首詩的目的是什么？”

-學(xué)生分組討論，每組選代表回答。

-教師總結(jié)回答，強(qiáng)調(diào)詩歌的文學(xué)價(jià)值和文化意義。

6.小結(jié)與作業(yè)布置（用時(shí)2分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)古詩的學(xué)習(xí)方法。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩，進(jìn)行朗讀、背誦，并寫下自己的感受。

整個(gè)教學(xué)過程注重師生互動(dòng)，通過情境體驗(yàn)和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鞏固他們對古詩的理解和欣賞能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-提供唐代其他邊塞詩人如王之渙的《登鸛雀樓》、李白的《關(guān)山月》等，讓學(xué)生了解不同詩人的邊塞詩風(fēng)格。

-推薦閱讀《唐代邊塞詩選》，讓學(xué)生更深入地了解唐代邊塞詩的歷史背景和文學(xué)特色。

-提供一些關(guān)于邊塞歷史文化的資料，如《中國古代邊塞史話》，幫助學(xué)生了解邊塞在歷史上的地位和作用。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生收集并學(xué)習(xí)其他古代邊塞詩，如《塞下曲》、《從軍行》等，對比分析不同詩人的創(chuàng)作手法和情感表達(dá)。

-建議學(xué)生通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，了解邊塞詩的發(fā)展歷程，以及它在文學(xué)史上的地位。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首邊塞詩，可以是現(xiàn)代詩的形式，但要求體現(xiàn)邊塞的特色和情感。

-讓學(xué)生探究邊塞詩中的地理、歷史、文化等元素，如邊塞的地理位置、歷史變遷、民族文化等，并撰寫一篇短文分享自己的發(fā)現(xiàn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與詩歌朗誦比賽或詩歌創(chuàng)作比賽，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-建議學(xué)生成立詩歌學(xué)習(xí)小組，定期交流學(xué)習(xí)心得，共同探討詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。教學(xué)反思與改進(jìn)今天的課堂教學(xué)中，我嘗試通過多種方式讓學(xué)生更好地理解和欣賞《古詩三首出塞》這首古詩。從學(xué)生的反應(yīng)來看，他們對邊塞詩的意境有了更深的感受，但在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我播放了邊塞風(fēng)光的短視頻，這個(gè)方法確實(shí)成功地吸引了學(xué)生的注意力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在看過視頻后，對詩歌的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了依賴，而不是主動(dòng)去閱讀和理解詩歌。下次我會(huì)調(diào)整導(dǎo)入方式，可能更多地采用問題引導(dǎo)，讓學(xué)生在思考中進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)。

在講授新課的過程中，我注重了解釋詩中的關(guān)鍵詞匯和背景知識(shí)，但可能忽視了讓學(xué)生自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程。未來，我會(huì)留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去解讀詩句，鼓勵(lì)他們提出自己的疑問和看法，這樣能夠更好地培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

情境體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生對于邊塞的想象和描述非常生動(dòng)，這一點(diǎn)超出了我的預(yù)期。但我也注意到，不是所有的學(xué)生都能很好地參與到這個(gè)活動(dòng)中來。下次我會(huì)準(zhǔn)備一些輔助工具，比如邊塞風(fēng)景的圖片或者相關(guān)的音樂，來幫助那些不太善于用語言表達(dá)的學(xué)生更好地融入。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對填空題的回答并不理想。這提示我，在課堂教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際理解情況，而不僅僅是他們的記憶。我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)更多樣的練習(xí)形式，比如讓學(xué)生用自己的話復(fù)述詩句的意思，或者討論詩句中的情感表達(dá)。

課堂提問和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度很高，但我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的回答比較表面。這可能是因?yàn)樗麄儗υ姼璧睦斫膺€不夠深入。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，加入更多的小組討論，讓學(xué)生在小組中深入探討，然后再在全班分享，這樣可以幫助他們更深入地理解詩歌。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《古詩三首出塞》的作者、背景

-詩歌中的關(guān)鍵詞匯解釋（如“出塞”、“胡馬”、“思鄉(xiāng)”等）

-詩歌的韻律特點(diǎn)（如五言絕句）

②重點(diǎn)詞句：

-“秦時(shí)明月