17古詩(shī)三首《飲湖上初晴后雨》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)001

17古詩(shī)三首《飲湖上初晴后雨》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課以統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》為核心，旨在通過古詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的古詩(shī)鑒賞方法，提升文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，通過詩(shī)句解析、情感體驗(yàn)、文化背景介紹等方式，讓學(xué)生深入理解詩(shī)句內(nèi)涵，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文化的熱愛。課程設(shè)置注重實(shí)用性和興趣培養(yǎng)，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用、思維發(fā)展、文化理解和審美鑒賞能力。通過學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生將提升對(duì)古詩(shī)的理解和鑒賞能力，發(fā)展形象思維和創(chuàng)造性思維；同時(shí)，通過詩(shī)句分析，鍛煉邏輯思維和批判性思維。在文化理解方面，學(xué)生將了解古代詩(shī)人的生活背景和審美情感，增強(qiáng)文化自信。審美鑒賞能力則通過感受詩(shī)句中的意境美，提升對(duì)美的感知和創(chuàng)造能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和鑒賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)。具體細(xì)節(jié)如下：

-掌握古詩(shī)的基本格式和韻律，如五言絕句的結(jié)構(gòu)和押韻規(guī)律。

-理解詩(shī)句中的意象和象征，例如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”中的“水光瀲滟”和“山色空蒙”所描繪的景色。

-感受詩(shī)人的情感，把握詩(shī)中表達(dá)的喜悅與豁達(dá)之情。

-學(xué)習(xí)古詩(shī)的朗讀技巧，如停頓、語氣、節(jié)奏等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于對(duì)詩(shī)句深層含義的理解和情感體驗(yàn)的把握。具體細(xì)節(jié)如下：

-難點(diǎn)一：理解“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”中“西湖”與“西子”的比喻關(guān)系，以及這一比喻背后的審美情感和文化內(nèi)涵。

-難點(diǎn)二：把握“晴方好”與“雨亦奇”之間的對(duì)比，以及這種對(duì)比所體現(xiàn)的詩(shī)人對(duì)自然美景的欣賞態(tài)度。

-難點(diǎn)三：體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表現(xiàn)出的超然物外、悠然自得的心態(tài)，這對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說較為抽象，需要通過生活實(shí)例或故事引導(dǎo)。

-難點(diǎn)四：古詩(shī)的朗讀和背誦，特別是對(duì)古詩(shī)節(jié)奏和韻律的掌握，需要通過反復(fù)練習(xí)和模仿來突破。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解詩(shī)句的基本含義，然后引導(dǎo)學(xué)生討論詩(shī)句背后的情感和文化。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬詩(shī)人蘇軾的身份，表達(dá)詩(shī)句中的情感，增強(qiáng)學(xué)生的代入感和理解力。

3.運(yùn)用多媒體展示西湖美景的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受詩(shī)中描繪的景象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生分組創(chuàng)作以西湖為背景的小詩(shī)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示西湖美景的圖片，提問學(xué)生是否去過西湖或者是否了解西湖，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的體驗(yàn)和感受。

-回顧舊知：回顧學(xué)生在previouslessons中學(xué)過的古詩(shī)，特別是關(guān)于自然景觀的描寫，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，解釋詩(shī)句中的意象、情感和文化背景。

-舉例說明：通過對(duì)比西湖在不同天氣下的景色，幫助學(xué)生理解“晴方好”與“雨亦奇”的含義。

-互動(dòng)探究：分組討論詩(shī)句中的比喻和象征，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的理解和感受。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生嘗試?yán)首x并背誦詩(shī)句，同時(shí)進(jìn)行詩(shī)句的填空練習(xí)，加深對(duì)詩(shī)句的記憶和理解。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過程中，及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)和集體反饋，確保學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解正確。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-通過回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)學(xué)生在理解和欣賞古詩(shī)方面的收獲，強(qiáng)調(diào)詩(shī)句中的情感和文化價(jià)值。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生回家后，選擇一首自己喜歡的古詩(shī)，嘗試?yán)斫獠⒈痴b，第二天在課堂上分享自己的學(xué)習(xí)心得。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言運(yùn)用能力提升：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《飲湖上初晴后雨》中的詩(shī)句，掌握五言絕句的基本格式和韻律，能夠運(yùn)用古詩(shī)中的詞匯和句式進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。

2.文化理解和審美鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生對(duì)蘇軾的生平和創(chuàng)作背景有了更深入的了解，能夠感受古詩(shī)中的意境美，對(duì)古典文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.思維發(fā)展得到鍛煉：通過分析詩(shī)句中的意象和象征，學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，邏輯思維和批判性思維也在討論和探究中得到提升。

4.情感體驗(yàn)更加豐富：學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩(shī)，能夠體會(huì)詩(shī)人的情感，理解詩(shī)句背后的喜悅與豁達(dá)，這對(duì)學(xué)生的情感教育和人格發(fā)展具有積極影響。

5.朗讀和背誦能力提高：學(xué)生在課堂上多次朗讀和背誦詩(shī)句，掌握了古詩(shī)的朗讀技巧，如停頓、語氣、節(jié)奏等，提高了語言表達(dá)的能力。

6.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)：學(xué)生在小組討論和集體活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何自主探究知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有重要意義。

7.知識(shí)遷移能力提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用到其他古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

8.文化自信得到增強(qiáng)：學(xué)生對(duì)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。七、教學(xué)反思

這節(jié)課通過學(xué)習(xí)蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，我看到了學(xué)生在語言運(yùn)用、思維發(fā)展、文化理解和審美鑒賞等方面的進(jìn)步。但同時(shí)，也有一些地方值得我深思和改進(jìn)。

課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詩(shī)句背后的情感和文化內(nèi)涵時(shí)，還是存在一定的難度。盡管我通過講解和舉例來引導(dǎo)他們，但部分學(xué)生仍然難以完全理解。這讓我意識(shí)到，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和認(rèn)知水平，采用更加貼近他們生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，比如通過現(xiàn)代詩(shī)歌或故事來類比古詩(shī)的情感表達(dá)，幫助他們更好地理解。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生參與度較高，但有些學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容較為表面，缺乏深度。這提醒我，在課堂討論中，我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，而不是停留在詩(shī)句的字面意義上。我可以通過提出更有啟發(fā)性的問題，或者讓學(xué)生在小組內(nèi)先進(jìn)行深入討論，再在全班分享，來提升討論的質(zhì)量。

另外，我在布置作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)背誦古詩(shī)有抵觸情緒。這讓我思考，如何讓作業(yè)更加有趣味性，同時(shí)又能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，嘗試將背誦與創(chuàng)意表達(dá)相結(jié)合，比如讓學(xué)生以繪畫、講故事等形式，展示他們對(duì)詩(shī)句的理解，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)