11 空氣占據空間嗎 說課稿-2023-2024學年科學三年級下冊人教鄂教版

11空氣占據空間嗎說課稿-2023-2024學年科學三年級下冊人教鄂教版主備人備課成員教學內容本節(jié)課選自2023-2024學年科學三年級下冊人教鄂教版第11章“空氣占據空間嗎”。本章主要內容包括：

1.空氣的概念和特性：介紹空氣是無色、無味、無形的氣體，以及空氣無處不在的特性。

2.空氣占據空間的實驗：通過一系列實驗，讓學生觀察和體驗空氣占據空間的現象，如吹氣球、紙杯覆水等。

3.空氣的應用：探討空氣在生活中的應用，如利用空氣的壓力、浮力等。

本節(jié)課將引導學生通過觀察、實驗、分析等方法，認識空氣這一抽象概念，培養(yǎng)他們的科學思維和動手操作能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的以下核心素養(yǎng)：

1.科學探究素養(yǎng)：通過設計實驗、觀察現象、記錄數據，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

2.科學態(tài)度與價值觀：引導學生正確認識空氣這一自然現象，培養(yǎng)尊重事實、勇于探究的科學態(tài)度。

3.科學思維素養(yǎng)：培養(yǎng)學生運用科學方法，如觀察、比較、歸納、推理等，對空氣占據空間的現象進行思考和分析。

4.實踐創(chuàng)新能力：鼓勵學生在實驗中發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，嘗試不同的方法驗證空氣占據空間的概念。

5.合作交流素養(yǎng)：在小組合作中進行探究，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和交流分享意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經了解了氣體的基本概念，知道氣體是物質的一種狀態(tài)。

-學生在日常生活中對空氣有一定的感知，知道空氣是存在的，但對其特性認識不深。

-學生在之前的科學課中已經進行過一些簡單的實驗操作，具備初步的實驗探究能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對實驗操作通常表現出較高的興趣，喜歡通過動手操作來學習新知識。

-學生具備一定的觀察力和好奇心，對未知現象愿意進行探索和思考。

-學生的學習風格多樣，有的學生善于合作交流，有的學生偏好獨立思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-空氣是一種抽象的概念，學生可能難以理解空氣占據空間的原理。

-實驗過程中，學生可能會遇到操作不當導致實驗結果不準確的情況。

-學生在分析實驗數據時，可能會感到困惑，難以得出正確的結論。

-學生可能不熟悉如何運用科學思維方法來解釋觀察到的現象。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《科學》三年級下冊人教鄂教版教材。

2.輔助材料：準備空氣占據空間的動畫視頻、相關實驗的圖片和圖表。

3.實驗器材：每組學生準備氣球、紙杯、水、針筒等實驗材料，并檢查器材的安全性。

4.教室布置：將學生分成小組，每組設置實驗操作臺，同時留出足夠空間供學生進行實驗操作和討論。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對空氣占據空間的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們知道空氣是什么嗎？它與我們周圍的世界有什么關系？”

-展示一些關于空氣占據空間的圖片，如氣球吹脹、吸盤吸附等，讓學生初步感受空氣的特性和它在我們生活中的作用。

-簡短介紹空氣的基本概念，以及本節(jié)課將要探討的空氣占據空間的現象，為接下來的學習打下基礎。

2.空氣基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解空氣的基本概念、特性以及空氣占據空間的基本原理。

過程：

-講解空氣的定義，包括其主要組成元素，如氮氣、氧氣等。

-介紹空氣的物理特性，如無色、無味、無形，以及空氣能夠占據空間的特點。

-使用示意圖幫助學生理解空氣如何占據空間，例如通過氣球吹脹的例子來說明空氣的填充作用。

3.空氣占據空間案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解空氣占據空間的特性和實際應用。

過程：

-選擇幾個典型的空氣占據空間的案例進行分析，如氣球、吸盤、船浮在水面上等。

-詳細介紹每個案例的原理和操作過程，讓學生全面了解空氣占據空間的不同表現形式。

-引導學生思考這些案例在實際生活中的應用，以及如何利用空氣占據空間的現象解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論空氣占據空間的現象在不同領域中的應用，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與空氣占據空間相關的主題進行深入討論。

-小組內討論該主題的原理、應用以及可能的實驗設計。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對空氣占據空間的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的原理、應用以及實驗設計。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調空氣占據空間的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括空氣的基本概念、特性、案例分析等。

-強調空氣占據空間在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用空氣的相關知識。

-布置課后作業(yè)：讓學生設計一個實驗，驗證空氣占據空間的現象，并撰寫實驗報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確描述空氣的基本概念，理解空氣是由多種氣體組成的混合物。

-學生能夠通過實驗觀察和體驗，掌握空氣占據空間的原理，并能夠用科學語言解釋這一現象。

-學生能夠列舉出空氣在生活中的多種應用，如利用空氣壓力的吸盤、利用空氣浮力的飛船等。

-學生能夠理解并運用科學探究的基本步驟，包括提出問題、設計實驗、觀察記錄、分析數據和得出結論。

2.能力提升方面：

-學生的觀察能力得到增強，能夠細致觀察實驗現象，并準確記錄實驗數據。

-學生的實驗操作能力得到提升，能夠熟練使用實驗器材，完成實驗任務。

-學生的科學思維能力得到鍛煉，能夠通過觀察到的現象進行推理和歸納，形成科學概念。

-學生的合作交流能力得到提高，能夠在小組討論中積極發(fā)言，與同伴共同探討問題。

3.態(tài)度與價值觀方面：

-學生對科學探究充滿興趣，對空氣這一抽象概念有了更具體的認識，增強了對科學學習的熱情。

-學生養(yǎng)成了尊重事實、勇于探究的科學態(tài)度，對未知現象不再感到恐懼，而是愿意主動探索。

-學生通過學習空氣占據空間的現象，認識到科學知識在生活中的實際應用，增強了學以致用的意識。

4.創(chuàng)新實踐方面：

-學生能夠結合所學知識，設計出創(chuàng)新的實驗方案，驗證空氣占據空間的原理。

-學生在小組討論中能夠提出獨特的見解和創(chuàng)意，促進同伴間的思維碰撞。

-學生在課后作業(yè)中能夠將所學知識應用到實際生活中，如設計解決日常問題的方案。板書設計①空氣