13 《湖心亭看雪》說課稿2024-2025學(xué)年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）

13《湖心亭看雪》說課稿2024-2025學(xué)年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課《湖心亭看雪》的說課設(shè)計，旨在通過深入解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略我國古典詩詞之美。結(jié)合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平和統(tǒng)編版教材特點，我將從以下三個方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：

1.著重講解詩詞背景，幫助學(xué)生理解作者的創(chuàng)作心境，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣。

2.分析詩詞的語言特點和表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生品味詩詞之美，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.通過課堂討論、小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和合作精神，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于：

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《湖心亭看雪》的文學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動地表達(dá)情感和思想的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩詞中的意象和哲理，提升邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解并傳承中國傳統(tǒng)文化，增強文化自信，培養(yǎng)高雅的審美情趣。

4.實踐創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生在欣賞詩詞的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古詩文閱讀和理解能力，對基本的文言文詞匯、句式有所了解，能夠通過注釋和工具書輔助閱讀。此外，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古代詩詞，對詩詞的基本格式和創(chuàng)作背景有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對傳統(tǒng)文化和詩詞藝術(shù)普遍表現(xiàn)出濃厚的興趣，具備一定的審美和鑒賞能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于通過互動討論、實踐活動來加深理解，同時也需要教師的引導(dǎo)和鼓勵來維持學(xué)習(xí)動力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-理解文言文的障礙：由于《湖心亭看雪》使用的是文言文，學(xué)生可能在詞匯和句式理解上遇到困難。

-意象和情感把握：詩詞中的意象和深層情感較為抽象，學(xué)生可能難以完全把握。

-創(chuàng)作能力的局限：在嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌時，學(xué)生可能會感到創(chuàng)作思路和表達(dá)方式的局限。

-知識遷移的挑戰(zhàn)：將課堂上學(xué)到的知識和技能應(yīng)用到其他類似詩詞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能需要更多練習(xí)和引導(dǎo)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本節(jié)課將采用講授法、討論法和案例研究法。通過講授法介紹詩詞背景和基本知識，討論法引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩詞內(nèi)涵，案例研究法則通過具體詩詞案例來深化理解。

2.教學(xué)活動：設(shè)計課堂討論活動，讓學(xué)生分享對《湖心亭看雪》的理解和感悟；開展小組合作，讓學(xué)生合作解讀詩詞中的意象；進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模擬詩人創(chuàng)作過程中的思考。

3.教學(xué)媒體：使用多媒體課件展示詩詞意境，播放古箏音樂營造氛圍，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《湖心亭看雪》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、注釋和背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解文章大意。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“詩中描繪了哪些雪景？”“詩人表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺的反饋功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，借助注釋理解生僻字詞。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考問題并記錄答案，形成預(yù)習(xí)筆記。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和理解文言文的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)效果的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示雪景圖片，引出《湖心亭看雪》的主題。

講解知識點：講解詩詞中的意象、修辭手法和作者情感。

組織課堂活動：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析詩詞的深層含義。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，提供及時的解釋和引導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生聽講并積極思考，與老師互動。

參與課堂活動：學(xué)生參與小組討論，分享自己的理解和看法。

提問與討論：學(xué)生在討論中提出問題，與同學(xué)和老師交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解詩詞的文學(xué)知識和背景。

實踐活動法：通過小組討論，實踐分析詩詞的方法。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《湖心亭看雪》相關(guān)的作業(yè)，如創(chuàng)作一篇現(xiàn)代詩歌。

提供拓展資源：提供與課文相關(guān)的詩詞資料，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)并提供反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求創(chuàng)作詩歌，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)一步探索詩詞的魅力。

反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作和探索。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我反思，提高自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重難點在于理解詩詞中的意象和情感，以及能夠創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌。通過上述教學(xué)實施過程，學(xué)生能夠逐步掌握這些知識點和技能。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《湖心亭看雪》，理解詩中的字詞句意，掌握文言文的基本閱讀技巧。通過課堂講解和討論，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩中的意象，如“湖心亭”、“雪”等，理解這些意象在詩中的象征意義和表達(dá)效果。同時，學(xué)生對作者的生平背景和創(chuàng)作心境有了更深入的了解，能夠結(jié)合時代背景分析詩人的情感態(tài)度。

2.理解分析方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》后，能夠獨立分析詩中的修辭手法，如對比、擬人等，并能夠解釋這些手法如何增強詩的表現(xiàn)力。通過小組討論和課堂分享，學(xué)生能夠深入探討詩人的思想感情，理解詩人對自然美景的贊美和對人生哲理的感悟。此外，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識遷移到其他古詩詞的學(xué)習(xí)中，提高對古代文學(xué)作品的鑒賞能力。

3.語言運用方面：

學(xué)生在掌握了詩中的語言特點后，能夠運用所學(xué)的修辭手法和表達(dá)技巧，嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌。在課后作業(yè)中，學(xué)生創(chuàng)作出了具有個人特色的詩歌，展現(xiàn)了對詩詞的理解和創(chuàng)新能力。同時，學(xué)生在課堂討論和寫作練習(xí)中，能夠運用文言文的知識，提高書面表達(dá)能力。

4.文化傳承方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》后，對中國傳統(tǒng)文化和古典詩詞的認(rèn)同感和興趣得到了增強。學(xué)生能夠認(rèn)識到古典詩詞在文化傳承中的重要作用，并自覺成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者。在課后，學(xué)生主動查找和閱讀更多的古代詩詞，拓寬了文化視野。

5.思維發(fā)展方面：

學(xué)生在分析《湖心亭看雪》的過程中，學(xué)會了如何通過文學(xué)作品來鍛煉思維，提高了批判性思維和創(chuàng)造性思維。在課堂活動中，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)和獨立思考，學(xué)會了如何從不同角度審視問題，形成了自己的見解和觀點。

6.情感態(tài)度方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》的過程中，感受到了詩詞中的美好情感，如對自然美景的熱愛、對人生的感慨等。這些情感體驗激發(fā)了學(xué)生對生活的熱愛和對美好事物的追求，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和高尚情操。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：

綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》后，不僅在知識掌握、理解分析、語言運用、文化傳承、思維發(fā)展、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面取得了顯著效果，而且對中國古典詩詞的熱愛和鑒賞能力得到了提升，為終身學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的提高奠定了堅實基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-《湖心亭看雪》的作者張岱及其生平背景。

-詩詞中的文言文詞匯和句式特點。

-詩中的意象及其象征意義。

②重點詞匯：

-“湖心亭”：指位于湖中央的小亭，寓意詩人超然物外的境界。

-“雪”：既是自然景觀，也是詩人情感的載體，象征純潔和冷清。

-“霧凇”：形容雪后樹上的冰晶，增添詩的意境。

③重點句子：

-“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！保哼@句話描繪了雪后湖心亭的景色，通過排比和反復(fù)手法，強調(diào)了雪的覆蓋范圍之廣和景色的純凈。

-“獨往湖心亭，看雪?！保汉唵沃苯拥木渥?，表達(dá)了詩人獨自前往湖心亭欣賞雪景的情景，體現(xiàn)了詩人內(nèi)心的孤高和超然。

-“余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪?！保哼@句話詳細(xì)描述了詩人前往湖心亭的情景，通過具體的細(xì)節(jié)描繪，展現(xiàn)了詩人欣賞雪景的迫切和心情的愉悅。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《湖心亭看雪》這一課時，我深感文言文的魅力和挑戰(zhàn)。回顧整個教學(xué)過程，我在教學(xué)方法、策略、管理等方面有一些心得體會，也有一些不足之處。

首先，關(guān)于教學(xué)方法，我嘗試采用了自主學(xué)習(xí)法、講授法、實踐活動法和合作學(xué)習(xí)法。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)資料對課文有了初步的了解，這為課堂講解打下了基礎(chǔ)。講授法讓我能夠系統(tǒng)地介紹文言文的知識點和詩詞的背景，幫助學(xué)生深入理解文本。實踐活動法和合作學(xué)習(xí)法則讓學(xué)生在討論和創(chuàng)作中積極參與，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊合作能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不夠積極，可能是因為缺乏足夠的引導(dǎo)和激勵。在今后的教學(xué)中，我計劃更加細(xì)致地設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，并提供更多的學(xué)習(xí)資源，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

其次，關(guān)于教學(xué)策略，我注重了導(dǎo)入新課的設(shè)計，試圖通過展示雪景圖片來吸引學(xué)生的注意力。在課堂活動中，我組織了小組討論，讓學(xué)生分享對詩詞的理解。這些策略有效地提高了學(xué)生的參與度。但我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論中，部分學(xué)生可能因為害羞或自信心不足而不愿意表達(dá)自己的觀點。為此，我計劃在未來的課堂上更加注重營造包容和鼓勵的氛圍，讓學(xué)生敢于開口，勇于表達(dá)。

在教學(xué)管理方面，我努力維持課堂秩序，確保教學(xué)活動順利進(jìn)行。我也嘗試了利用在線平臺監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，這讓我能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不過，我也意識到，僅僅依靠技術(shù)手段并不能完全解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，還需要更多的面對面交流和個性化的指導(dǎo)。

關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們掌握了《湖心亭看雪》的基本內(nèi)容，理解了詩詞中的意象和修辭手法，嘗試了創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌，對中國傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識。在情感態(tài)度上，學(xué)生對古典詩詞的興趣得到了提升，對美好事物的追求也有了更深的體